学校教育的优劣，在一定程度上决定了学生未来的发展情况。语文作为我国的母语，对学生的意义尤为重大，更是教育部门深入改进的重点科目，也是培养学生核心素养的关键。

一、培养学生学习兴趣，寓教于乐

愿意学习才会产生兴趣，培养核心素养的首要任务就是让学生对学习充满兴趣，树立正确的学习观。小学语文是学习语文基础知识的初级阶段，对于培养学生终身学习意识有着不可忽略的作用。为了培养学生的学习兴趣，让学生真正理解中国五千年的文化内涵，语文教师在教学过程中必须集中学生的注意力，让学生乐于学习语文知识，并将正能量迁移到其他科目中。培养学生乐于学习的过程是漫长的，教师必须落实在每一节语文课中，通过营造愉悦的课堂环境，利用合理的教学模式实现这一目标。在目前的语文教学中，教师往往对学生的实际学习情况盲目点评，缺乏正确的态度，久而久之就会影响学生的学习兴趣。

3.4.3 均匀度指数。各土地利用方式大型土壤动物群落均匀度指数（J）湿地＞森林＞农田＞退耕林地＞退耕湿地。

例如，在教学《村居》这首古诗时，教师除了要求学生要掌握这首诗的大意外，还要利用角色扮演的方式让学生诵读古诗，感受作者所描述的场景，感悟作者所要表达的思想感情，并积极鼓励学生踊跃发言，阐述自身的观点，而不是一味地要求学生死记硬背，被动学习。又如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生自由发言，探讨自己喜欢哪种飞禽，这种飞禽有什么特征，并与其他同学分享，进而促进生生之间的交流互动，深化学生的写作认识。

二、培养学生学习能力，学会学习

素质教育提倡学生自主学习，而不是被动地接受知识。然而，在实际语文教学中，受多种因素的制约，教师更多的是引导学生学习，忽略了教授学生学习的技巧，这种教学模式会降低学生的学习效率，不利于培养学生核心素养。虽然自主学习和被动学习的学生在学习成绩上的差距较小，但是学生在此过程中获取的学习经验却不尽相同。特别是对于学习能力以及学习方法的培养，会直接影响学生未来的发展。语文核心素养涵盖了“学会学习”，新课改也提出在语文教学中必须让学生树立正确的语文学习观。2017年，各小学开始使用新的语文教材，每篇都有核心素养的内容，每一个单元都大胆创新，突破了以往陈旧的教学模式，制定了“学习策略单元”，这样更有利于引导学生学会学习，培养学生的学习能力。

三、培育学生“悦读”素养，提升质量

新课改下的语文教材每一个单元的内容都是相互贯通的，往往是在各个单元的导语中明确本单元内容，从而让学生一目了然。因此，教师必须传授给学生预习课本内容的技巧，让学生在学习新课之前除了要巩固以往学习的语文知识外，更要为接下来的学习奠定坚实的基础。在预习新课之前，教师要巧妙地设计问题，让学生带着问题去预习下一个单元的知识重点，帮助学生进一步探究文本内容。在实际的阅读教学中，教师要以引导为主，让学生成为课堂学习的主体。阅读课程主要分为三个阶段。首先学生必须通过略读，掌握文本的大意；其次学生必须在阅读中体会作者想要表达的思想感情；最后学生要通过阅读全文，根据自身的学习情况，阐述自身的看法，和文本产生情感的共鸣。

在以往的课堂中，阅读课程常常仅局限于课堂内部，而教材内容的学习和阅读主要侧重于语法知识的教授以及应试技能的培养，消耗的时间较多，但是阅读的质量却没有明显的提升，导致学生的阅读量减少，不能有效拓展知识面，这种背景下难以培养学生的“悦读素养”。如果教师想要顺应新课程改革的需要，让学生在阅读学习的过程中逐渐养成自主阅读意识，就必须利用单元训练，充分借助新教材内容来实现这一目标。

式中，Mjk是零阶矩（6个参数）标准矩张量，表示瞬时震源机制。其他符号是二阶矩：时间矩心Δτ，空间矩心Δξl，时间—空间矩Δ（τξl），双时间矩 Δ（τ2），和双空间矩 Δ（ξlξm）。（x，ξ，t，τ）为响应函数（RF），（x，ξ，t，τ）是响应函数的时间导数，（x，ξ，t，τ）是响应函数的空间导数，（x，ξ，t，τ）是二阶时间导数，（x，ξ，t，τ）是时间和空间导数的组合，（x，ξ，t，τ）是二阶空间导数。二阶矩有以下物理解释：时间矩心、空间矩心、破裂扩展向量、震源过程的持续时间和震源的几何特征（详见Adamováandílen，2010）。

例如，在教学《草原》一课时，教师可以充分借助多媒体的功能，让学生在倾听中体会作者所要表达的思想感情，找出最喜欢的一段话，阐述原因。在此过程中，教师要适当地激励和评价学生，激发学生阅读的兴趣，进而提高学生的阅读素养。

依据30位相关专家的意见及在强度描述中的选择结果,对初拟的评价指标筛选和归并,去除重复指标、重要性低的指标,最终确立了有关县域乡村旅游公路选线适宜性评价的12项指标因子(图4)。

四、结束语

综上所述，要在语文教育中培养学生的核心素养，教师就必须不断改进和创新语文教材内容。除此之外，教师还要将语文学习内容和学生实际生活结合在一起。艺术来源于生活，背离了生活的轨道，学生的学习就会变得空有其表。因此，教师只有将课堂所学习的内容和学生的实际生活相互融合，才能在一定程度上提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]张亚,杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索,2016(10).

[2]毛念领,庞培刚.在语文教学中潜移默化地培养语文核心素养[J].语文教学与研究,2017(03).

[3]刘会芹.基于核心素养的语文教学愿景[J].语文教学通讯,2016(05).