高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与国际交流合作等五大职能。柏林大学首次将“科学研究”纳入高校职能，洪堡提出“科学统一”原则，大学成为注重科学研究的“独立有机体”。哲学家雅思贝尔斯提出：大学的首要职能是科研，其次是教学[1]。高职院校也是我国高等院校重要组成部分，学校的整体科研水平同样是衡量办学层次高低的重要指标。本文以安徽省某高职院校为例，从教师发表的论文，立项的教学与科研项目，出版的专著与教材等三个方面分析高校教师科研现状，从年龄、性别、职称、学历、学科类别等五个影响因素对科研现状进行剖析，归纳高校教师科研呈现的特点。

第二，党的十三届四中全会以来，以江泽民为主要代表的共产党人，运用马克思主义的观点和方法，结合当代中国实际，提出了“三个代表”重要思想。重点强调贯彻“三个代表”重要思想，本质在坚持执政为民。

一、高职院校教师科研状况

（一）高职院校科研队伍总体情况

该高职院校教职工总数547人，女性与男性教师比例分别为：44.6%、55.4%。专任教师369人，专任教师占教职工总数67.46%。35周岁以下教师242人、36至45周岁教师151人，分别占教职工数总44.6%、27.61%。学院中青年教师占教职工总数72.22%。专任教师中正高级职称14人，副高级职称101人，副高级及以上115人，占专任教师3.8%、27.4%。博士学历2人，硕士学位252人，本科及以下学历115人，博士、硕士分别占专任教师总教0.54%、68.3%。表1显示，该高职院校中青年教师数量多，达到教职工总数的三分之二。副高级以上职称人数偏少，仅达到教职工总数五分之一。教师以硕士学位为主体，高学历高层次人员极少，仅占教职工总数0.37%。

 

表1 某高职院校教职工总体情况

  

自然情况 人数 所占比例（%）性别 男 303 55.4女244 44.6年龄＜35 242 44.2 36～ 151 27.6 46～60 154 28.2学历博士 2 0.5硕士 252 68.3本科及以下 115 31.2职称 高级 14 3.8副高 101 27.4专任 是 369 67.5否178 32.5合计 547

（二）高职院校教师近五年论文发表现状

近五年，该高职院校教师共发表论文808篇，年均发表论文162篇，占教职工总数29.62%。一类论文33篇、二类论文46篇、三类论文498篇、四类论文231篇。论文类别统计以职称评审要求分类。（一类：SCI、SSCI、EI等；二类：CSCD、CSSCI；三类：中文核心期刊要目总览、CSCD扩展版、CSSCI扩展版、国内其他普通本科高校学报；四类：其他公开出版的学术期刊。）年均一类论文6.6篇、二类论文9.2篇、三类论文99.6篇、四类论文46.2篇，分别占教职工总数为1.21%、1.68%、18.21%、8.4%。一类与二类论文年均15.8篇，占教职工总数仅为2.89%。三类论文年均99.6篇，占教职工总数18.21%。教师论文发表呈现出“一类、二类数量少，三类为主体，四类为辅”特点，这与学院高级职称人员、高学历人员缺乏相吻合。

 

（三）高职院校教师近五年科研立项现状

近五年，该高职院校教师教科研立项96项，年均立项19.2项。教研项目26项，年均立项教研项目5.2项，占教职工总数0.95%。2012至2016年分别立项4、5、5、5、7项，占教职工总数0.73%、0.91%、0.91%、0.91%、1.3%。教师立项科研项目70项，年均立项科研项目14项，占教职工总数2.6%。2012至2016年分别立项11、13、9、14、23项，分别占教职工总数2%、2.4%、1.6%、2.6%、4.2%。从表6得出，近五年，高职院校立项项目总体偏少，这与技能型高水平大学与国家优质专科院校建设的要求差距较大，项目立项呈逐年递增趋势，但横向科研教研项目、国家级科研项目均很少。

从表2不难看出，该高职院校教师2012、2013、2014年发表论文基本保持平稳状态，2015、2016年呈上升趋势，这与教师职称晋升竞争相关。近五年，教师发表一类论文33篇，二类论文46篇，三类论文498篇，一类与二类论文分别占总发表论文4%、5.7%。统计结果显示，该高职院校教师共发表高水平论文79篇，年均发表15.8篇，占教职工总数2.9%。79篇高水平论文中主要由30～35岁年龄阶段、副高级及以上职称、硕士学位的教师发表，30岁以下与46岁以上两个年龄群体发表数量少。30～35岁、副高级及以上教师、硕士学位的教师是学校科研的中坚力量。79篇高水平论文中理工科类的73篇，占发表论文总数92.41%，这与高职院校专业设置、办学定位相吻合。三类与四类论文发表中30～35、36～45两个年龄段教师共585人，占发表论文总数80.25%，中级职称436人，占发表论文总数59.81%，硕士学位教师占90.95%。可以得出，三类与四类论文主要由30～35，36～45两个年龄段，具有硕士学位、中级职称教师发表，受副高级职称与正高级职称晋升影响明显。

