新时代的语文教师，要在教学活动中充分贯彻新课程的基本教学理念，深入分析学生的个体特点，以学生原有的写作能力为基础，改进和完善作文教学的方法。

一、学会观察生活，依托生活写作

作文源于生活，生活是学生写作灵感的源泉，有了丰富的生活，以及具备一双从生活中发现有趣事物的眼睛，才能挖掘出更多的写作素材，才能让作文有血有肉、更加灵动。

实际上，作文教学生活化的过程，就是教师指导学生观察生活的过程。在这一过程中，教师不但要引导学生用心观察，而且要指导学生在观察基础上，用自己喜欢的形式来记录对生活的观察和体验。在具体实践中，教师可以给学生布置一篇作文，要求学生通过选取的题材内容加强对生活的观察，并将观察结果记录到自己的作文当中。因此，语文教师要指导学生学会观察，做一个生活中的有心人，能够用双眼发现生活中有趣的现象。例如，在指导学生写与亲情有关的故事时，应鼓励学生说一说家里发生的有趣的事情或令人感动的事情，以此激发学生的写作欲望；在指导学生描写春天的记叙文时，可以带学生走出教室，走向花坛，走进大自然，让学生感受春风的抚摸，体会春天的生机与活力；在指导学生描写以海洋为题的作文时，可以用电子白板或多媒体呈现生动的海洋画面，让学生感受海洋世界的绚丽与神秘。教师还应趁机给学生普及相关知识，拓展学生的视野，丰富学生的文化底蕴，这样才能让学生写出更优秀的作文。

二、拓展阅读范围，培养鉴赏能力

阅读与写作之间存在天然联系，两者相辅相成、缺一不可，阅读是输入的过程，通过广泛阅读，可以积累丰富的借鉴素材，而且能充实学生的写作经验。

相对于传统二氧化铀燃料芯块，硅化铀燃料芯块的密度更大、导热系数更高，有助于提高燃料循环的经济性，以及提高非正常情况下的安全裕量。铬涂层包壳的抗氧化性比锆包壳更好，并可减少氢气的产生，因此能够延长包壳寿命，增强耐磨性并增加安全裕量。

作文教学不仅要提高学生写作水平，还要培养他们爱国热情和社会觉悟，培养和增强审美能力，激励他们努力学习，成为新时代的有用人才。学生写作时素材的取舍非常关键，也容易受写作要求、写作目的、个人意识等因素影响。语文教师应在学生开始写作之前就抓住学生思维进行引导，让学生选择爱憎分明、积极向上的素材。例如，在指导学生写“最让你感动的事”时，教师可以先让学生写一下自己选择的素材，经过教师筛选，帮助学生确定哪些素材可以用，哪些素材不能用。在写作教学中，教师既要引导学生贴近自己的生活实际生活，又要重视渗透德育教育，在掌握写作技巧中，提升道德素养。

三、紧密联系教材，提高写作能力

教师应转变阅读与写作教学的关注方向，注重提高学生对文章结构的认知能力。因此，在读写结合教学中，教师要加强对文章结构的内化与重组，为提高学生的练笔效果奠定基础。

由于小学生的年龄较小，教师在评价时，应遵循学生的年龄特征，不要用过于高深的话语来评价，而应用简单明了的语言，让学生一看就懂。

语文新课标中明确指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

四、指导选择素材，有效渗透德育

例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，为了让学生充分感知文章的表达方式，教师应在带领学生初步感知文章的基础上，提出如下问题：“这篇文章的题眼是‘小艇’，那么为什么在阅读整篇文章之后，我们会对威尼斯这座城市产生深刻印象呢？”学生开始投入新一轮的阅读中，通过揣摩体会，学生意识到“小艇”是威尼斯这座城市的最大特色，所以描写小艇的目的是为了凸显威尼斯的风采。此时教师趁热打铁：“如果让你来写这篇文章的话，你会不会围绕小艇进行描写呢？会描写小艇的哪些方面呢？”学生纷纷思考并举手发言：“我会重点描写小艇的材质、外形、工艺等”，根据学生对文章的理解，教师应深入引导：“作者并没有仅仅局限于对小艇的描写上，而是通过描写艇与城、艇与人之间的关系，揭示威尼斯的城市特色。由此可见，写文章时并不需要面面俱到，而是要紧扣文眼，抓住一项具有代表性的事物即可，本文的作者就是紧扣城市具有代表性的风采——小艇，展开描写，让人读后感到意犹未尽、回味悠长，对威尼斯这座城市产生了强烈的好奇心，真想到威尼斯一赌小艇的风采。”然后通过习作练习强化学生对这一描写方式的掌握与应用：“如果让你写一写我们的学校或我们的家，你会围绕哪些典型特点进行描写呢？”这样的教学方式，并没有将教学重点放在研究事物特点上，而是通过引导学生掌握文章整体结构与写作目的之间的内在联系，促使学生洞察作者构思文章的巧妙之处，从而提高学生的练笔效果，为提升学生的写作能力奠定基础。

