在“部编本”小学语文新教材培训会上，全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文室主任陈先云提出小学语文核心素养的“四大清单”，即“理解能力”“运用能力”“思维能力”“审美能力”。结合对新课标中“语文素养”的解读，笔者认为，虽然当下关于小学语文“核心素养”的表述有所不同，但都离不开一种核心能力，即阅读力。这既是一种语文能力的外在表现，也是提高语文核心素养的必由之路。

因此，为了确保全校每一个孩子都能从阅读中受益，进而形成阅读力，我们从学校层面整体规划阅读工作，系统构建阅读课程体系。

一、重构阅读课程内容

当下的阅读材料很多，读什么，是摆在我们面前的第一个问题。在充分调研和论证的基础上，在阅读课程设置方面，学校选择了适合儿童的、儿童需要的内容，包括四大板块。

这四大板块具体内容如下。

1.诵读课：以《日有所诵》为教材，每天早晨全体学生诵读十分钟，由各班语文教师进行教学。

2.全阅读：以《全阅读》为教材，每周五国学课，各班语文教师负责教学。为了更优化体系，本学期，我们将选择《我的母语课》作为教材。

公式（1）中γ0表示截距，γ1表示虚拟变量系数，γ2表示稳健性对“好消息”的反应速度，γ3表示内部控制评价主体的系数，γ4表示稳健性对“坏消息”的反应速度，γ7表示γ4与γ2的差值，DRt表示虚拟变量，Rt表示公司在t会计年度的股票回报率，ε表示随机扰动项。

根据2017年度北京、上海、湖北等7个试点城市碳排放交易中心平均成交价格22.33元·t-1计算，洱海流域碳储量经折算为森林吸收二氧化碳14841.14万t，其碳储量价值为3.314亿元，占洱海流域大理市和洱源县2016年度国内生产总值的0.8%。根据森林资源规划设计调查结果中各优势树种年净生长量计算的年碳储量为145987 t，其年储碳量价值1195.29万元。

3.整本书阅读：每月全班共读一本书，每班每周有一节阅读课，月初一节为导读课，月末一节为交流汇报课。各班语文教师承担教学任务。

值得一提的是，为了让孩子们分享读书的乐趣，我们创新阅读推广手段，决定把每年四月的读书节升级为阅读嘉年华。该升级版的读书节，不再是少数学生展示自己阅读水平的小舞台，而是每一个学生都能深度参与其中的大舞台。更为重要的是，升级版的读书节中，教师会充分听取学生和家长的意见，集思广益，确保每一个孩子都参与其中。

1.成立学校阅读工作室。为了确保四大阅读课程的落地，学校成立阅读工作室，校长亲自负责阅读工作开展。工作室下设行政推进组、指导组、实施组和宣传保障组，依托名师工作室，在全体语文组教师和其他老师的参与下，推动阅读推广、保障实施机制，确保阅读课程不缺位。

我们走过大厅大理石的地面。我的心在紧张地跳动，我甚至可以听到跳的声音。恐惧？不，不是，我赶快否定这一点。我绝不是一个世俗得恐惧美丽的人，正如生活不应是彻头彻尾的阴暗。

有科学家表示，北冰洋海冰融化将对中国的气候系统有重大影响，北冰洋气候系统与我国气候系统是上下游关系，北冰洋面积大幅减少的年份我国冬季发生严寒天气的概率较高，两者呈现统计学上的正相关性。

二、固化阅读课程实施

当阅读课程的内容确定以后，科学有效地实施，是学生阅读力形成的关键。

从课表的一周横向安排可以发现，四大阅读课程的时间长短不一，课程内容和教学方式不同，整体打通，形成互为补充、互为呼应的阅读课程链，给学生搭配了不同的阅读营养套餐。例如，早晨的诵读课，我们选择了《日有所诵》作为教材，它是以音韵和谐、朗朗上口的儿歌、童谣和经典诗文为主要内容，如同孩子们饮食中的米饭，因此每天都需要，每日诵读十分钟。

2.建立阅读课程资源包。“课外阅读课内化，课内阅读教学化”是我们学校阅读课程的主要特征，也是阅读课程能够固化的重要保障。为了便于老师们更好地开展教学，我们打造了阅读课程资源包，既包括四大课程基本课型、教学基本流程、教学设计参考，还包括各年级绘本教材、六年分级阅读书目等，供老师们下载、交流与运用，确保阅读课程有范式。

对于学生的阅读评价，我们建立了四项阅读课程的对应评价体系，并坚持用儿童喜欢的方式评价。例如绘本教学的评价，以学生创作“四格图画”方式进行；整本书教学，通过阅读记录本等方式进行。

