一个好的班集体，好的学习氛围是孩子成长道路的助跑剂，班级的管理工作对整个班集体的重要意义可想而知。班级管理的一个比较理想的状态是不需要班主任亲自管理。与此同时，学生能够自觉遵守各项规章制度，并且自主进行管理。精细化管理是一种理念和文化。它是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

“班级精细化管理模式”是在规范化的基础上建立的，为班级个性化发展做好铺设，是一种“集约化”班级管理模式，它着眼于“细化”管理，并且做到精准化，最终实现“不管自理”的目的。通过实践和探索，我认为通过“班级精细化管理”这一模式，可以一定程度上达到我们理想的学生自主管理的状态。

一、达成共识，稳“班”心

孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”再好的外部环境都不如人心所向，内部团结。班级管理亦是如此。因此，确立一个明确有效的班级目标，让班级成员达成共识，必可以所向披靡。班级目标有近期的，有中期的，还有远期的，一个个近期目标的实现，就逐渐向中期目标逼近，而一个个中期目标的实现，又为远期目标的达成奠定了基础。

枢纽由大坝、泄洪洞、泄洪兼导流洞、引水系统、发电厂房、灌溉输水洞等组成。工程规模为大（1）型，工程等别为Ⅰ等，大坝为1级建筑物。水库总库容12.3亿m3，设计正常蓄水位4 095 m，洪水位4 096 m，校核洪水位4 098.7 m，本工程地震基本烈度为Ⅷ度，大坝地震设计烈度采用Ⅸ度。

根据班级的具体情况，我们召开了一次班会。班会中，在班主任老师引导下，共同打造一个民主、自主的班集体。基于我们班级自主管理的特色，班主任老师适时地向大家提出班级“精细化分工管理”的方略。大家一起商量讨论，制定了符合我们班级的班级建设目标。

从班级口号到目标，形成一条主线，孩子们从中也有了方向，有了动力。班主任及时强化集体观念，使每个学生都关心这个集体，时时处处都想到这个集体，为集体贡献自己的一份力量。

二、规范细则，明义务

一旦确定了班集体的目标，随之必须要有与之相对应完备的班规细则。我根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的具体要求，以及学校评比的各项规定，结合我们班级环境特色，拟定了班级岗位讨论稿。组织同学们进行商讨，最终形成了岗位细化，权责明确化的班级精细化岗位表。从班级日常直至学习的管理，都做到有章可循，并且事事有人管，避免了班级工作的盲目性和随意性。

午餐礼仪长：负责午饭的饭菜分发，并监督进餐时的纪律。

1.爱学习

另外，相关单位要对资产配置标准进行严格执行，当下有绝大多数地区制定了相应标准，但是在进行具体实施过程中，存在诸多问题。对此，在对资源配置标准进行完善过程中，需要适当的加大执行力度，方便进行资产管理和预算管理之间的融合。

桌椅守护神：巡视桌椅摆放情况，排齐桌椅，监督课桌整理情况。

……

音乐导师：协助音乐老师分发和收齐各种器具，在班会课上统筹节目彩排。

晨读老师：提前一天准备好晨读内容，并且熟读。早自修铃响之前，晨读当天早自修的内容。

图书馆馆长：做好书籍的管理和借阅，并在午自习的时候组织同学进行阅读。

2.护环境

绿色花匠：每周一次清理植物角，并定期给植物角的植物浇水，及时处理植物的枯枝枯叶。

背诵检查长：自己完成背诵内容，监督小组成员也完成背诵，并且及时登记背诵情况。

怀疑论者无法保持思想与行动的一致性，必然陷入矛盾。对此，马克思和恩格斯曾在《德意志意识形态》中诊断说：“怀疑论派把人们对事物的理论关系归结为假象，而在实践中让一切保持原状，同时他们顺应这种假象完全像别的人顺应现实一样。”[53]观想的态度和普遍的怀疑不是健康的人实际可以抱持的态度，仅是形而上学的思辨造就的幻想。怀疑论者在面对生活实践时，都自觉地转变成了坚定的可知论者。他们饥饿时毫不迟疑地扑向食物，遇到严寒则不假思索地穿上棉衣，如此等等。此时，他们知道自己与之打交道的不是任何心灵幻影、假象、印象或图像，而是货真价实的外部事物。

