一、调研设计

本次调研对象为3～6年级学生，采用《小学生心理健康调查问卷》为调查工具，分别从小学生“对待学习的态度”“自我情绪体验”“生活事件评定”及“交友、能力”等7个方面进行调查。旨在了解小学生耐挫力、自尊心、意志力、团队信任与合作、建设性交流5个基本心理素质的发展状况，为进一步了解小学生心理健康状况提供较为翔实的参考数据。

近年来，网络技术发展也非常的迅速，而在智能电网中的继电保护装置，其实本质上也是一个计算机装置，作用就是对系统进行全面的监控工作，对整个网络的运行进行指导，让智能电网的系统运行能够高效和安全。同时，继电保护装置在对电力信息的数据和故障信息进行获取的时候，会及时反馈信息到系统的网络控制中心。另外，随着我国智能电网的发展越来越迅速，在自动化程度方面，电力系统也做得越来越好，这样就能够保障了电力系统的安全和高效。

二、调研现状:学生心理素质堪忧

（一）基本心理素质：随年龄增长呈现由强变弱的趋势

心理素质是人的整体素质的组成部分，经过后天环境与教育的影响而逐步形成。拥有良好的心理素质可以促进性格品质的优化、心理能力的强化和心理动力的激发，达到维护心理健康、防治心理问题及行为问题的目的；并在此基础上促进学生德、智、体等方面素质的主动发展，顺利实现个体的社会化。

 

表1 基本心理素质表

  

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从表1可以看出，小学生五项基本心理素质的发展从低年级到高年级呈逐渐变弱的趋势，其中的各个因子间不可避免的有交叉现象。其中耐挫力是五项基本心理素质中发展弹性最差的，从五年级开始出现较为严重的两极分化。

（二）学习动机：外部动机明显大于内部动机

 

表2 学习动机表

  

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学习动机是推动个体进行学习活动的内在原因，按不同的标准可以分为内部动机与外部动机。具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性；具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。从发展心理学理论来看，五年级这个阶段的学生，不论是心理还是生理都比刚入学的儿童发展更加稳定，已初步逐渐形成一定的学习态度。但是本次调研的结果却不容乐观。表二反映出从五年级开始，学生的学习动机是以“赚钱、与朋友玩耍而上学”等外部动机为主，想要学习知识的比例大幅下降。如果学习以赚钱为目的，是属于外部动机，内部动机受外部动机影响，会直接导致孩子出现明显的受挫体验和消极情绪，从而影响学生的心理素质。

三、影响学生心理的原因

当今社会是一个日趋开放、多样化和充满竞争的社会，社会的发展、各种竞争的不断加剧，独生子女的特殊成长环境，使许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。社会上急功近利、唯利是图、见利忘义等思想，享乐主义、拜金主义、极端个人主义的存在，这都给学生的成长带来了不良影响。加之小学生缺少理解能力和判断能力，容易形成错误的价值观、世界观和人生观。

（一）社会原因：社会飞速发展，价值多元

本次调研结果表明，小学生基本心理素质不容乐观，找到影响小学生心理素质的原因已经刻不容缓。因为只有在明确问题背后的原因才能对症下药，才能进行心理指导和干预，才能有效地提高小学生的基本心理素质，促使其形成健全人格，快乐生活，幸福成长。

（二）个体原因：环境适应性差，心理脆弱

前几年，我跟一个朋友的妹妹F合租房子。F是个能言善辩，又略带负能量的女孩。她常说的一句话是：“我只是一个姑娘家，为啥要过得像男人那样艰辛？让我嫁个有钱人吧，我就不用过得这么狼狈了。”

