党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。[1]”这是习近平总书记基于我国经济社会发展现状得出的科学判断。作为职业教育的从业者，要引导高职院校的学生适应新时代，从培养学生的工匠精神入手，让学生积极投入到提升产品品质的大潮中。当前，一些高职学生学习动力不足，社会责任感不强，要培养他们的工匠精神还需要从供给端想办法，丰富培养途径。

一、专业是工匠精神之根

培养学生的工匠精神要从学生的专业入手，工匠精神要植根于专业的培养之中，既让学生认识到专业之于高职生的重要作用，又让学生认识到专业学习的优势与挑战。用优势吸引学生，用挑战激励学生。从学生培养方案入手，加强学生专业培养。“应根据高职学生的学情和特点，进一步改进和完善人才培养方案，选择适当的方法和途径，弘扬‘劳动光荣，技能宝贵’，形成‘崇尚一技之长，不唯学历凭能力’的良好氛围。[2]”注重学生专业的培养，是培养工匠精神之根。

高职学生在认识了所选择的专业之后还要明确与专业相对应的职业。当前，很多人对高职教育的认识存在偏见，一味地强调学历教育，忽视专业技能培养，造成了“普通高校门庭若市，高职院校门可罗雀”的现象。随着中国制造2025的推进，当今中国社会的发展对职业人才需求特别大，每种职业的不同只是社会分工的不同，并没有高低贵贱之分。中国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”高职不同于中职或技校，它需要让学生认识一个专业的发展历程，未来发展方向，根据自己的所学能够去发展这个专业，成为这个专业的继承者和弘扬者。并能从根本上理解所从事的职业，明确职业的责任，懂得职业的道德要求。只有学生真正认识了自己所选择的专业，才会更好的认识自己的职业，进而成为这个行业的建设者和接班人。高职学生在有了专业和职业的基础后，才会在学习中逐渐对所选专业和职业产生兴趣。才能真正走进专业，打造出未来的职业，努力在工作岗位上做出成绩。

二、目标是工匠精神之魂

工匠精神是对心中目标的不懈追求，目标是方向，是动力。因为有目标才能不断努力，锲而不舍。因为有目标才知道未来的路如何走，才不至于迷茫。所以，目标是工匠精神之魂。现代科技发展日新月异，学生所学专业也在不断进步。培养新时代的工匠，教师要引导学生认清专业发展方向，让专业与现代科技相结合，在学习专业的同时要把握好专业的发展方向，为学生树立专业发展的目标。

首先，目标是努力的方向。一个好的工匠对自己的作品是成竹在胸的，这种状态就是心中早已有了目标的状态,有了目标就会尽全力去追求，就有了前进的动力和方向。对于高职学生来说，要想培养他们的工匠精神就要从目标入手，帮助他们在学习生活中为自己设定目标，并在追求目标中不断完善自身。教师要引导他们尽早树立职业目标，并督促他们不断朝着这个目标而努力，那么他们身上就自然而然体现出工匠精神的韧劲与坚持。高职学生因为成绩不好，很难在学业上为一个目标而坚持下去，这就需要教师在这一过程中不断鼓励、督促和提醒，让学生能够从追求目标的过程中感受到乐趣，建立起勇于朝着目标而努力的信心。“要积极引领每个从业者自觉追求‘工匠精神’，在产品品质上力求99.99%，并将这种精神融入现实工作的每一环节、每一细节，成为一种为人处事的良好心态，成为一种提升生活质量的独特方式，成为追求高尚人生境界的‘新常态’，从而获得社会认同的职业归属感与受人尊重的职业幸福感。[3]”这就是目标的作用。

由此可见，在全球经济疲软，世界经济发展式微的现在，湾区极强的产业带动能力、财富聚焦功能以及资源配置手段，必将成为催动世界经济增长的超强动力，其极强的辐射功能，也让区域经济的均衡发展成为可能。