过道天使：课间检查走廊和楼梯卫生，随时捡拾废纸杂物。

节能小卫士：全班同学离开教室时关闭电扇、日光灯和电脑。

本文选取长春市交警支队2013年—2017年共5年的统计数据，其中含交通事故统计情况、事故甲乙双方车辆类型统计情况、肇事者个人信息统计情况，由于研究不同问题指标不同，样本量也不同，具体样本数量在文中标注。

3.懂礼仪

个人形象总监：监督同学及时佩戴红领巾，放学要检查班级同学是否统一佩戴黄帽子。周一检查校服和个人卫生（剪指甲、洗净手、衣服整洁）。

武成龙和樊虎离开了。白雪心悸地告诉柳含烟：“记得马车被黑白双煞阻拦的事吗？那位在涤尘居门前思索的书生就是见到雪儿要黑白双煞让路的人，从两人的神情该是以为雪儿与那书生别有渊源心生忌惮，因为我哥说能要黑白双煞让路的人凤毛麟角。”柳含烟愕然道：“既然如此你为何不接受他的赠予？”白雪沮丧地道：“嫂子穿上罩袍与那书生身上的相似，所以不想那书生由此看轻雪儿，也坚信少林掌门获悉必然援手。可这会儿……希望还来得及。”

课间督察长：监督课间班级纪律，制止不文明行为等。

孩子一上任，就着手解决这个棘手的问题，孩子将我们垃圾桶设计成“可回收”和“不可回收”，并且在晨会课上全班在环保公约上进行签字。通过这一系列措施，孩子运用自己的智慧，将卫生角的问题解决了。更可喜的是，孩子的自信和积极性都有了很大的提升。

总之，政协制度在发挥群众路线制度化功能方面独一无二。政协对各种力量的涵盖性、参政议政议题的广泛性，远远超过西方任何上议院。政协广开言路所营造融洽和谐、生动活泼的政治局面，避免了西方三权分立那种互相倾轧的恶性争斗与无序混乱。政协的设置是中国绝无仅有的，它体现了中华文化团结包容的生命力和社会主义中国充满生机的政治创造力。当前要从以下 3个方面去进一步强化人民政协的工作，充分发挥政协制度作为践行群众路线的基础制度的功能。

岗位设置，不能形同虚设，每一个岗位，我们都进行了详细的岗位职责说明。主要分为三大类：爱学习、护环境、懂礼仪。每一类下面都有细化的小岗位，并请学生根据自己的特长先报名，然后教师再适当进行岗位调配。比如：

列队礼仪长：协助教师整队，并负责进出校门或者举行活动时，同学的文明礼仪风貌。

艺术总监：协助教师布置班级文化，并组织成员负责出好黑板报。

除却按小组打扫卫生，日常管理上都是按责任细分的，人人有岗位，人人都是班级小主人。尽管一个班只有32个人，但是由于责任到岗，明确了具体的要求，又有当天值日班长做最后的巡视检查监督，即使班主任不在，学生都能够自觉完成自己的职责。

三、人尽其才，司其职

陶行知说过：儿童遇到问题，如果自己动手解决，就获得了经验，自己解决的问题越多，经验就越丰富，知识就越多，能力就越强。假若由别人包办代替，虽然问题得到了解决，但经验却是别人的，自己毫无所得。

每个孩子有其独特性，正如世界上没有两片相同的叶子。正因如此，每个孩子身上的能力也不同，适合的岗位也不同。普通的岗位也会因为孩子潜力不同，散发出不一样的光芒。

我们班有位男生，是各科老师头痛的学生，上课容易开小差，作业拖拖拉拉，课间又是班级“活跃分子”之一。在帮他选择合适职位的时候，既要考虑在他能力范围之内，也要调动孩子在校的积极性。我和孩子商量了一下，他想竞聘“卫生角守护神”这一工作。于是，我提出了一个困惑：“我们班级同学在扔垃圾的时候，总是会将小本子，大的纸张扔进垃圾桶，浪费了资源，也占用了空间，请你这个守护神想一个好办法。”

