将“政治认同、理性思维、法治精神、公共参与”的核心素养由理论层面落实到教育教学实践中，真正实现其育人的异向功能和价值取向，是我们一线教师的责任和义务。从政治学科的特点和优势看，无论教师还是学生，都应当树立一种大教材观、大政治观，注重理论知识的实践性和学习内容、学习方式、学习过程的开放性，把思想政治课放入社会生活中去教学、去探究。适时适地适当地让学生走出课堂，开展社会调查活动，是培育学科核心素养的一条有益途径。

下面以走进桐城的六尺巷为例，谈一点做法和体会。

一、构想：走出课堂，感知生活

近年来，中央和地方众多媒体都报道过有关六尺巷的新闻，国内外参观六尺巷的游客越来越多，六尺巷旧址是否需要进行大规模的修复、开发已成为市民们谈论的热门话题，市政府也通过多种方式广泛征询各方面意见。在结束高中政治必修二《公民的政治生活》教学内容后，我决定带领同学们走进六尺巷，开展社会调查活动，以检验课堂学习成果，培育学科核心素养，并为六尺巷的修复开发提出自己的看法。在我说明调查的主题和有关事项后，同学们很快编制出活动方案并付诸行动，他们跑图书馆、到博物馆、走访市民、上网查阅文献资料，全面了解有关六尺巷的情况。为增强感性认识，周末我组织全班同学进行了实地考察。同学们徜徉在古朴典雅的巷子中，体味着六尺巷的“宽”与“深”。他们拍摄了大量音像资料，向游客发放了有关六尺巷现状与前景方面的调查问卷，为下一步的方案设计积累材料。还有个别同学仔细观察已修复的一处墙脚后，提出了疑问，准备查阅资料，咨询文物专家，以解心中疑惑。

二、班会：激发情感，理性思辨

调查活动结束后，我利用班会课召开了一次座谈会，让大家畅所欲言，各抒己见。有的同学认为，张英作为封建王朝的相辅，用动之以情、晓之以理的方法教育子孙不恃权贵、谦逊礼让，彰显出修身为先、大度做人的为人之道，值得称道，令人景仰，为我们构建和谐社会、培育社会主义核心价值观提供了重要滋养。

有的同学表示，张英不用权力压人，以德服人，确实难能可贵。可现在一些官员违规违法，以权谋私，置道德和法律于不顾，可谓相形见绌。可以说，六尺巷是党员领导干部为官修德方面的一面镜子。

有一位同学深情地讲述了张英的廉洁家风。一次有人趁张英不在家送去重金，夫人断然拒绝，宰相得知此事后非常感激妻子。张英要求子孙廉俭礼让，谨言慎行，勤勉读书，乐闻规劝，做一个对社会有益的人。张氏居官以廉、居乡以善的家风是留给后世的一份弥足珍贵的精神财富。

一位同学提出，六尺巷是化干戈为玉帛的成功范例，是以公正平等为前提协调化解矛盾的有力见证。我们要坚守和弘扬优秀传统，让民族文化的生命得以延续。法律是他律，道德是自律。建设法治社会，坚持他律与自律相结合，让法治与德治相统一，社会将更和谐，生活会更美好。

我左冲右突，从密密的树丛中挤过去摘了两丫桃花，脸上居然划了一道血口子，不留神让一株狗儿刺拉了一下。学着绅士的模样，我毕恭毕敬地献给女友，一脸虔诚，“嫁给我吧，亲爱的。”

以前，我很少带学生走出校门，总担心时间不够，怕影响教学进度，认为学生不谙世事，调查没什么效果；最担心的是分散学生精力，影响高考。这两年，我的教学理念有了很大转变，我结合教学实际先后组织学生走进贫困村了解精准扶贫工作，走进当代青年诗人海子的故乡了解海子的人生，走进菜市场了解物价变化对居民生活的影响。每次调查活动中同学们表现出来的高涨热情、活跃思维和理性判断，都让我感到惊喜和快慰。事实证明，开展社会调查活动符合教育改革现状，不仅能拓展、延伸和求证课堂知识，还能在潜移默化中培养学科核心素养。我组织开展了几次大型的社会调查活动，不但没有耽误教学，反而促进了高考成绩的提升，特别是为培养学科核心素养找到了一条有效途径。走进六尺巷，同学们挖掘到和谐礼让、包容大度的文化内涵与社会主义核心价值观的内在关联，达到了政治上的认同；认识到六尺巷所承载的社会价值、文化价值、经济价值、伦理价值，树立文化自信，提升了理性思维；依法建言献策，履行公民义务，有序参与政治，明晰德治与法治的内在联系，弘扬了法治精神；参与公共管理，承担公共责任，依托合作探究，共享合作成果，锻炼了公共参与能力。如果单凭课堂教学，即便付出再多的口舌，创设再多的情境，呈现再多的形式，也难以达到这样理想的效果。

所谓“就业的时效性”是指学生在毕业就业时要抓住机遇及时就业，在保证就业的前提下通过工作中自身的努力不断提高自己的业务水平，为日后进入更好的领域工作打下坚实的基础。而不要高不成低不就最后耽误自己的前途。

