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红灯笼，亮在我过年的记忆里

更新时间：2009-03-28
 

小时候最盼望的节日莫过于春节了，不仅仅是因为可以拜年领压岁钱，放鞭炮，更重要的是这个时候父亲会亲手为我们做灯笼。父亲做的灯笼，在我们手中征服了全村孩子的目光。

本真语文以语言为核心，这一点是针对我国语文教育存在的本体迷失和泛语文教学而言的。呼吁语文要紧紧抓住语言的缰绳，语文要回到语文的路上，要有语言味。离开语言教语文，是语文教育“自我放逐”和“自我异化”。品味语言是教学的最主要的任务，一堂课上，我们完全可以舍弃其它内容，专门选择一些关键词语，引导学生进行品味，在品味中提升学生的语感能力。比如，教学《美丽的南沙群岛》一文时，可以采用“重音读一读”、“换一换”、“删一删”、“评一评”的方法，品味下面句子中的一些词语。

此外，不同类型的基础材料往往会表现出不同的标记性状，而基础材料之间的这种性状差异性，也会影响到单倍体的选择。经过多年实践经验发现，标记表达更为明显的为马齿型标记有利于单倍体育种技术更好的应用。

父亲是一名教师，他们那一代讲究师道尊严，强调严师出高徒，所以父亲平时无论在家还是在学校，总是一副严师的板板脸，见面就是“今天学什么了？学得怎么样？”。我们家的小辈们最怕的就是父亲。但到了过年的时候，一向不苟言笑的父亲也绽开了笑脸。腊月二十六、二十七，父亲就要开始忙了，村里的乡亲便开始找父亲写春联，一个接着一个，父亲总是来者不拒，写完一个又一个。不管白天多忙，多累，到了晚上，父亲便开始给我们做灯笼，我们姐弟三个围着父亲，看着父亲做。这时母亲总说：“忙了一天了，歇歇吧，别弄了。”父亲笑笑的：“过年嘛，就是图个高兴，让孩子们也乐呵乐呵！”

灯笼的取材很简单，几根方木条，几张红纸，几个小钉子，一个小木板而已。开始制作了，父亲用尺子在方木条上量出4个20厘米长的立柱，8个10厘米长的横梁，做上记号，然后拿过一个方凳，把方木放上去，左脚踩上去，防止它锯的时候移动，父亲问：“谁帮我抓住它另一头？”“我”、“我”、“我”……我们仨争先恐后都想去抓那一头，最后总是我这个老幺占了便宜，第一个上。我抓住方木的一头，父亲踩着另一头，拿起手锯，在标记处锯了起来。父亲的身体一起一伏，手锯上下抽动，锯末儿雪花般随着手锯上下飞舞着，如同顽皮的孩子扭动着身体纷纷落下，我用手轻轻地接住，不由惊呼一声：“热的，它是热的！”哥哥姐姐也急忙抓上一把，感受那个热度。父亲说：“那是因为手锯来回锯，摩擦产生了热量。你们长大学了物理就懂了。”方木条在手中震动着，不一会儿掉了下来，我拿着锯下的木条走开，让开位置，然后轮到哥哥去抓等待锯下的木条了……

方木条锯好以后，父亲拿来小锤子，“叮叮叮”几下将横梁与立柱钉起来，一个方方正正的灯笼便出现了，再在底部正中间钉上一条薄木片，放上蜡烛，剩下的工作就交给我们自己去完成了。我们在红纸上画上自己喜欢的动物，再用浆糊贴在灯笼周围，然后父亲在灯笼上面用一截铁丝拉住两个相对的横梁，铁丝上再加一段绳子，用一根木棍提着，灯笼便做好了。点上蜡烛，我们便风一般地跑出家门，冲进无边的黑暗中，借着小灯笼透出的朦朦胧胧的光亮，找小伙伴们玩耍。红灯笼的光亮那么温暖，那么温馨，就那样静静地，亮在年的夜色里，亮在过年的那些日子里，就那样一年一年，亮在我无忧无虑的童年里。

现在，有了自己的孩子，虽说市面上卖的灯笼既美观又便宜，但我们家做灯笼的习惯却没有因此停下来，区别在于，锯木头的人换成了是我，拿方木另一头的是女儿，父母则在一旁乐呵呵地指点，在寒冷的冬天，家里充满了幸福和快乐。

又过年了，而提一盏小红灯笼的童年的我，和我的童年一起远去了，无边的光阴中，它去了哪里？

 
翟利敏
《河北教育(德育版)》 2018年第02期
《河北教育(德育版)》2018年第02期文献

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