三、创新阅读评价方式

3.形成教师阅读研修机制。阅读课程落地后，如何生根长叶，教师起着关键作用。如果缺少必要的专业引领，没有专业地持续推进，那么课程固化就很容易走向“徒有其表”。因此，我们把教师的阅读教学培训和教师读书紧密结合起来，并借助亲近母语研究院专业平台，开展教师阅读研修系列活动。如从每学期邀请全国阅读名师、儿童阅读推广人进校授课，到安排学校阅读种子教师定期参加全国母语教育论坛；从每周一次开展阅读常规教研活动，到每月一次与亲近母语研究院专家开展网络教研活动；从每年举办一届阅读课程研讨会，重点解决一两个阅读课程中的教学难题，到承办全国阅读工作坊，让我们的老师与全国阅读名师同台讲课、交流对话。这样高质量、高密度的教研活动，极大提升了教师的阅读教学水平，更重要的是，在点亮孩子阅读心灯的同时，也照亮了老师自己前行的路。这些举措确保了阅读课程有质量。

4.绘本阅读：中高段年级每两周读一本绘本，低段年级一周读一本绘本。与班会课结合，年级组内非语文教师进行教学。

1.活动策划：最大程度地契合儿童兴趣。

在阅读活动中，我们不仅要研究阅读，更要研究儿童。首先，尊重儿童天性。学生喜欢角色体验，读书节当天每个人都可以打扮成自己喜欢的书中的人物；学生喜欢竞猜，我们的老师和同学们扮演成卡通人物，与学生互动、分享阅读；学生喜欢挑战自我，我们将阅读和游戏闯关结合起来；学生喜欢自主，我们就把阅读闯关游戏的设计权、展台的布置权交给各班学生——通过打造集“展示、互动、体验、竞猜”为一体的活动方案，力求让全校每一位学生都参与到读书节中。

同时，活动当天，孩子们最喜欢的米奇老鼠成了大门口的迎宾，学校里到处悬挂着色彩缤纷的书旗和读书卡，每个人都可以找到自己的好书推荐卡；走在校园里，你可以遇到白雪公主、小飞侠，因为当天每个人都可以打扮成自己喜欢的书中人物。开幕式上，齐天大圣孙悟空、神探福尔摩斯会和大家互动；最让同学们激动的是，由他们自己设计、评选出来的学校吉祥物也闪亮登场，发布由同学们投票选出的年度“最受欢迎的十大好书”。

We thank Prof. YE Yang (Shanghai Institute of Materia Medica, Chinese Academy of Sciences) for suggestions and discussions in preparation of this review. We are grateful to our lab members for assistance in literature search and preparation of this review.

活动现场有1500多名学生，为确保每个孩子都能参加到阅读游园活动中，我们制作了“阅读闯关卡”，每个学生一张。20多个游戏闯关区都与书有关，孩子可以和家长一起闯关，代表过关的小印章达到一定数量就可以到总领奖台兑换漂亮的奖品。不仅如此，扫微信答对问题，还可以现场洗一张带有学校LOGO的阅读节照片，作为纪念。

2.活动实施：最大程度地让每一个儿童都深度参与。

3.活动反馈：最大程度满足儿童的实际需要。

临床护理：膝关节有胀痛感，应及时给予有效的消炎止痛治疗，以控制症状［3、4］，如注射完后给予患处冷敷以消除先期的胀痛，还要嘱患者行适当的功能锻炼，保持关节活动度。注意观察膝关节有无肿胀、疼痛、膝关节围皮肤有无红肿及皮温增高，观察膝关节是否存在关节功能障碍及僵硬，如有，了解其发生原因，关节肿胀患者，给予抬高患肢，冰块冷敷，卧床休息等措施缓解症状，待症状消退后指导患者下床行康复锻炼。

(1)利用低阶有限元P1b-P1-P1求解非线性问题：求((uh, Bh),ph)∈Xh×Wh×Qh满足

活动结束后，我们随即跟踪调查学生们对这次活动的感受，有一个环节最受学生喜爱，那就是阅读游园活动。这个环节让所有学生都能真正参与其中，在玩中学、玩中悟。

为了办好下一届读书节，学校还通过QQ群、发放问卷表的方式，征询孩子和家长的建议，不断改进，最大程度地满足儿童成长的实际需要。

如今，阅读嘉年华既是一种有效的学校阅读评价方式，也是一场精神盛宴，一个儿童的阅读节日，一次师生、家长共享的阅读历程。

语文素养的提高离不开阅读。应该说，阅读课程的整体构建，营造了学校的“阅读场”，提升了学生的“阅读力”，更为儿童储蓄了阅读精神。

参考文献：

[1]李作芳. “四力”：小学语文核心素养的外在表现[J].湖北教育·教育教学，2017(1).