一所好学校，一定是学生最依恋的地方；一位好班主任，一定是学生最喜欢的人。对于什么样的班主任才能称之为好班主任，不同的人有不同的标准。这些年的教育经历告诉我，好班主任应该是“孩子王”，而不是统治者；是学校教育与家庭教育的协调者，而不是传输压力、压榨学生的“中间人”；是善于处理自身和学生情绪困扰的人，而不是带着情绪去解决、处理教育问题的人。

ITT对社会的责任感已经融入企业的基因，体现在核心价值观里。作为从ITT拆分出来的专注于水的领军企业，Xylem会将这种社会责任感一直延续下去。Xylem将高度关注节能与水资源保护，并积极投身于解决水问题的各项社会公益事业。

第一，班主任是“孩子王”，不是统治者。

当前我国甘薯加工产业的滞后性主要表现在两个方面:一方面,甘薯加工企业规模过小．据2017年中国淀粉工业协会甘薯淀粉专业委员会年报的相关数据显示[4],约85%薯类加工企业为年产量在10 000 t以下的中小型企业,年产量5 000 t以下的小型加工企业的家庭作坊占比约为45%．另一方面,加工品种过于集中．2017年,我国甘薯干、甘薯淀粉、粉丝粉皮和甘薯全粉等传统产品加工的总产量占比分别为37.5%，32.5%，28.3%和1.3%,而其他加工品总产量占比不足0.5%．

我们这个国家历经了两千多年的封建帝制，尽管我们现在生活在新时代，物质和精神生活都得到了极大丰富，但现实中很多人的身上都还有封建统治者的影子，他们在一些特定的场合或时空中希望通过统治别人来获得快感，或者以此来刷新自己的存在感。

很多时候，我们的教育之所以会出现问题，其中的重要原因就在于我们希望统治人。

第二，班主任一定要做好教育关系的协调者，做好学生生命的保护神，而不能成为学校与家庭传输压力、压榨孩子的“中间人”。

所以，我认为班主任首先应该让班级成为每一个学生都愿意待下来的地方，让教室成为学生最喜欢停留的、什么都敢讲的一个地方，这也应该成为班主任工作努力的主要方向。这么多年的教育经历告诉我，任何学生都希望他(她)的班主任是可爱的，希望班主任能赞赏自己的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏自己所取得的哪怕是很小的成绩，赞赏自己所付出的努力和所表现出来的善意。所以，班主任要成为所有学生最贴心的人，能在关键时候实现多种角色转换，比如，有时候要成为学生的家长，有时候要像兄长一样和学生相处。

总之，不管在什么时候，班主任不要以学生的统治者的身份出现在学生面前，而是要以领袖的身份身份出现在学生的面前；要成为学生最贴心的人，尽可能读懂学生，让学生敢跟你吐露心声，愿意把他(她)的秘密与你分享。这样才能成为学生最喜欢的班主任。

参加该课程学习的学生主要包括青年学生（海军临床医学五年制本科）和战士学生（海军全科医学专业），授课时间多在第四学年第二学期。此时学生正在学习军事医学相关课程，即将进入临床实习阶段，前期已经系统学习了基础医学和临床医学课程，从考试情况来看，多数学生成绩达到优良。

2.校企之间的合作与联动。学校与酒店应当共同注重实习生的心理状况，并安排合适的心理辅导教师以及有经验的酒店工作人员，为学生提供心理健康辅导，便于学生更好地适应岗位需求，发挥自身的工作热情。

近些年，师生间的关系似乎变得越发紧张了起来，甚至出现了学生伤害教师甚至致死的事件。比如，2017年湖南省沅江市第三中学高三班主任在办公室被学生刺了26刀，送往医院途中不治身亡。这样的惨痛事件让我反思，是什么因素导致自己的学生对班主任狠下毒手？

家长希望统治孩子，家庭教育很可能失败；校长希望统治教师，学校教育很可能失败；教师希望统治学生，教师的形象很可能会大打折扣。特别是班主任，如果你想成为班级的统治者，希望看到学生都乖乖地听你的话，都齐刷刷地认真践行着你的要求，那么这实际上极有可能是我们心中希望成为统治者的心理在作祟。如果我们以这种心态来当班主任，开展班级管理工作和其他教育活动，那么这个班主任很可能会当不好，学生也会想极力逃离这个班级，不愿花更多的时间在班级里停留。

2011年，中海达各项业务全面提升。在国家部分基础建设投资项目停工，行业受到较大影响的情况下，中海达高精度GNSS测量型产品仍然取得快速增长，2011年实现营业收入21042.61万元，比上年增长27.70%。

