一、三美教育的提出与价值

新高考改革方案的逐步落实，新课程改革的全面推进，标志着我国基础教育改革已经发展到了新的阶段，大数据、信息技术、知识体系爆炸式的更新，让区域基础教育的发展矛盾转变为社会对优质教育资源的需求与优质教育资源分布不均的矛盾。“核心素养”基于“立德树人”“素质教育”的适时提出，为区域教育发展注入了新的理念。如何推进和评价学生核心素养发展，成为当代教育发展研究的热点。旌阳教育以“学生成长美”为目标，“教师风格美”为支撑，“学校特色美”为基石，构建“三美教育”促区域教育发展美这一宏观目标。“学生成长美”以学生全面发展为目标，立足区域学情，构建学生终身发展评价策略，以评促改，以评促发展。“教师风格美”以教师素养提升为核心，立足创新能力、全面思维，以学科为纽带，构建区域教师素养提升评价策略。“学校特色美”通过制度文化、校园设施、管理文化等建设，为区域教育发展美夯实基础。

二、三美教育评价理念

（一）学生成长美

传统评价多采用终结性评价手段，过多地把评价的功能立足于选拔之上，对学生终身发展和信心的构建极其不利。不同科目权重不同、分值的差异导致学生对知识的识记需求远大于能力需求，更多追求智力发展，忽略了学生综合发展。追求学生成长美是立足区域学情、文化等大环境，构建学生成长美发展性评价体系，力求寻求适合每个孩子的教育方式。

每晚睡觉前，大概八九点钟，路志正会用艾叶煮水泡脚。泡了以后有什么好处呢？路志正认为，泡脚后头部的血液活络，身上微见汗，血液下行，脑筋就清楚了，可以迅速解除疲劳。

（二）教师风格美

三美教育教师评价体系不仅是对教师教育教学的评价，更是区域教育顶层设计，为促进教师素养提升而评价。这样的评价，不是为了区分优秀教师和普通教师，而是要有效提升教师自身发展原动力。教师风格美评价体系是基于旌阳区教师成长，不仅把教师当作课堂的组织者、学生的管理者，更是区域课程的研发者，让每一位教师都能够从事有创造性的教学活动，在了解学生、研究学生的基础上进行教学设计、课堂组织、课程重构，提升自身素养。

（三）学校特色美

学校文化建设是学校发展的立命之本，是管理团队办学理念、发展目标、人文精神、制度文化的综合体现。现代学校特色文化的建设，一方面助力学校办学特色发展，另一方面让课程建设和校园文化有机融合。只有学校文化体系完善，评价制度健全，教师和学生的主观能动性才会被激发出来。旌阳教育基于学校特色文化建设，构建旌阳教育学校特色美发展性评价体系，以助力旌阳教育区域发展美。

区域教育发展具有其内在发展的规律，这种规律的产生是动态的，是区域教育发展过程所必须经历的。三美教育的发展同样是基于研究旌阳教育发展的动态过程，三美教育发展性评价强调寻求学校、教师、学生中的优势方面，不仅评价最终结果，更是在动态发展的过程中，寻求评价的依据和基础。三美教育发展性评价是基于学情、社会、管理团队等各要素的发展规律，合理设置发展目标，让学生、教师、学校三个方面有计划有层次地发展，促进三美教育在研究过程中的改进和调整。

三、三美教育评价特征

（一）综合性

安装压浆器→调试压浆设备→安装压浆管道→配置浆液→调试压力（压力从大到小递减）→调试浆量（浆量从大到小递减）→输送浆液→结束压浆→封闭孔口（一般用球阀封闭）→清洗设备及管道→拆除管道。

（二）多元性

对于表现特别优异，确实能力强的，我会跟该学生私下交流，鼓励学生参与班级管理。参与到班级管理中，既能够成为班级其他同学的榜样，又有助于让自身更上一层楼。通过交流，确认学生意愿之后，直接在班级宣布该学生的班干部工作岗位。

（三）系统性

三美教育发展性评价既是宏观性评价，更是微观性评价，宏观是基于区域教育发展而言，微观是基于学生发展需要、家庭对优质教育的需要。所有评价数据的采集和分析，一方面要对学校、教师、学生的评价内容和关键性指标进行诊断，定性给出改进意见；另一方面必须从区域教育发展层面给出评价，基于客观事实，进一步挖掘问题，分析发展潜力。所以三美教育发展性评价体系是在宏观上立足区域教育发展，中观上建设学校文化、提升教师素养、促进学生健康全面成长，微观上立足学校硬件、制度文化、管理体制、精神文化等内容建设，促进教师专业素养、专业态度、专业情感、个人价值观和世界观的健全发展，影响学生学习兴趣、学习习惯、学科态度、解决和分析问题能力等素养的提升与发展。

（四）动态性

易错点提示：①弱电解质在水溶液中部分电离;可水解盐溶液中,离子发生微弱水解,如0.1 mol·L-1的乙酸溶液和0.1mol·L-1的乙酸钠溶液。②注意一些特殊的反应,如一氧化氮和氧气不需要条件即可反应,二氧化氮和四氧化二氮之间存在相互转化,合成氨反应等属于可逆反应;铁、铝常温下遇浓硫酸、浓硝酸发生钝化;Fe与水蒸气的反应;铜与浓硫酸反应,与稀硫酸不反应;MnO2与浓盐酸反应;N2、NH3与O2反应生成NO而不是NO2;S与O2反应生成SO2;Fe、Cu与Cl2、S的反应;硝酸是强氧化性酸,参与的反应不会生成H2等。