 

（四）高职院校教师近五年专著教材出版现状

70本出版专著、教材中，女性16人，男性54人，分别占总人数的22.86%、77.14%。30岁以下0人，30～35岁24人，36～45岁26人，46岁以上20人，45周岁及以下教师占总数71.43%。高级职称人员6人、副高级职称37人、中级职称27人，副高级及以上职称人员占61.43%、中级职称人员占38.57%。博士研究生1人，硕士学位57人，大学学历12人，博士研究生占总数1.43%，硕士学位占总数81.42%，大学学历占总数17.14%。理工科48人，文科22人，理工科占68.57%，文科占31.43%。

二、高职院校教师科研现状分析

（一）高职院校教师近五年论文发表现状分析

由于城市缺少交通信息实时发布系统，对于突发事件、事故、拥堵、恶劣天气等信息无法进行实时发布，无法实时了解信号灯的工作状态，无法做到道路交通的实时监控、全程覆盖，使得城区车辆乱穿行、乱插队、乱停乱放、违停等现象普遍发生，交通拥堵严重，且交通管理执法方式单一.

 

表2 高职院校2012-2016年度发表论文汇总表

  

类别 一类 二类 三类 四类 合计性别 男 26 28 335 137 526女 7 18 163 94 282年龄分布 ＜30 2 2 39 40 83 30～ 20 31 191 102 344 36～ 3 7 219 73 302 46～ 8 6 49 16 79职称 高级 5 4 8 1 18副高 13 22 171 41 247中级 14 19 293 143 469初级 1 1 26 46 74学历 硕士研究生 8 14 209 81 312本科硕士 21 30 258 115 424本科学士 4 2 31 35 72学科类别 理工科 30 43 328 146 547文科 3 3 170 85 261时间 2012 7 5 51 52 115 2013 11 12 98 64 185 2014 2 6 66 23 97 2015 6 8 113 40 167 2016 7 15 170 52 244合计 33 46 498 231 808

（二）高职院校教师近五年教科研项目立项现状分析

从教科研项目立项总体情况来看，高职院校科研总体水平相对偏低，具体表现在，国家级课题立项数量趋近于“零”，核心论文数量偏少[2]。26个教研项目中，女性10人，男性16人，分别占38.46%、61.54%。30岁以下0人，30～35岁8人，36～45岁12人，46岁以上6人，45周岁及以下教师占总数76.92%。高级职称人员2人、副高级职称14人、中级职称9人、初级职称及以下1人，副高级及以上职称人员占61.54%、中级职称人员占34.62%。硕士学位25人，大学学历1人，硕士学位占总数96.15%。理工科13人，文科13人，理工科与文科各占50%。70个科研项目中自然与人文类项目各占35项，女性21人，男性49人，分别占总人数的30%、70%。30岁以下0人，30～35岁22人，36～45岁33人，46岁以上15人，45周岁及以下教师占总数78.57%。高级职称人员2人、副高级职称30人、中级职称37人、初级职称及以下1人，副高级及以上职称人员占45.71%、中级职称人员占52.86%。硕士学位65人，大学学历5人，硕士学位占总数92.86%。理工科36人，文科34人，理工科占51.43%，文科占48.57%。

根据膳食宝塔的建议，再按照孕期宝宝发育的规律，孕妈妈可根据自身的情况制定每日食谱。中国营养学会妇幼分会给孕妇的建议是一个膳食宝塔，强调合理、均衡。没有一种或一个食物是完美的，人类要通过不同种食物的搭配才能满足自身营养的需求，所以不偏食、不挑食，合理的膳食结构才是最重要的，中国营养学会妇幼分会给孕妇的建议就是一个膳食结构，并没有强调单一食物的优越性。

 

表3 高职院校2012-2016年度教师教科研项目立项汇报表

  

教研项目 科研项目类别 重点 6 35一般 20 35性别 男 16 49女10 21年龄分布 30～ 10 22 36～ 12 33 46～ 4 15职称 高级 2 2副高 14 30中级 10 37初级 1 1学历 硕士研究生 10 30本科硕士 15 35本科学士 1 5学科类别 理工科 12 36文科 14 34时间 2012 4 11 2013 5 13 2014 5 9 2015 5 14 2016 7 23合计 26 70

5) 分析关键设备的故障隐患，提供包括报警优先级、预警模型、异常分析工具、报警处理规程、报警泛滥抑制、高效HMI等安全屏障工具，并对操作人员进行培训，提高安全屏障的可靠性。