文学名著的优势不言而喻，有的是历史的积淀，有的是创新的先河，还有的是民族文化瑰宝，通过阅读古今中外的名著，可以拓展学生知识面，深化学生思想，且能增加学生的文学内涵，提高学生的逻辑思维能力。正所谓“腹有诗书气自华”，所以引导学生扩大阅读面，多读一些中外名著，能够丰富学生文采，提高学生的写作能力。对于小学生来说，可以先让他们阅读一些内容相对简单的文学作品，引导学生感悟作者的喜怒哀乐，深入了解作者的思想情感，促使学生通过阅读进入另一个世界，培养对优秀的文学鉴赏能力。当学生阅读到优秀名篇的精华之处时，不但可以感受民族文化的博大精深，而且能够培养学生的审美情趣，同时会与作者产生思想共鸣，为日后的写作积累丰富的语言素材。具体教学中，教师可以从名著作品中选取某个经典片段，与学生一起分析交流，锻炼学生对文学作品的鉴赏能力。此外，教师要注重加强阅读与生活之间的联系，给学生推荐优秀的文学作品，在潜移默化中提高学生的语言能力，调动学生的写作兴趣。

五、完善教学评价，激发写作热情

本报讯 10月26日，湖北农资控股集团召开2018年三季度经营形势分析会。控股集团党委书记、董事长李勇出席会议并讲话。控股集团总经理彭光明，全体高管，各分、子公司经理，资产经营单位及管理部室负责人共计60余人参加会议。

基金项目：2018年河北省人力资源和社会保障研究课题（No.JRS-2018-1078）；2018年河北省社会发展研究课题（201803120154）；河北轨道运输职业技术学院院级重点课题项目（GDYZ2018004）。

教师在提出写作要求时，应结合单元训练项目的要求和学生的实际情况进行设计，在做出评价时，应对学生进行综合评价，不能仅仅着眼于学生的作文好坏上，而是要拓展评价范围。如写作态度、字体优劣，有无错别字、是否认真、行文是否流畅、语言是否恰当、情感是否到位等。教师要善于发现学生的闪光点，并在评价时运用简明扼要的方式，让学生一眼就能看懂教师的意思。此外，针对个别作文特别差的学生，教师应单独加强评价指导，帮助学生丰富写作素材，培养学生良好的语言表达能力，让学生明白怎样写才能吸引读者眼球。此外，有的学生因为语文基础知识薄弱，在作文写作中容易出现语言颠倒、用词不当、错别字多等情况，此时教师要给予最大的宽容和耐心，努力发现学生身上的闪光点，激发学生的写作热情和自信心。为了帮助学生克服写作中的弱点，教师要注重培养学生良好的写作习惯，提高写作质量。此外，教师应注重丰富评价模式，通过教师评价、学生互评、自评等方式提高学生的写作技巧，促使学生扬长避短，提高自身写作水平。

互联网期刊出版领域，免费的服务其服务质量不能很好的满足用户，有时甚至无法使用，而深入开发创造价值的新模式还在探索之中。这一状况给探索尝试的企业带来了极大的运营压力，这同时也提高了尝试者的准入门槛。从目前行业表现来看，付费模式仍是主流。

目前，我们的小学作文教学还存在很多不足之处，语文教师应针对学生存在的问题进行深入思考，及时调整和优化教学方法与教学策略，设法提高学生的写作素材积累、写作技巧掌握、文学资源整合等能力，实现作文教学水平的全面提升。

参考文献

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[2]徐素华.关于小学作文教学生活化的几点探讨[J].作文成功之路（下），2015（02）.

[3]李金和.构建生活与作文的桥梁——小学作文教学生活化的思考[J].新作文（小学作文创新教学），2008（12）.