三、兴趣是工匠精神之动力

首先，学徒制有利于因材施教。学徒制使学生能够近距离与老师接触，一方面可以学的更细，更全面；另一方面可以让教师对学生的特点更加了解，有利于因材施教。针对部分学生接受能力不足的问题，教师应有针对性的对其进行强化练习。而接受能力慢的学生往往掌握的扎实，在实践的过程中更容易发现更多的问题，有利于培养学生的创新精神，有时候也能做到“教学相长”。只要教师有耐心，是可以把这样的学生带好的。有的学生接受能力快，很容易就能掌握老师的技术，但操作上往往不认真，容易出错，也要让他们经过长时间的练习才能巩固。因此教师要了解学生的特点，根据学生的特点来安排教学任务，这样更有利于学生的“学”和教师的“教”。

现代学徒制之所以被职业院校所推崇，主要原因是可以将教师在实践工作的经验和做法直接教给学生，每一位教师多年来都积累了一定的工作经验，在技术运用和技术创新中都会有自己独到的理解，通过现代学徒制可以手把手教给学生，让学生在学习中真正得到老师的“真传”，也让人类社会的技术能够代代传承，这也是传承工匠精神的真谛。

首先，注重入门引导。学生对专业的兴趣是建立在专业入门时的引导上，学生刚刚接触专业是培育学生兴趣的最佳时机，因此教师应该在专业入门的引导上下功夫，让每一名学生都能找到自己感兴趣的点，这样才能培养学生的专业兴趣，让学生真的能够“钻进去，学出来”。在学生刚刚接触专业时，应注重学习方法的传授，而不是知识的传授，告诉学生怎么学，学什么，比给学生讲一个知识点重要得多。同时教师要在课程中融入专业的文化，培养学生对专业的责任感和使命感，这也能提高学生对所学专业的兴趣。

其次，学徒制更能把教师的优秀品质传承给学生。“邀请企业名师和民间能工巧匠参与培育‘工匠精神’是一条行之有效的途径。[4]”我们职业院校的教师有很多都是企业里很专业的技术工人，高级工程师等，他们身上有很多过人的品质。通过现代学徒制使学生能够与这些教师近距离接触，让老师身上的优秀品质能够被学生发现并传承，这也是现代学徒制的优势所在。现代学徒制不仅使技术得到传承，更让人文的修养和工匠精神得到传承，这比单纯的技术传承更有意义和价值。

高职生的生活离不开思想政治教育，无论是思想政治理论课还是学生平时的思想教育都可以渗透工匠精神，思想政治理论课可以在课程中融入工匠精神，让学生从思想上认识到工匠精神对高职学生专业成长的重要作用。辅导员老师利用学生活动加强对学生工匠精神的培养，包括精益求精，一丝不苟，敢于钻研等素质。让学生在活动中体会工匠精神不仅对学好技术很重要，而且对做好其他事情也有着不可估量的意义和价值。

四、学徒制是工匠精神之精髓

有爱疯玩的，也有爱待在家里的。《雪地里的脚印》里那只看起来很有钻研头脑的狼，就爱在寒冷的冬天窝在自己舒适的小屋里读关于狼的专著、查资料、写文章。他要写童话来给恶狼们翻案。他提笔写道：“一个冬天的早晨，雪下了又下、下了又下……”作家狼想象着好狼先生出场的模样——好狼先生瞥见雪中一串向远方延伸的脚印，决定找出脚印的主人，跟他交个朋友。他沿途不断询问脚印是谁的，却没有得到答案！大家都觉得狼不安好心，这简直让满脑子想和其他动物交朋友的狼郁闷透了。那么，走出屋子的作家狼会怎样逆袭呢？故事充满悬念……

其次，坚持是实现目标的途径。目标是行动的灯塔，是前进的方向。要培养高职学生的工匠精神需要从他们的韧劲上下功夫。有了目标，在实现目标的道路上总会遇到各种各样的问题，要求高职学生要直面困难，集思广益，解决问题，才能距离目标更近。遇到困难就轻言放弃，就很难实现目标。在实现目标的道路上坚持很重要，唯有坚持才是实现目标的最好途径，高职院校学生培养恰恰需要致力于学生持之以恒精神的培养。

