作文教学质量的高低不仅关乎学生语文能力的培养，同时也是学生成才的基础课程。那么，如何提高作文教学的效果呢？

优化布局，不断丰富社区国际化元素。以“十分钟文化圈”提升居民幸福指数。让公共文化载体全域化布局，形成覆盖全域的社会—区属—街道—社区四级公共文化服务网络体系。将国际青年文化广场、鱼嘴公园、金鹰世界等优质社会载体拓展为公共文化服务新空间。大力发展文化体育事业，出台全区全民健身实施计划，全力建设江苏省体育产业基地和国家体育产业示范基地。

一、注重阅读教学，丰富学生体验

在语文教学中，阅读与写作相辅相成，缺一不可，阅读是写作的基石，没有广泛的阅读体验，就无法写出优秀的作文。

语文新课标中明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”可见，小学语文教学的根本目标在于培养和提高学生的阅读能力与写作能力。阅读分为泛读和精读，通过泛读可以拓展学生的阅读量，有效增加学生的素材量；通过精读可以培养学生良好的语感，全面提升学生的语言表达能力。在具体教学中，教师可以通过课内阅读和课外阅读的方式，拓展学生的阅读面，提高学生的阅读能力，为写作教学奠定扎实的基础。课内阅读时，主要针对教材中精选的具有代表性的文章进行阅读，但是在实际教学中，课内阅读往往会演变成教师的独角戏，师生之间缺少互动，学生无法在阅读过程中融入自己的思想和情感，这样的阅读教学不能从实质上提高学生的阅读水平，包括学生的词汇、语言、概括、总结能力都无法获得真正的提高。因此，在课内阅读教学中，教师应做到“授人以渔”，将合理有效的阅读方法教给学生，让学生自己进行阅读，而不是教师代替学生阅读。小学阶段是培养学生良好阅读习惯的黄金时期，由于小学生年龄较小，尚未形成课前预习的概念，教师要尽力指导学生建立有效的预习方法。例如：第一次阅读一篇文章时，应引导学生将自己不明白、不理解的地方划出来，然后在课堂上提出来，如果学生不能主动分享，教师要设置具有引导性的问题，引导学生主动质疑，同时要鼓励学生勇敢表达。当学生提出问题后，教师不能急于回答，而是给予独立思考或合作交流的机会，培养学生自主分析问题、解决问题的良好习惯。

二、加强口语训练，提高表达能力

语文教学的基本目标就是提高学生准确表达自己看法和观点的能力，引导学生能够熟练组织语言和运用语言。

在传统的写作教学中，教师往往注重书面写作，而忽视口头作文的训练，实际上，口语表达能力是对书面表达的一种补充与拓展，口头表达能力较强的人，往往思维更加敏捷。因此，在写作教学中，我们要注重培养学生的口头表达能力，为学生进行书面表达奠定基础。在具体教学中，教师要积极营造良好条件，培养学生较强的沟通能力和交流能力，让学生勇于表达自己的真实想法，直面自己的真实情感，全面提高语文教学的实效性。例如，在教学“叙事类”作文时，先请学生自己表述一下事情的发生、经过、高潮、结局，并说清楚事情发生的时间、地点、人物、过程等；在教学“记人类”作文时，应指导学生说明白人物的外貌、体形、言行举止、性格特征等，让学生运用典型事例来揭示人物的内心世界。

三、利用网络技术，拓展学生思维

小学生低年级写作素材大部分来源于课本和课外书籍，在积累写作素材的过程中，教师应加强德育渗透。

小学阶段提倡大量阅读课外书籍，通过阅读不同题材的书籍，可以拓展学生视野，丰富学生的写作素材。因此，教师应引导学生阅读名人传记，这些名人传记中记录的故事具有很强的教育意义，尤其对于小学生，他们喜欢模仿其行为和品质，教师应帮助学生选择具有榜样作用的名人传记，来培养学生良好的思想道德品质。此外，教师应充分利用语文教材丰富内容的潜移默化作用，指导学生在学好语文、运用好语文、积累写作素材的过程中，提高自己的思想道德素养。同时，教师要鼓励学生善于观察生活，从美好品德的发现中，建立学习榜样，积累写作素材，并对生活中不道德的行为，进行批评和鞭笞，让学生的每一篇作文都能体现他们爱憎分明的立场和情操。