（五）引领性

三美教育促区域教育发展美是旌阳教育发展的核心目标，引领学生素养的提升、教师素养的发展、学校文化的建设。

三美教育发展性评价在研究当前世界主流评价模型的基础上，立足区域社会、经济、学情等，构建具有旌阳教育特色的发展性评价模式。通过多元化发展评价，促进评价主体的多元发展。在尊重学生成长、教师发展的基础之上，使教育教学评价成为多方共建的评价活动。在评价模型选取中，多方借鉴，调整本区评价模型，取代教学评价的静态性特征，走向动态性和发展性的评价，在定量分析的基础上定性描述，构建兼顾终结性、侧重过程性评价的三美评价体系。

四、三美教育评价原则

（一）整体与部分相协调原则

区域教育具有系统的整体性，社会对教育的需求层次，学校对教育的管理层次，教师整体专业素养层次，学生全面发展的需求层次之间相互联系、相互制约。基础教育本身具有普适性，但是选拔又具有竞争性，传统教学评价从知识层面评价学生的成长状态，忽略了从整体性角度考虑学生的身心发展和情感发展，因此旌阳教育构建三美教育发展性评价体系，重视教学要素、人的发展、管理模式等各相关因素的联系，不局限于学生成绩，对学生、教师、学校从整体上进行评价，把评价贯穿于教学活动。

评价的目的是诊断和改进，区域教育评价准则是用发展的眼光来看待问题，只有立足发展理念，精准把握区域教育动态发展方向，才能够准确预判教育发展方向。因此，三美教育发展性评价建立的不仅是评价指标体系，更是评价反馈机制，只有将良好的反馈作用于整个评价过程，才能使区域教育不偏离发展方向。

（二）动态与发展相结合原则

本次研究结果显示,观察组出现了2例坠床、1例褥疮,安全事故发生率为7.7%;对照组出现了2例跌倒、3例坠床和2例褥疮,发生率为17.9%,数据差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。数据见下表1所示。

既要立足学生的全面发展，又要综合考虑教师素养的提升，通过人文化的评价来保障学校特色文化体系的建设。三美教育把着眼点放在三美的内容上，在学生层面立足创新人才培养，构建区域教育优质均衡发展，进一步满足社会对优质教育均衡的需求；在教师层面上，积极构建促进教师专业素养提升的评价体系，立足学科素养，从价值观、情感等角度培养一支有素养、有追求的教师队伍；在学校层面，立足学校特色文化建设，从制度、管理、活动、课程等方面着手积极推进特色校园文化建设。

（三）客观与主观相统一原则

三美教育的评价体系包含多层次的评价内容，基于动态和过程性的评价，从评价主体上积极推进第三方评价引入，在评价内容上借鉴国内外成熟评价体系，分析适合旌阳教育发展的评价模型。但是目前我们更多的评价是基于客观的、被动的评价，所以三美教育发展性评价体系的构建，应以第三方客观评价为主体，区内构建学校、教师、学生的主观评价体系，通过主观评价和客观评价的相结合来激发区域教育发展的潜力。

（四）以人为本原则

教育的发展本质是人的发展，教育评价的目的是挖掘教师发展潜力，促进学生成长，进一步推进学校文化建设。只有在评价主体上立足学生成长评价，尊重学生的发展意愿和发展潜能，激发学生的自我发展原动力，才能让学生的个性和特长融合发展。对教师评价指标设置中，搭建比学生评价更为个性的评价平台，让教师在专业素养、专业态度和情感上充分展示出自身发展潜力，进一步为学校、学生两大主体的建设和培养提供支撑。

五、三美教育评价指标体系构建

（一）健康快乐扬个性，展现学生成长美

基于三美教育评价体系，通过对全区学生、教师、家长的问卷调查统计，各学校根据自己学生群体的特点和年龄阶段的变化，制订《学生评价成长记录袋》，用于评价和引领学生不断展现自己的成长美。评价的模块主要从自我评价、小组评价、教师评价、家长评价四个主体，健康快乐成长美、诚信上进行为美、乐学善思素养美、个性特长发展美、探索创新意识美五个层面来记录、捕捉学生的每一点成功和进步。

 

表1 学生成长美评价体系

  

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（二）内外兼修乐育人，彰显教师风格美

按照培养有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养教师的目标要求，探索新时代教师评价体系，坚持过程性、发展性、动态性评价相结合，注重教师素养提升，旌阳区教育局制定“教师风格美”评价体系四大原则：评价主体多元化，评价方法多样化，评价内容全面化，评价结果实用化。探索出基于核心素养理念下教师评价四大指标：师德情操美，教育主张美，教学风格美，教育成果美。基于人文情怀，教师拿到自己的评价反馈表，若有不同意见可以询问、申辩。

 

表2 教师风格美评价体系

  

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（三）美美与共竞争艳，绽放学校特色美

优化教育布局，分类推进教育合作交流，打造学校特色文化资源，提升学校办学品质。旌阳区教育局鼓励学校依托环境与历史文化资源优势，开发优质教育资源，实现“一校一品”，打造学校特色美。推进构建基于学校三大层面评价体系：评价主体，引领作用；评价方法，增值评价；评价内容，科学多元。引入第三方评估机构，调动学校自主发展积极性，促进校际在特色发展基础上高位均衡；强调共性，关注学校差异化发展，推进学校品牌不断增值；全面评价，有序完善评价体系，推进学校资源建设呈现特色美。

 

表3 学校特色美评价体系

  

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