提及与学生相处的问题，核心是要处理好班级的人际关系，用不太确切的说法就是要做好“孩子王”。良好的人际关系对任何人都受用终生，它能帮助一个人发现自己的不足，增加自信，让学习、工作的过程变得更有意义。实际上，班主任处理班级的人际关系的方法会给学生带来深刻的影响，甚至若干年后学生会将之在未来的生活中自然运用。可以说，班主任处理好班级的人际关系比直接教给学生人际关系方面的知识显得更为重要。我的观点是，班主任在处理班级人际关系方面最重要的就是接纳学生的一切，而且要把自己的真实情感在适合的时候流露出来，这会让学生觉得班主任并不是一个冷冰冰的人。

学校教育主要是系统化、规范化地发展学生的共性的教育，不仅要使学生获得科学知识和技能，更重要的是帮助学生获得生命的最好成长。那么，家庭教育是什么呢？我个人认为家庭教育就是给孩子一个人生的支点，就是教给孩子一种品格、一种能力、一种良好的习惯。但现实情况是，班主任对家庭教育的误导往往使家庭教育成了学校教育的附属品。学生在学校没有完成的任务，班主任一个电话打给家长，然后家长又把任务翻倍压给孩子，把孩子数落一顿。这样的做法就会让学生觉得自己没有享受安静的时候，也没有安全感，认为自己的生命不在自己的掌控之中。其实有的知识，学生是不用学的；也有的知识，学生是学不会的；还有的知识，学生是不感兴趣的。

对学生来说，接受教育的途径主要有两个：一个是来自家庭方面的教育，另一个是来自学校方面的教育。从两者的关系角度来看，我认为，班主任实际上是介于家庭教育与学校教育之间的一种身份。只要我们在网上浏览一些学生论坛，就会发现很多学生不喜欢自己的班主任，甚至会表达自己对班主任的不满。这是为什么？我想，主要原因就在于这些班主任会帮助校长压迫学生，帮助家长监视学生。学生最讨厌的就是这样一个班主任形象，因为他们享受自由的权利被剥夺了，也就没有了放松的机会。所以，班主任一定要区分好什么是家庭教育，什么是学校教育。如果区分好了，那么班主任工作就会很好做，这样的班主任也就容易成为学生喜欢的班主任。如果区分不好，班主任就会把学校的任务压在学生身上，而当学生不能完成任务的时候，就会再把这个任务压到家长的身上。这样一来，班主任就自己失去了存在的价值。

学校对学生的要求是学校站在学校的整体利益上考虑的，不一定是站在学生的个人利益上考虑的；家庭对孩子的要求是站在这个家庭的整体利益上考虑的，不一定是站在学生的角度。要兼顾以上两点，只有班主任能做到：既可以站在学校角度，也可以站在家长角度，当然还可以站在学生的需求的角度，而最后者往往是最重要的。一个好的班主任一定会从学生的情感需求、生命需求、个性需求出发，再结合家庭教育的目标、学校教育的目标，进而给学生的成长做出个性化的设计，我认为这就是班主任的价值。

第三，我认为班主任一定要善于处理自身和学生的情绪。

一个优秀的班主任不会在自己和学生之间的任何一方有情绪的时候去处理问题。特别是对待“问题学生”，班主任更要注意情绪可能在问题解决的过程所起到的负面作用。一旦问题出现，班主任第一时间应该制止问题继续发生，但不要急于处理问题。

什么情况下可以去处理问题呢？首先班主任需要自问：我现在有情绪吗？如果有，暂时就不要去处理问题。然后班主任再观察学生有没有情绪？如果学生有情绪，班主任也不要去处理问题。等双方的情绪平和以后，问题处理起来就会更稳妥、更理性。班主任一定要注意，不要相信自己一次就可以把问题处理好，有些问题的处理需要一个过程，甚至是反反复复的过程，这就考验着班主任的毅力和决心。班主任真实地面对问题，认真地处理问题，其实是一种情感态度、一种关爱态度。当班主任把自己的情感态度、关爱态度表现出来了，这本身就会给学生带来一种教育。直白地说，事情的处理过程本身就是教育过程。从这个角度来看，班主任有没有处理好问题事实上并不重要。

昆明丑小鸭中学是我创办的一所民办初中，这所学校只招收“问题学生”。很多人觉得我们学校的教育成果很神奇。其实道理很简单：班主任只要有了生命情怀，便有了教育智慧；只要懂得尊重人性，便懂了教育。

(詹大年，昆明丑小鸭中学校长，昆明市民办教育协会秘书长，中国教育学会教育策划学术委员，联合国教科文组织专家圆桌会议特邀专家。)