作为一所山区薄弱学校，长期以来，大荆中学发展面临着硬件落后、软件乏力、生源质量持续走低、教师观念陈旧落后、师资流失严重、“满堂灌”教学大行其道、教学质量低下等问题。传统教育教学模式让越来越多的学生逐渐丧失了学习的兴趣，也让越来越多的老师身心俱疲，不知所措，学校发展面临着巨大的挑战。

一、以“适学育人”作为办学理念

随着浙江省高考改革的推进，我们深刻意识到，学校要发展好，首先要确定和把握住发展学校的“魂”，这个“魂”就是办学理念。多年的实践经验告诉我们，教育若想成功，就必须解放思想，因时、因地、因人制宜，走一条适合师生成长、学校发展的道路。

本着“发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一位学生的内动力，让每一位学生成为自我发展的承担者”的理念，学校在教育教学中重视学生的差异性发展，积极探寻因材施教的教学形式与方法，将普遍培养与发展个性紧密结合。强调“适学”教育，提出“三适”原则，即教育教学与“师生个性特长发展相适合”、与“山区薄弱的基础相适合”、与“获得进步的有效途径相适合”。学校以提供选择性的课程为起点，以健全制度为保障，最终实现从价值选择到教学组织形式、从课程结构到管理制度、从教学方式方法到学校文化建设等全方位的转变，积极探索出一条课改兴校、适学育人的特色化办学之路。我们明确提出了“适学育人”的办学理念，并以课改为抓手，构建新型的育人模式。

二、以“学案四导”作为操作范式

课堂教学改革是大荆中学教改的关键所在。学校在课堂教学理念的转变上下足功夫，通过各级各类培训学习，积极促进师生角色转变，真正实现从“教为中心”变成“学为中心”，从而促进学生自主学习，切实提高教学效率。

进行必要的简化和一定的夸张，在写实的形象中寻找内在结构的抽象意味。使他的作品更加贴近生活。在进行创作时，不能丢弃传统，他需要传统的绘画精神作为支撑，需要对民族的各个方面进行了解才能使少数民族题材的工笔人物在真正意义上得到创新和发展。

学校结合校情和学情，确定了基于学案的“学案四导”操作范式，即强化“预学、导学、练学、测学”这四个导学环节。具体操作流程如下：

1.课前预学案导学

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于期望达成的目标。”预习案的设计是指导学生有效做好课前预习的指南，起着指示方向、引导轨迹的作用。在编写预习学案时要遵循三个原则：基础性原则，即紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计；适度性原则，即预习学案所涉及内容难度适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上80%的内容；适量性原则，要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

学校要求教师必须有针对性地根据学生在课前课中课后的实际情况，查漏补缺，稳步提升，定期设计测试化的作业，出好试卷。学生则在规定的考场、座位、时间内独立完成作业。老师组织学生完成作业，就像组织正规考试一样。

2.课中教学案导学

为了改变教师“满堂灌”的教学方式，突出学生学习的主体地位，充分发挥教师的组织引领作用，提高课堂教学的有效性，我校教师依据学生的认知水平、知识经验，钻研教材并精心编制课中教学案。教学案共分五个步骤：

一是预习反馈，教师答疑。教师课前先将预习案批改情况向全体学生作简要分析，并由老师集中讲解预习案中的共性、突出的问题，让学生当堂纠正，其它问题通过小组成员互帮互助加以解决。

五是当堂检测，纠错反思。组织学生认真总结当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，争取当堂掌握老师总结的知识点。要求学生限时完成导学案中的当堂检测部分，教师巡视并记录学生答题中出现的问题，下课前及时给出讲解，并引导学生纠错反思。

四是教师点拨，总结提升。教师要通过示范引领、指导应用等方式，在恰当的时机，诱发认知冲突，引导争辩，让学生在参与中分享学习成果。在核心问题全部解决后，教师要对所学新知进行概括、总结、提升，引导学生形成知识树或知识框图；对思维方法和解题思路加以总结，对重点知识和技能进行强化。在可能和必要的情境下，提出思考的问题，为后续学习进行铺垫。

三是成果展示，同学点评。展示和点评是最关键的环节，教师要精心准备。老师备课时要设计好需要学生展示的内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。在教师安排的展示和点评之外，学生还可以自由进行补充性展示和点评。

二是引入问题，小组讨论。创设情境引入问题时，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。学习组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，自己思考后先同级一对一讨论，再打破层次界限讨论，最终解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。

3.课后练学案导学

作业设计质量如何，直接影响教学效果。不同学校学生的基础不一样，统一征订的资料往往存在难度高、容量大的问题，不能完全适应我校学生的实际。因此，学校要求教师结合学情，对作业进行校本化处理，自行编制课后练学案，针对不同基础的学生分层次设计习题，同时控制作业量和作业时间，提高学生学习效率。

课后，教师督促学生完成课后巩固练习，共性问题引入下节课的课堂流程。同时，下发新的预学案（可与教学案、练学案印在一起），对下一节课的自学预习内容提出具体明确的要求。督促学科小组长收齐课后练学案，连同预学案一起及时上交任课教师。