（三）高职院校教师近五年出版专著、教材现状分析

近五年，该高职院校教师出版专著、教材70本，年均出版专著、教材14本，占教职工总数2.6%。专著14本，国家规划教材4本，省级规划教材18本，通用教材3本，普通教材31本，分别占教职工总数2.6%、0.7%、3.3%、0.5%、5.7%。年均出版专著2.8本、国家规划教材0.8本、省级规划教材3.6本、通用教材0.6本、普通教材6.2本，详见表4。近五年，该高职院校公开出版的专著与教材偏少，尤其是国家级规划教材少，也体现了教师公开出版的专著与教材层次不高、数量不多的特点。

统计结果显示，教科研项目立项主要是30～35、36～45两个年龄段，中级与副高级职称人员、硕士学位教师。性别与学科性质区别不明显。

统计结果显示，出版专著与教材主要是副高级及以上职称、45周岁以下教师，具有一定的科研能力，多数具有教研室主任或系部领导任职经历。

 

表4 高职院校2012-2016年度教师专著、教材出版情况

  

项 目 数量 项 目 数量类别专著 14 性别 男 54普通教材 31 女 16通用教材 3 学历 硕士研究生 27省级规划教材 18 本科硕士 31国家规划教材 4 本科学士 12年龄分布30～ 24 学科类别 理工科 48 36～ 26 文科 22 46～ 20 时间 2012 9职称高级 6 2013 26副高 37 2014 16中级 27 2015 16初级 0 2016 13

三、高职院校教师科研呈现特点探讨

（一）科研意识淡弱

该高职院校是由一所中专学校升格为专科院校，自2003年办学规模与教师数量不断增加。教师队伍中青年教师比例高，表1显示，35岁以下青年教师占教职工总数44.61%。教师对科研在提高教师自身素质与教学质量的作用认识不够，认为教师只要教好书就行了，把做科研视为负担。新进的教师忙于理论与实践课程教学，无暇投入科研，缺乏内在的动力、自觉性与主动性不强。近五年发表论文中30岁以下教师仅占10.52%。潘懋元提出高校教学过程中可以而且有必要使教学与科研相结，还能从中得到启发，找到科研的出发点和创新点。教学是科研的准备，通过教学，可以了解学科现状、熟悉课程内容，思考专业发展，发现专业空白[3]。科研与教学同等重要，两者相辅相成，相互促进。科研意识淡弱直接影响了教师参与科研的积极性与主动性。

（二）科研功利性强

高校的职称与待遇、绩效分配挂钩。科研是职称评定的一项重要硬性指标，职称是社会对教师工作能力认可的重要体现，也是教师自身实现价值追求的一种方式。高职院校教师科研活动多以职称晋升为目的，具有较强的功利性。教师迫于职称评定的压力才去搞科研、写论文、申报课题、出版专著与教材。近五年，该高职院校论文发表中副高级职称人员占30.57%，中级职称人员占58.04%，共占88.61%。这与中级职称晋升副高级职称、副高级职称晋升正高级职称竞争激烈具有直接关系，不少教师科研呈现脉冲现象，临近职称申报突击发表论文，有些教师一年发表论文10余篇。正如哲学家雅思贝尔斯说：“一个人只有当他把追求真理当作一种内在需要时，才算是真正参与学术研究”[4]。教师参与科研以评职称为主，功利性过强，没有形成真正的科研兴趣团队，一旦评过教授，就没有了科研动力[5]。

（三）科研队伍松散

高职院校的科研工作起步晚，重视度不够。学院未设置独立的科研管理部门，科研工作挂靠教学管理部门，这客观上反映了科研工作管理体制存在缺陷，不利于科研工作的高效开展。引进的新教师大多数是从一个校门到另一个校门的硕士研究生，开展科学研究能力较为薄弱。学校重视专业建设、教学名师与教学团队建设。迫于招生压力，学校忙于申报新专业，建设新专业，制订新的人才培养方案。该校教学仪器设备总值达1.203亿元，生均教学仪器投入1万元，但是在科研建设上投入经费不足十分之一。无论是客观上与主观上对科研队伍的建设重视不够。多数教师单枪匹马，教师之间不能相互借力，协作攻关，各个专业缺乏有学术影响力的“领军”人物，没有形成科研核心，没有形成整体合力，科研队伍呈现出松散特点。

参考文献：

[1] 高晓清，杜晓利.论大学科研 [J].高教探索.2001，（1）:16-18.

[2] 石伟平，唐林伟.对200所国家示范骨干高职科研竞争力分析显示：我国高职院校科研总体水平偏低[N].中国教育报.2015-7-9（009）.

[3] 潘懋元.高等教育的基本职能：文化选择与创造[J].高等教育研究，1995，（1）：19-20.

[4] 雅斯贝斯.时代的精神状况[M].王德峰，译.上海:上海译文出版社，2008.

[5]于书伟.现代职业教育体系背景下专科高职院校科研定位分析[J].职教论坛，2017，（9）：27-30.