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小组化自主管理模式中的过程性评价

更新时间：2009-03-28

以小组为基本管理和考核单元的班级管理模式已经被越来越多的班主任接受并运用。此管理模式中，合理的评价方法至关重要。根据我的管理实践，以分类量化评价为手段、及时反馈为基本特征、责任到人为基本保证的评价方式，可以使自主化管理落到实处。

一、过程性评价的基本模式

首先由班主任提出一份草案（这一点十分重要，因为这是班主任掌握主动权的机会），在班会课上进行逐条解释，解释的过程也是班主任向学生表明班级管理理念的过程，也是一个德育过程。然后组织学生分组讨论、提出修改完善意见，最后表决通过。班级评分细则的制定一定要经过班委拟制、班主任把关、全班认可的程序，并要不断改进与完善，这是过程性评价的依据与前提。

小组考核、评分涉及作业、纪律、考勤、卫生、奖励等班级管理的方方面面，因此班委分工负责与“入职”培训非常重要。班长全面负责班级工作，是班级管理的第一责任人，是班主任的首席助手。学习委员A角负责统计完成作业情况，及时汇报班主任，并在当天以微信形式反馈家长，同时做好记录工作，为周末评分提供依据；学习委员B角负责微信发布作业信息，收作业，登统每次考试的成绩及加分。卫生委员全面负责班级卫生工作，安排值日小组清扫，督导日常维护，记录清扫、日常保持情况，及相应的奖励加分、处罚扣分；纪律委员负责课前组织、自习纪律管理、眼操纪律管理，记录纪律表现和评分；生活委员负责每天的考勤记录，记录要具体，以供全班同学检索。周末由专人负责评分，评分表从周二起公示三天，如没有异议，由生活委员做好记录，每两周评出一个星级小组。

(1)对原始矩阵DSM和DPM/MIM分别进行预排序，使得各集合Li中的构件聚集在一起。对于图2所示的模型，若C2,C4和C5必须放置在同一模块，C6和C8必须放置在同一模块中，则一种构件序列为(C1,C3,C2,C4,C5,C6,C8,C7,C9,C10,C11)。预排序的目的是为了构造算法的搜索算子。

班主任通过作业、纪律、卫生、考勤奖励及处罚记录本掌握班级管理信息，行使管理权，实施相应的教育措施。

二、实施中的几个关键点

对比产品标准，粗锡中As、Fe、Cu、Pb、Bi、Sb、Cd、Ag、Ni等元素均超过标准要求，需要一一脱除。

比如作业一项，基础奖励分是8分，一旦出现不能及时上交作业的情况，不仅得不到基础分，还会扣除1分。扣分最多的小组，要接受连续两周值日的惩罚。而得分最高的小组亦会获得一些实质性奖励。这事关每一位组员的利益。这样，利用小组集体意志制约不自觉的学生，让评价真正发挥作用。

一般情况下，大多数学生为了小组的荣誉会主动约束自己的行为，积极参加班级、学校的各项活动，力争为小组加分。但是，也有部分学生不把小组荣誉当回事。为此，还需一些保证性措施：

2.重视点评与表彰。

松江有4座佛寺、3处园林和1处书院得到了康、乾二帝的关注。绍兴在春秋战国时期为越国都城，有2座佛寺、1座祠庙和1处帝王陵得到了康、乾二帝的眷顾。嘉兴有2座佛寺和1处楼阁得到了康、乾二帝的注意。

杨年丰叹了口气，继续说道：“原本我以为，就这么相安无事地过下去，就让娟儿顶替晓梅生活着，但没想到，今年年初的一天，老太太的眼睛突然能看到东西了，可惜，她复明了仅仅几分钟的时间。不巧的是，当时娟儿正在老太太的身边扮演小女儿，于是老太太不动声色地把我单独叫来，责问我事情的真相。我无法隐瞒，只好把当年你二表哥告诉我的事情经过讲给了老太太。”

1.加大首次扣分力度，积分结果关系每一个组员利益。

表彰会上，班主任、星级组长、“进步之星”等分别发表感恩性的讲话，分享心得体会。

除了每周的得失分解读和班主任点评外，每一轮（每一组都值日一次）评选结束后，召开总结、表彰班会，对评选出的三个五星级小组进行隆重的表彰，每一位组员都会获得奖状、奖品，组长获得五星级组长称号，星级小组的照片要贴在墙上，期末的评优、评先，五星级小组都会获得较多名额。

3.分级惩罚。

对于确实不能很好约束自己的个别学生，有如下惩罚措施：对于因个人原因导致小组扣分的同学，第一次，班委提醒；第二次，班委上报班主任，提出批评警告；第三次扣分，班主任联系家长，共同教育，在全班作检查，向全体组员道歉。若在一个学期中有三次类似情况，予以调组，或经全组同意，令其暂时出组，以示惩戒。

为了让学生信服老师，实施惩罚要遵遁批评教育“三步走”的原则，即首犯要说理，重犯要约定，再犯要惩罚。让学生明白，明知故犯就要为自己的行为负责。

还需格外注意：老师要尊重每一个孩子，保护孩子的自尊心；处理问题时要统一标准，公平对待每一位学生，不让学习成绩因素干扰评价；老师要以身作则，身正为范。

 
李磊，王海龙
《河北教育(德育版)》 2018年第02期
《河北教育(德育版)》2018年第02期文献

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