一、引言

MOOC是 Massive Online Open Course的简称，中文译作“大规模网络公开课”[1]。近年来，Mooc教学在全球大学中得到了广泛应用和推广，在教育相关部门的大力推动教育信息化的大背景环境下，Mooc教学利用信息化技术发展成果从而改变了传统课堂教学院模式；兴起发展主要来源于美国一些知名顶尖学府，通过联合设立网络学习空间平台，整合教学资源，通过网络发布相关教学视频，免费提供给网络空间学习者学习，不受时间、地域空间等限制，给更多学习者提供了系统学习的机会；优质教育教学资源通过网络传到了世界各地，在一定程度上也保障了优质教学资源的公平性，为此世界各地的教育工作者都希望借助Mooc，来探索出新的教育教学模式，以提高教学质量，更好地为世界各地学习者提供服务。

二、MOOC发展背景

当前网络的发展极大地推动了教育系统的信息化进程，各高等职业院校也基本完成了学校网络基础性建设，各建筑楼宇之间实现了有线网络全覆盖，主要办公、教学、生活场所基本实现了无线网络覆盖，也为教育信息化提供了基础性保障。为加快推进教育信息化部署进程，教育部门制订《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》、《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年）》等文件，其中也多次提到引入慕课（Mooc）的网络教学模式的重要性，推进“微课程”、“翻转课堂”和“虚拟仿真实验教学”等线上课堂在日常教学中普及与应用，形成教师、学生、社会公众均可在线学习，将网络教学与传统课堂教学有机衔接起来，形成新型式混合教学模式体系，大型开放式网络课程实现了优质教学资源之间的相互交换，学习知识内容、教学视频可以通过网络传播到世界各地，让每个人都能免费获取优质的学习资源，这便是Mooc能够得到广泛应用的根本原因所在。

三、高职院校计算机基础课程现状及存在的主要问题

计算机应用基础是高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课程，旨在提高学生信息化技术的水平，掌握一定的计算机知识和基本技能，学会在日常的学习生活中利用计算机来解决问题，为其它科目的学习奠定基础，一般在刚进入大学的第一学期，学校就会组织开设这门课程。当前我国高职学生来源主要有以下几种形式∶普招高考生、中职院校专业对口考生、五年制（2+3）或（3+2）通过转段进入高职院校学生、高职院校举办的自主招生考试进入高职院校的学生[1]。由于学生来源的多样性，导致学生计算机应用水平能力高低不一，水平参差不齐。统一的教学内容、模式和方法，很容易让基础好的学生失去兴趣；基础不好的容易丧失学习信心，“消化不了”，致使教学进度、教学知识难易程度难以协调。如果对不同水平、不同个性的学生采用同一内容、进度、方法授课,教学质量和效果无法保障。

总之，机器人系统由于操作灵活、稳定性好等特点，适合在腹腔镜前列腺癌根治术中应用。在我国机器人设备有限的情况下，对泌尿外科医师进行虚拟培训可使医师迅速熟悉操作技术，提高术中膀胱尿道吻合的操作水平，从而高效、高质量地完成手术。

滁州职业技术学院是一所综合性省示范高职高专学校，其信息工程系承担着全校计算机公共基础课教学任务，长期以来，其公共课教学中存在着诸多问题。以我校为例，招生来源差异较大，学生对计算机掌握水平各异，教学难以把握分寸，“众口难调”；公共课师资力量不足，专职教师较少，大部份都是行管兼职人员诸多，时有外聘教师上课情况，很难保障好教学质量；学生人数众多，现有机房无法保障正常教学开展，排课占据大量机房时间，占用大量专业课机房教学时间；现在教学模式，不管是“师讲生听”、“课件式”、“操作演示”等教学模式，还是项目化任务驱式的教学，很难调动学生自主学习的积极性，教学效果较差；在多年的教学中，我们发现目前教学存在着以下的问题：计算机基础教学课程中所包含的课程内容较多，仅仅依靠课堂教学无法将所有的内容传授给学生。

以翻转式教学改革为切入点,建设高职院校计算机应用基础Mooc课程以在线教育为基本形式，实现正规课堂教学与Mooc相结合的混合教学模式创新实践，推进教学方法的革新，推进以个性化为内容的教学改革[3],具体改革研究内容如下∶

四、利用Mooc促进计算机基础教学改革措施

尤其是近年来，信息技术的快速发展，使得计算机基础知识不断更新、增加，教学难度也大大提高 ，如从Office 2003到Office2007,再到Office2010甚至更高版本，从Windows xp到现在Win 7、Win10,而教学课时还在不断压缩等因素，导致教学内容不断增加与授课学时严重不足的矛盾，很难让教师把这门课程教好，课程改革和教学模式的改革势在必行。

搭建计算机基础课程的网络教学视频平台，是引入mooc教学课程改革的第一步，建设具有在线学习系统和课程管理系统两大模块，学生通过注册、登录学习平台进行课程知识内容选择性自主学习，并设置练习、参加讨论、评介等版块，教师通过课程管理平台上传教学视频，教学大纲、学习资料、设置练习题等，对学生学习情况进行引导、监督等版块功能，组织此课程教学的所有教师，录制教学视频，将每一段视频控制在5-10分钟内为宜，主讲本节知识点，教师们之间可以在资源共享的基础上总结教学经验。