矿石主要金属矿物为黄铁矿、辉钼矿，少量黄铜矿，辉钼矿主要以鳞片状结构，呈不规则状散布于矿化层中；以硅化、绿泥石化为主，次有钾化、绿帘石化、萤石化、碳酸岩化等。

四、借助写作素材，渗透德育教育

俗话说，巧妇难为无米之炊，学生写作也是如此。如果学生胸无成竹，脑中没有任何写作素材，那么在面对写作时，就会感到力不从心。

因此，教师要善于利用网络技术，为学生呈现丰富多彩的写作资源，充分激活学生的想象力，彻底打破学生无话可说的僵局。网络资源生动有趣、容量巨大，包括有趣的音效、丰富的图画、生动的动画或视频等，让学生仿佛置身真实的写作场景，激发学生积极的表达欲望，触景生情，想象蹦发。当学生的写作欲望被激发后，自然会产生很多联想和文思。例如，在教学“描写一种小动物”时，为了调动学生的写作欲望，教师可以设置如下问题：“你最喜欢哪一种小动物？为什么呢？”于是学生纷纷抢着回答：“我最喜欢小狗，因为小狗是人类最忠实的朋友”，“我喜欢小猫，因为小猫活泼可爱”“我喜欢小白兔，因为小白兔非常漂亮”，等等，然后教师趁热打铁：“那么你们能说一下这些小动物的具体特征吗？”此时教室内渐渐静了下来，回答问题的学生只有寥寥几个。见此情形，教师应借助教室中的多媒体，从网络中搜集相关图片，学生的眼睛马上亮了起来，有的说：“我家的小狗就是这样的，全身的毛卷卷的，有的说：“我家的小猫咪就是这样的，脸扁扁的，眼睛圆圆的，很像电视中的加菲猫”，还有的学生说：“我养的小乌龟就是这样的，全身绿油油的，背上的龟壳又硬又厚，就像是穿了一件铠甲”。学生的思路就这样被打开了，纷纷述说着自己心中小动物的形象。此时教师应及时引导：“你们刚才抓住了小动物的外貌特征进行描述，非常棒！那么你们还能找出小动物的什么特点？谁能按照从头到脚的顺序或从整体到局部的顺序进行描述？”在教师引导下，学生逐渐掌握了按照一定的顺序进行描写的写作方法，文思如泉涌，每一个小动物都被描述得活灵活现、生动无比。可见，利用网络资源进行写作引导，可以有效激活学生的写作思维，增加学生的写作情趣，让学生真正做到胸有成竹。

我料定田青青这次也会像老孙一样大败而归，除非她指挥带去的人马来一场恶战。果真那样的话，她将不可避免地陷入一个凶险的政治漩涡。

教师要善于从学生的作文中看到不利于学生成长的因素，及时纠正指导，帮助他们走上正确的人生道路，此外，教师在指导学生作文时，不要有过多的条条框框，束缚学生思维，应该引导学生写自己感兴趣的或给自己留下深刻印象的人和事。比如，“观花灯”“看春节联欢晚会”“初一拜年”“讨要红包”“燃放烟花”等等，学生想写的内容都源于现实生活，内容丰富，有话可说，有感而发，每个人都能实现个性的张扬，同时也在这些与传统民俗相结合的年味写作中进行了民族传统教育和德育教育。

在新课改的大背景下，我们不能墨守成规，而要摆脱传统教学思想的束缚，选其优秀，去其糟粕，改进教学方法，制定符合小学生认知规律的教学策略，从而进一步提高学生的写作水平。

参考文献

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