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新高考背景下高中的教与学

更新时间：2009-03-28

教学是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动，由教师引导的教学过程和学生主动的学习过程组成。但传统的教学观只注重教材的讲解和知识的灌输，在教学上以填鸭式为主，忽视学生的主动参与，一直受到人们的诟病。

在新课程改革的背景下，新课程标准明确指出课程要以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生的综合素质。这就要求教师要从教学这一课程实施的基本途径入手，转变教学观念，坚持“育人为本”；更新教学方式和评价方式，真正落实新课程的目标。

一、怎么教

“以学生为主体”是现代教学的基本思想。落实到教学过程中，就要求教师要精心组织教学内容，合理安排教学方法，将教材本身的逻辑和学生的心理发展逻辑结合起来。一方面，教师要深入研究教材、了解学生，结合社会需求和学生成长需要组织适合学生学习的课堂知识内容，使课堂教学内容兼具科学性和思想性；另一方面，教师要改变以往填鸭式教学下学生被动学习的状况，将学生的学习主体地位在教学实践中体现出来。为此，新的教学方式应致力于发挥学生自身的主动性。在课堂上教师可以通过打造“没有威胁的环境”来引导学生积极地动脑思考、动手操作和动口表述，使课堂教学真正成为师生之间和生生之间互相交流学习的途径。在实践中，教师可以将主动探究、小组合作与接受式学习结合起来，满足学生多样的学习需求。此外，教师还要注意发挥教学激发学生潜能的作用，课前要高结构设计，课内要低结构实施，促进课堂教学向有机生成、自悟生成、体验生成的方向发展。

二、怎么学

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，让学生做课堂的主人，教师必须要从转变学生被动的学习方式入手。一方面，在课堂知识的教学过程中，除了与学生自身接受力和理解力相差较远的陈述性知识，在程序性知识的教学中教师要避免平铺直叙地将知识“告知”学生，而是应该让学生通过自身对知识的探究来增强对知识的理解从而获得鲜活的知识。另一方面，教师要鼓励学生探索，为学生营造探索的条件和氛围，使学生在课堂上乐于思考、勤于动手。为此，教师可以组建学习小组。小组合作的学习方式能够有效地让学生在集体学习中积极主动地与他人合作，促进自身潜能的发挥，促进不同基础的学生之间形成知识、思维和能力上的互补。

三、怎么评

传统的学习评价以定量评价为主，注重可见的、量化的分数评价，这就导致评价过于看重学习结果而忽视了学生学习过程中的成长，这样学生获得答案的有关思考以及推理假设的过程等就被摒弃在评价的视野之外。定量的评价方法由于缺少对学生思维过程的评价，过于看重学习所取得的结果而忽视知识的探究过程，是不全面的甚至是片面的，容易使学生对学习产生怠惰心理，长此以往，不利于学生科学探究学习态度的养成，更不利于学生的长远发展。为此，新课标强调定性评价，将学生在学习中体现出来的、对学习有提升作用的、有关学习的情感、品质等纳入评价的内容，不仅注重学生自身思维习惯的养成过程，还注重学生之间交流、合作的过程，充分发挥了发展性评价的积极作用。从定量评价到定性评价，实现了由关注学生学习结果到学生学习过程与学习结果相结合的评价方式的转变，是教育评价的进步，迎合了新高考背景下强调个人潜质、学科特长的时代要求。

(鲍远春，六安市第一中学，安徽 六安 237009)

虽然基于KPI的绩效管理具有多种优势，而且在企业中得到大范围应用。比如：在市场行情不佳时，一般为减少库存及减少应收账款的“两金压降”手段设置科学KPI，可以严格控制企业的经营风险，以此高效完成利润总额目标。但是就实施现状来讲，，依旧存在一些不足，主要体现在以下几个方面：

(2)全省17市元素背景值变幅较大的元素主要为Au，As，B，Br，C，Cl，Cu，Hg，N，Ni，S，Co，Sr，CaO，MgO，Na2O，Corg，其变异系数大于或等于0.40，东营市Cl元素变异系数为1.11，Br元素的变异系数为0.80，济宁市C元素的变异系数为0.57；一般来说，元素背景含量的变化主要受成土母质及后期人为等多因素的影响。东营市Cl，Br元素含量变化大，这与东营市所处的地理位置密切相关，具有明显的地域特征。

 
鲍远春
《教师教育论坛》 2018年第04期
《教师教育论坛》2018年第04期文献

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