(一)教学模式

4、课后强化理论学习效果，制作10分钟左右的实践教学Mooc视频，学生借助移动终端设备，利用碎片时间进行学习、实操,了解对提高学生的知识储备和动手能力情况。

学习形式图

3、课堂上,教师通过提问、参加讨论以及作业完成情况，了解学生的课前学习情况,发现学习中有问题的环节进行针对性辅导，课堂上，以学生为主,根据学生对知识掌握的实际情况，决定采用何种教学方式使学生更好学会掌握，如：网络自主学习、传统课堂讲授、混式课堂教学等。

2、课堂教学前,教师根据教学知识点、教学内容、教学目标,制作微课形式的教学视频，并利用Mooc平台发布，学生通过观看微课视频自主学习，并完成相应的课程练习作业，通过对作业的完成情况，了解自身薄弱环节。

1、主要学习形式，利用Mooc平台，学生的学习活动不在局限于课堂上的听讲和课后完成作业，更注重学生利用网络积极主动自主学习，自主安排时间和地点、学习计划、自主掌控学习内容和学习进度进行学习，成为能够自我管理的学习者，Mooc主要学习形式如下图。

19世纪40年代，最有代表性和为人熟知的英国心理学家高尔顿曾通过研究天赋条件对创造力的影响，得出创造性个体是天生的结论。他在《遗传的天才》中说，“人所具有的创造力，或‘差异化才能’，也像一般物种对于环境条件的适应一样，具有进化性质。天才创造力不是源于后天的环境因素，而是源于他们的先辈，遗传使个体继承了这种‘特殊才能’”。高尔顿片面夸大了先天遗传的作用，其关于遗传的力量在创造力发展中起着决定性作用的观点导致很多人对普通人是否拥有创造力持怀疑态度。高尔顿的理论完全忽视后天环境对创造力的塑造和重构作用，这使他的理论弊端大大显现。

（二）建设教学MOOC视频网站平台

据介绍，该生产线以可快速再生的农作物秸秆为主要原料，应用真空纤维分离技术，剥离植物茎秆的强力韧性纤维，结合黏合剂加工而成秸秆人造板材。这种禾香板材不含甲醛、表面光滑、可锯可刨，根据不同用途要求，能直接进行贴面或油漆，在强度、弹性、膨胀率、握钉力等性能上均优于相似的木质板材，深受亚丹、欧派等国内一线家居企业的青睐。

(三)教学实践

教师将班级学生进行划分小组，并对每个小组设立一个小组长，由小组长在上课之前将每个小组的成员对视频学习情况进行检查，并搜集小组成员在学习中存在的主要问题并反馈给教师，教师对每个小组组长反馈的问题进行总结分析，将学生在视频学习中存的共性问题进行详细解答，对存在的个性问题，进行逐一单独辅导，之后开始具体的实践教学。

(四)教学测评

在实践教学结束之后，教师对学生实践情况进行总结和评价，并对实践教学中的表现如作业完成情况、分组讨论情况、学习时长、进度和状况进行分类打分，针对学生实践中存在的问题予以总结。

双路AOTF系统采用两个超声换能器,其工作原理基于超声波与入射光在声光介质中发生反常Bragg衍射。采用不同厚度驱动模式,由多层镀膜构成[2],如图1所示。一路120 MHz～200 MHz的驱动信号加载在高频段超声换能器上,另一路射频驱动信号加载在低频段超声换能器上,其工作频率范围为60 MHz～120 MHz,将其应用在偏振成像光谱仪中,可实现420 nm～1 150 nm的宽光谱图像数据库的建立,便于分析被监测目标在各个波长下的光学特性,如图2所示。

五、结论

在传统的课堂教学中引入Mooc视频教学的混合式教学模式，缓解了学校计算机应用基础这门课课时少、任务重的压力，为教师的课堂教学减轻了负担，为提高学生学习效率提供了很大帮助。学生提前自主安排时间、地点、学习进度和计划的学习方式，找到自身学习的问题所在，教师对重点知识和共性问题进行针对性讲解，解决了目前高职院校教学资源不足，任务重等问题，提高学生学习效率；传统教育模式是“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”,传统教育模式忽略了学生的主观能动性和独立性,不利于培养学生的创造潜能、创新素质[4]，混合式的教学模式引入课堂教学中，改变了传统枯燥的教，增强了学生学习兴趣，提高了学生学习的主动性和独立性。

[参考文献]

[1]张猛.基于MOOC的计算机应用基础教学模式改革[J].福建电脑,2015:47,51.

[2]甘娜,黄德胜.基于MOOC的高职院校计算机应用基础教学改革研究[J].科技展望,2016:344.

[3]徐明，龙军．基于MOOC理念的网络信息安全系列课程教学改革[J].高等教育研究学报，2013：16-19.

[4]李新社，陆步诗，尹乐斌，王瑶琼.微生物学课程网络教学资源的构建[J].教育教学论坛,2018：212-213.