4.单元测学案导学

对于住院医师规范化培训的授课内容要根据培训医师的所学内容加以规划。规培医师对相关临床知识的学习都是在每个轮转科室进行的。所以对于授课内容的设计最适于以不同专业规培医师规培学习内容为一个知识板块。首先以急诊科、内、外、妇、儿等大科室规培医师学习内容进行医学内容总的分类。

课前，老师把编写好的“预学案”发给学生，教师出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导，提出思考题，规定自学内容，完成自测题目。学生带着问题对课文进行预习，先自主学习再小组讨论。上课前教师须批改预学案，及时了解学生预习情况，更好地引导学生课上完成相应学习任务，将存在的问题有效解决。

真的，什么革命，什么转折点，什么历史的剧变。想想陆地开垦那缓慢而艰难的过程，那无休无止而意义不明的过程——人类淤积的过程[2]9。

使用Arcgis Getis-Ord Gi*热点分析工具探究农村居民点空间规模分异特征，使用农村居民点面积作为分析属性制作农村居民点规模空间“热点”图，结果如图2。

为使课堂教学得以更好的落实，在浙师大朱竞丰教授的指导下，我们切实推进了“作业测试化”改革，也就是“限时训练，及时反馈”，使之作为课堂教学的重要组成部分，即 “单元测学案导学”。

试题难度系数要求控制在0.75以上，以基础题、中档题、常规题为主，注意题型多元化。按测试时间控制好题量，可以增设1-2道附加题；各科试卷要求格式统一，包括字号、行距等；要求各备课组以高考标准统一评分标准，统一改卷，并及时统计成绩，做好级段前200名学生的表彰榜并通过大屏幕公布。晚读时班主任做好班级分析和表彰，引导学生在班级里树立总分及各科的学习榜样，使测试进入良性循环的发展轨道。

测试的范围、内容、命题教师提前一周在集中备课时予以明确，安排好备课组教师轮流出卷，测试内容主要是近期授课的知识要点以及上次测试错误率高的知识点，重点知识点要求滚动式考查，力求落实。设定当周教学内容占50%，滚动及纠错训练（前推不超过一个月的教学内容）占50%，不得使用现成卷。

试验地海拔2 136 m，年平均气温6～7℃。地块光照充足，肥力均匀，地势平整，为黄绵土。试验地前茬作物为玉米，基础肥力状况经测定：碱解氮144 mg/kg，有效磷 21.7 mg/kg，速效钾 235.1 mg/kg，有机质 15.76 g/kg，pH=8.06。

从教师角度看，由于作业测试要及时批改，及时了解学情，调整教学策略，使课堂教学更有针对性、实效性；限时测试实行统一命题，统一改卷，统一评分标准，有利于多向比较，分析不足，找出差距，形成良好的竞争氛围；根据限时测试要求，每位教师师需要不断参与组卷命题，而限时测试内容的合理选择、难度系数的精准控制又对教师提出了挑战，形成了机遇。长此以往，教师的命题能力就会不断提高。

“机械工程测试技术”课程是机械设计制造及其自动化专业学生必修专业基础课程之一。测试技术基本任务在于研究如何获取、分析和处理工程应用中的有用信息，学习本课程目的在于培养学生正确选取机械工程领域的测试方法、合理选择测试仪器/装置，初步掌握静、动态测量和工程实验所需基本知识和技能，为进一步学习、科学研究和处理机械工程技术问题奠定基础。

几年的实践下来，师生在课堂内外的面貌发生很大的转变，绝大部分师生给予“预教练测”这“学案四导”操作范式较高的评价，尤其以前久被忽视的预习环节和课后作业环节得到加强和落实，教与学的目标更加明确，教与学的难点和重点更加明晰，学生真正实现了从“被动学习”到“主动学习”，教师教学效率得到显著提高。

三、以“问题改进”作为行动指南

经过几年的实践探索，荆中发展模式逐渐成型，办学成绩逐渐显现。学生状态、教师状态和学校形态都发生了不小的改变。大部分学生认为“我能够根据学习目标安排自己的学习”，开放性和动态性营造了每个成员积极参与、共同负责的新型群体关系，学生对他人、集体、社会负责的意识和能力提升。2017年的一项调查显示，学生对学校的课程、师生关系、同伴关系、组织与管理状况等整体氛围的综合满意度有了质的飞跃，师生对学校的培养目标、教育理念、学习氛围、社会声望、学校的特色优势等方面，均有很高的认可度。

尽管如此，我们还是清醒地看到，荆中模式还是面临不少问题。如荆中模式还未形成一个成熟的体系，系统工程不够完善，文化建设的引领作用还需凸显。新形势下如何拓宽德育渠道？备课组统一编制的预导练测学案，如何满足不同教师、学生的需求？学科师资不平衡，教师长期处于超负荷工作的问题如何切实解决？如何优化学案教学这一课改核心内容？一系列问题都还需要集思广益、群策群力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们相信，一个具有课改勇气与智慧的学校，与一群充满活力、动力、创力的高执行力教师团队，加上一千多充满朝气、朴气、才气的学生，在不断优化荆中模式的推动下，以“问题改进”作为行动指南，直面问题、反思问题、改进问题，学校定会谱写山区薄弱学校质量翻转的新篇章！

117 Rigid bronchoscopy in the real world: controversies and thinking