“国资委”的全称是国务院国有资产监督管理委员会，从行政上看，国资委的领导层包括一个主任、七个副主任以及千余名公务员。

正方旁征博引，慷慨陈词，他们强调六尺巷不仅是一条普通的巷道，更是充盈着“和”的精神的文化展示。开发六尺巷，是为了更好地培育和弘扬包容忍让、平等待人的为人风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟。在发展市场经济的今天，只有明辨倡导什么、抵制什么，坚持什么、反对什么，才能在全社会扶正祛邪，扬善惩恶，引领良好风尚的形成和发展。清朝父子宰相张英、张廷玉是桐城的骄傲，六尺巷曾经是他们的故居所在地，如今已成为桐城最重要的旅游景点，在国内外享有较高知名度，加快修复开发刻不容缓。同时，我们还可以依托六尺巷的开发建设和桐城优越的地理区位，打造与黄山、九华山等相关联的旅游带，更好地发挥桐城在融入长三角和“一带一路”建设中的重要作用。

经过一番唇枪舌箭，最终双方达成尊重历史、修旧如旧、在保护中开发的共识。几天后，我收到同学们撰写的调查报告和绘制的六尺巷修复规划设计图。同学们高兴地告诉我，他们已经把自己的观点和设计方案写在纸上，并向市规划局发去了邮件。

反方则据理力争，沉着应对，他们认为六尺巷就是一段历史，一种文化，一份记忆，已在我们心里留下了深深的印迹，只有保持原貌，才能更好地留住乡愁。历史毕竟已成为过去，没必要大拆大建，增色添彩，更没必要涂脂抹粉，开发什么新东西。更何况现有景区内容单一，民房密布，店铺零乱，如若开发工程量大，投资多，根本没有什么实际价值。

三、感悟：精准设计，潜心培育

大港油田通过反复思考，创新提出了两种解决模式，以此实现低油价下油田企业和油服企业在难采储量开发上的互惠双赢。

经过座谈，同学们表达了自己的想法和体会，有的观点让人耳目一新，但同学们还是意犹未尽，尤其在六尺巷是否有必要修复开发上出现了不同的观点。于是，我决定把持相反观点的同学分成正反两方，再利用一节班会课召开一场辩论会。

以社会调查为载体培育核心素养，决不是走过场、搞形式，需要我们精心设计，考虑好事前、事中和事后各个环节。既要考虑到调查的时机、地点、流程等因素，还要考虑到纪律、车辆、安全等问题，尤其要注意以下几个方面：

还有一件事我没告诉乔振宇，不坐享其成，一起分担责任、分享快乐和幸福，这是我能为他做的最好的事。这也是我爱他的最好方式。

一要把握调查的针对性。社会调查应以培育学科核心素养、促进全面发展为目的，以教学需要、学生成长为前提，以单纯的课堂教学难以获得一定的效果、难以解决学生心中的疑惑作为最佳的时机选择，以当地有代表性的自然景观、人文景观、传统文化、时代楷模、发展成就等作为最佳载体。切不可动辄走出校门，随意走访。走访调查六尺巷活动，是在讲完课本知识之后，结合课本综合探究的要求组织开展的。这部分内容实践性很强，开展调查是促进情感、态度和价值观相统一的最佳契机。

二要突出调查的主体性。社会调查是否达到预期的效果，关键在于能否正确处理“主导”与“主体”的关系。教师是主导，主题设计、组织安排、活动内容、总结交流、巩固提高各环节，都要体现教师的主导作用。学生则是主体，是社会调查的具体参与者，是核心素养的培育对象，教师要根据学生现状和需求设计主题，要让学生自主调查、体验、发现、思考。社会调查要面向全体，着眼于学生的终身发展，鼓励学生挖掘问题，勇于质疑，大胆讨论，积极论证。走访六尺巷的活动，激发了同学们的学习热情，无论是搜集资料、获取信息，还是感悟心得、撰写报告，都是同学们自主学习、合作学习、探究学习的结果，都渗透着政治认同、理性思维、法治精神、公共参与等核心素养。

三要注重调查的启发性。高中思想政治课每星期只开设两课时，在有限的课堂教学中学生很难把课本全部知识理解得更深、更活，很难把核心素养渗透得更细、更全，开展社会调查活动正好有效地弥补了课堂教学中的不足。走访调查六尺巷，让同学们锻炼了对课本知识的运用、学习技能的掌握、对人物事件的评价等能力，享受了在亲身实践中获取、感受、理解、体验新知识的乐趣，培养了观察力、想象力、创造力等智力因素，调动了独立、潜力、兴趣等非智力因素，促进了学生素养的整体提高。

参考文献：

[1]朱志平.基于核心素养的思想政治课程与教学评价改革[J].思想政治课教学，2017(6).

[2]潘忠荣.桐城六尺巷[M].合肥：黄山书社,2017.

[3]胡堡冬《关于六尺巷和谐君子文化的思考》，知网空间.