（三）家庭原因：教育观念陈旧，教子方式不当

家庭环境对一个人的成长影响巨大，家长是孩子的第一任启蒙老师，在人的一生中起着奠基的作用。现在不少家长的心智还不够成熟，他们自己都还只是穿着大人衣服的小孩，在教育子女方面只是沿袭了父母对他们的教育方式，自己也没有机会学习如何做家长。他们一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子成长的唯一目标。他们缺乏正确的教子观念，“重养育轻教育，重生理轻心理”，崇尚“智育中心论”，教育方式简单粗暴，或溺爱，或棍棒。还有的家长没有固定工作，生活压力大，忙于生计无暇顾及孩子的教育，他们与孩子沟通不好，孩子遇到问题缺少有效的心理疏导。小学生心理问题较多，父母教养观念不当、教子方式不良是主要因素。

我校学生因家庭环境和所处的社会环境的局限，自身的认识水平低，应对能力差，知识面狭窄，因而他们面对父母离异、考试失败、被老师批评等挫折时常难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生心理意志不成熟，一点小事都可能影响其心理健康发展。他们对外界环境适应能力较差，生理、心理上的剧烈动荡和变化，使他们产生烦恼和忧虑，容易产生心理问题。多数学生身体早熟，年龄在11～13岁的学生，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，加上受到外部环境的干扰，基本心理素质弹性容易减弱。

（四）教育原因：升学率是标杆，心理教育重视不够

加强对小学生的心理素质培养，提高小学生心理弹性，激发与强化积极的心理动力，达到维护心理健康、防治心理问题及行为问题的目标是一个值得全社会都来重视的问题。北街小学为了学生的健康成长，坚持心理健康教育从娃娃抓起，坚持面向全体与关注个别相结合的原则。为了使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，感受成长的快乐，我们在关注学生心灵成长方面做了以下工作。

四、关注学生心灵成长的对策

学校教育对学生心理健康教育重视不够，机制不健全，措施不得力，学校没有学生健康教育专门机构，没有具体实施计划措施。长期以来，受应试教育制度的影响，考试升学率一直是衡量各小学教学质量、教师工作业绩的主要“标杆”，重视学生各科成绩，忽略学生身心健康成为普遍现象。虽然近年来国家越来越重视学生的心理健康，但是在实践中给学校和老师对学生成绩的考核却越来越重，学校和老师的压力也不可避免地变成了学生过重的心理及学业负担。另外，还有来自教师方面的原因。由于现在社会舆论对学校和教师的评价往往只跟学生的学习成绩联系起来，所以部分教师忽视学生心理发展的需要，只关注努力提高学生的学习成绩。

（一）开发心理健康教育教材，开设心理健康活动课

学校配备了专职心理健康教师，凸显教师特色。深化课程改革，我们通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合本校学生的特点和需要，开发了小学心理健康教材——《呵护心灵放飞梦想》（共62课）。该教材主要以活动、体验和分享为主，运用积极心理学原理、绘画技术、主题统觉、NLP技术、焦点疗法、注意力训练、空椅子技术等，让学生学会管理情绪，学会表达，学会沟通，学会与人相处，树立学生的自信心，让学生认识自我、接受自我、悦纳自我、发展自我。培养学生良好的心理素质，促进了学生身心全面和谐发展和素质全面提高，实现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的目标。

（二）学科教学渗透心理健康教育

将心理健康教育与学科教育教学、班主任工作、班队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，多种途径开展心理健康教育，全员参与。运用心理辅导原则进行课堂教学，促进师生间的教学关系和谐发展。学科渗透心理健康教育可使心理健康教育目标在学校工作的自然状态中得以实现，具有潜移默化的效果，比心理健康课及专题活动更为经济有效；通过学科渗透心理健康教育，大大拓展了学科课程的功能与目标，对学科本身具有较大的促进作用，增强了各学科教学的魅力，使之更贴近学生的心理，易为学生所接受并在过程中获得更全面的发展。