工匠精神的精益求精需要工匠们长期不懈的坚持和努力才能做到，而兴趣是长期不懈的坚持和努力的直接动力。所以要想培养高职学生的工匠精神就要从他刚刚接触专业时入手。教师要通过课程的供给侧来调动学生的学习积极性，让学生在教师的教育和引导下逐渐产生对专业的兴趣。兴趣是强大的内驱力，只有对某一事物感兴趣才能坚持不懈，所以培养学生对专业的兴趣是至关重要的。

那么大瓶充装工序的T=X1+X2+X3+X=14.91+18.77+2.90+15.97=52.55,依次求得转盘充装工序的观测时间为:3.86s,分拣工1工序的观测时间为:3.45s,在叉车工序中,卸车工序的观测时间为：0.87min，上空工序的观测时间为：1.16min,下重工序的观测时间为：1.05min 装车工序的观测时间为0.84min。

五、思想政治教育是工匠精神之补充

其次，注重课程的供给侧改革。专业课程要引导学生的兴趣就要从课程本身入手，采用微课，慕课，微信订阅号，蓝墨云班课等形式，把现代化的教育教学手段运用到课程当中来，让学生多元化，全方位接触课程本身。课堂形式的多样性同样能提高学生对学习的兴趣。让学生直接参与到课堂当中来，这样也有利于教师对学生所掌握的知识的整体把握，更有利于因材施教。另外，还要将与专业相关的最新成果搬到课堂上来，让学生看到专业的前途与方向，这也能让学生对专业更加自信和自豪，进而投入更多的精力。本专业最新的研究成果还可以让学生感受到自己的专业在社会发展中的作用，体会到自己在社会发展中的意义与价值，这样更能让学生直观的产生对专业的兴趣。

首先，思政课教师的思想激励作用。“工匠精神培育的最佳时机就在高职生入学的开始一二年，这段时间也正是公共必修思政课的开课时期，把工匠精神的培育有效地融入高职思政教育必然有助于增加具有工匠精神人才的有效供给，为我国制造业的升级转型培养更多具有高级职业精神和高尚爱国主义情操的高素质人才。[5]”思政课要有针对性，能够解决学生在学习生活中的困难和疑虑，至少能给学生一种直面问题的思路和方法。学生在专业的学习上会遇到各种各样的困难，思政课教师要从思想上发挥答疑解惑的作用，引导学生去面对困难，用勇气解决困难。这是培养学生工匠精神必须具备的思路。

其次，学生管理者的引导教育作用。学生管理者对学生的要求和引导是培养学生基本素质的关键，如果学生管理者每一项工作都对学生要求严格，精益求精，会对学生产生潜移默化的影响，让学生在耳濡目染中形成工匠精神。

由于工作速度较低，采用单滚子沟槽式平面凸轮机构可满足要求。凸轮槽焊接于左右支撑板上，结构如图2所示。滑板两侧的滚子可在两侧的凸轮槽内滚动，从而带动滑板在滑槽内上下运动。

总之，对高职学生工匠精神培养要从学生的专业，目标，兴趣，学徒制，思想政治教育等方面入手，加强工匠精神培养的供给侧改革力度，提高学生的学习积极性，为中国特色社会主义新时代贡献新人才。

对于A类型乘客，可直接用出行连续分析法进行识别：提取同一卡号的刷卡数据，判断前后2次刷卡是否为同一线路，如果乘客相近2次出行乘坐同一线路，则第2次出行的起始地站点为第1次出行刷卡对应的目的地站点；如果乘客相近两次出行乘坐线路不一致时，则计算第1次出行刷卡上车站点的后续站点与第2次出行刷卡上车站点之间的距离，距离最短时对应的站点为第1次次刷卡对应的下车站点位置.

参考文献：

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（02）.

[2]王新宇.“中国制造”视域下培养学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016，（02）：14-17.

[3] 李宏昌，供给侧改革背景下培育弘扬“工匠精神”问题研究[J].职教论坛，2016，（16）:33-38.

[4] 孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，（05）：53-56.

[5]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016，（16）：32-35.