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价的功能主要表现在：诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果。广义的教学评价包括对教师教学工作的评价和对学生学习结果的评价。本文中笔者讨论的教学评价，是指对学生学习结果的评价。

可以通过组建集体备课小组，来深化教学资源库的内容建设，在教学资源、教学设计和课堂教学方面发挥集体的智慧力量。优化整合高职英语信息化资源，高职英语信息化教学资源要从顶层进行设计，对教学资源从专业建设的角度进行分类、整合、优化，挖掘教材内容，体现德育教育和职业人文素质的培养。根据班级情况和学生水平突显教学设计的个性化和差异化，以学生为中心，重视学生的个性化差异，挖掘学生的潜能，做到因材施教。

责任感具有某种魔力，学生一旦被赋予了责任，就会注意约束自己，仿佛长大了不少。一个班级，当他的每个成员都具有这样的责任感，整个班级就会形成强大的凝聚力。这样的班级才称得上是真正的班集体。

其实最后一刻，念蓉几乎动摇。她非常希望楚墨所说的一切都是真的，可是细想来，每一个字又都那般可疑。即将睡着的时候，念蓉想，在这件事情上，她也许有些太过分了。当然不是对楚墨过分，而是对这件事情的处理方式过分。就算楚墨真的在外面招惹女人，错只在楚墨，或者只在那个被楚墨招惹的叫做静秋的女人，跟姐姐与姐夫有什么关系呢？跟陈老先生与陈老太太又有什么关系呢？她犯得着往电台打电话？她有什么资格让毫不相干的人跟她担惊受怕？

四、及时评测，赏罚分

管理的最高境界就是不管，真正学会了自主管理，班级管理便进入了这个最佳境界，但是放手并不是撒手不管。这就需要及时细化考评机制，必须实现由随意化管理转向规范化、制度化。

细化考评不仅需要各个岗位的同学对所管辖范围进行登记自评，更需要针对每位在岗人员，由当天的值日班长进行考评，每日一登记，每周一公布，每月一总结。因此，考评表格分成两张，既有自评表，又有监督表。将考评做“细”，做“精”，这样给每位成员指明自己的方向，了解自己的不足，有则改之，无则加勉。

由于检查人一般是由当天的值日班长进行，值日班长又是轮流制，考评赏罚分明，最大限度地保证客观公正。两个表格都设有备注一栏，主要记录当天负责项目的特殊情况。通过对比自评和检查两个表，班主任可以对班级进行一个全面有效的了解。

孩子们在自己岗位上有充分的主动性，但也受监督，有张有弛，避免以往班干部权力过大，权力集中化的特点。人人参与班级管理，减弱权力意识，增强责任意识，调动全体同学的积极性，也增强了责任人的责任意识，凝聚了班级的集体意识和团队荣誉感。

五、反躬自省，慢慢行

“班级精细化自主管理”经过一学期在班里实行，受到了家长和任课老师的好评。当然也存在一些问题需要改进。孩子们所拥有的能力。特长不同，在对待自己岗位的适应力也不同，这需要班主任老师及时疏导，关心爱护，与此同时要协调好学习的时间。另外，孩子们长时间在自己岗位上，会出现疲劳期，在接下来的岗位设置中，可以加进灵活的岗位流动机制，让孩子们在各个班级小岗位中锻炼自己的能力。

因材施教，也可以理解为，为不同个性的学生提供公平的发展机会。班级管理不能只靠严格纪律，还必须不断加深对民主和科学的认识，培养科学治教、民主治教的习惯。要针对不同班级、学段的学生，采用不同的方法，同时让学生积极参与到班级工作和管理中来。

六、结语

总之，班级精细化管理是一种理念，一种方式，更是一种一丝不苟的工作态度。让孩子们在参与精细化管理的同时，将这种品质内化为自己的品行，使孩子以后的学习生活更有严密的逻辑，有精益求精的思想意识。

参考文献

[1]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]班华.班主任与发展性班级教育系统[J]. 教育理论与实践，2008（12）：8-9.

[3]何小丽.做一个有影响力的班主任[J].新课程：教研版，2011（11）.