（三）开展心理健康专题教育

1.开展心理健康教育教师培训

3.为学生开设专题讲座

培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展，教师不掌握心理健康教育的知识理论和方法技能是行不通的，为此必须抓好教师培训。学校根据现有的教师资源，抓好了专兼职教师培训、骨干教师和班主任的培训。一是为教师购买了《教育中的心理效应》等书，订阅了《中小学心理健康教育》杂志，帮助教师增加心理学的知识技能，将心理健康与教育教学相渗透。二是聘请心理学专家以及本校专职心理健康老师为教师做培训，丰富理论知识和操作技能。三是加强心理健康教育的科学研究。北街小学的市级科研课题《在小学教育中心理效应的植入与渗透研究》获得德阳市人民政府颁发的教学成果二等奖。组织教师积极参加四川省心理健康教育优秀成果评选，让教师感受收获的喜悦。四是开展好心理健康教育经验交流会。五是开展丰富多彩、健康有益的活动。利用教师节、元旦等节日开展登山运动、演讲、合唱、教职工运动会（拔河比赛）等。丰富了教师的生活，增强了团队的凝聚力。

2.做好家庭教育讲座

我国耕种土壤的有机质和氮素含量不高，全氮量一般为1～2 g/kg，土壤氮主要为全氮量和有效氮量，全氮量通常用于衡量土壤氮素的基础肥力[14]。根据土地质量地球化学评价规范中的土壤养分元素含量分级标准[16]，对本区土壤养分元素含量进行分级统计(表5)。

本文所研究的排泥管线爬坡管段流体域物理模型见图1。上部水平段为橡胶自浮管，自浮管与一段半自浮管(弯头1)相连过度到水下，半自浮管与波纹管(弯头1与弯头2连接段及弯头2均为波纹管)连接构成爬坡管，爬坡管弯头2与沉于海底的金属沉管相连接，各部分具体参数见表1。当爬坡高度h变化时，弯头1和弯头2发生弯曲，弯头曲率半径改变；连接段直管长度不变，倾斜角度随之改变。

学生的成长是系统工程，需要学校、社会、家庭三方的有机结合。家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性、情感性，是影响孩子一生的教育，而现在许多家长在子女的教育上存在种种误区。因此，北街小学把家庭教育看作是整个学校心理教育的一个重要的组成部分、一个重要的支持系统。通过开设家庭教育讲座，对家长进行心理疏导，帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子身心成长的特点、规律，并掌握一定的心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

学校分年级有针对性地对学生进行讲座。帮助低年级学生适应新环境、新集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣，掌握基本的人际交往规律；帮助中高年级学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养健全人格；帮助学生学会解决学习生活中遇到的问题，树立自信，接纳自我，常怀感恩心，形成正确审美观，树立理想，培养坚强的抗挫折能力及自理能力，培养积极乐观的心理品质，挖掘心理潜能，实现更加成功快乐的人生。

4.开展个别咨询与辅导

学校建立了团体辅导室和个别咨询室。团辅室购置了团辅桌椅、团辅工具箱、多媒体设备等；心理咨询室配置了箱庭、宣泄人、放松椅、桌椅等，为学生提供了温馨的环境、安全的空间，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。游戏是儿童的天性，在咨询室里学生最喜欢的就是箱庭游戏，他们可以放下许多防御，在玩箱庭的过程中，学生的自我整合了，专注力增加了，人际关系好了，善于沟通了，这也许就是所谓的无痕教育吧。

路漫漫其修远兮，在关注学生心灵健康这条路上，我们上下求索。

2.4.2 研究热点演变分析 通过CiteSpaceV对我国体育教学评价的关键词进行“Time Zone”时区可视化（图7），可以更加有效地揭示我国体育教学评价研究的热点发展脉络以及研究热点之间的相互联系。时区可视图是根据时间的先后顺序从左到右对应反映研究主题的一个动态演进过程[16]。

近期，SGSN设备出现大量”GTPC路径断”告警，告警峰值在24H内会出现接近1000次，而且告警设备的地址几乎都为本省的SGSN GTPC地址，涉及范围为每套SGSN。