随着国家“一带一路”的发展，在全球化与国际化的今天，英语作为贸易语言，辅助语言和国际化语言在全世界各个领域中被广泛使用，英语掌握的熟练程度，也成为了大学生面向未来就业的一个重要素质。自2015年营口港践行互联网+战略发展，成为国内4个特许利用阿里巴巴平台开展跨境电商业务的口岸之一，这些时代的变革都要求营口港尽快提高服务水平，搭建国际交流平台，与世界各地客户进行交流，而英语作为一种有效的国际化语言，能有效地完成这个任务。为了更好地为营口地区经济建设发展服务，学校应以区域经济社会发展需求为导向，培养应用型、技术型专门人才。

一、校企合作模式下大学英语教学改革的意义

“校企合作”是“校企合作教育的简称”[1]，校企合作在不同人才的培训中，能针对不同人才进行相应的训练。依靠校企合作，能够充分利用好企业的资源和实习环境，让大学生能在最短的时间内加深对技能的体验与实践，理论结合实践，进而增强自信心和实际应用能力。

（一）为大学英语教学改革提供了适应性和多样性的支持

目前大学英语教学中广泛存在着教学知识与学生专业知识联系不紧密的情况，导致具备英语实用交际技能的高层次、复合型人才严重缺失。首先，这样的教学模式忽视了学生的个性化培养，也忽略了对未来就业岗位所需要的英语专业应用能力的培养。其次，企业与高校的合作方式流于形式，很多专业为了应付教育部门和学校的要求，大多数都只是签订一张协议单[2]，而鲜有共同研究教学与实际应用相结合，校企合作大多数局限于企业为学生提供一定的实习机会，忽视了在大学教育阶段有针对，有目的的培养过程。

（二）为企业所需要的英语人才而设定英语教学目标

当今社会的发展，要求大学英语教学要适应市场经济的发展和需要，要进一步加强英语教学的实用性和针对性。由于企业是最直接的教学实践平台，有丰富的英语教学素材，最了解就业岗位的需要，所以通过校企合作实践可以寻找更多的英语教学素材，帮助大学英语教学内容及教材的开发，并且通过校企合作这一平台，教师可以检验教学成果并及时更改教学内容和教学手段，与时俱进。

（三）为学生引入了职业化理念

我校正处于转型的初级阶段，未来就业竞争日益加剧，高校想培养出实用型，复合型的英语人才是离不开对企业的了解。校企合作在为学生提供实习的机会时，还能潜移默化地让学生体验职业，帮助学生在进入社会之前了解企业职业的规则运行机制，了解就业岗位的需求。通过不断的实践和自身的学习使学生有一个更加明确的择业观，并为之而努力。

二、校企合作模式下大学英语教学改革的调查分析

（一）调查过程

通过问卷星软件发放《校企合作问卷调查表（学生用卷）》，收到问卷为268份，其中2016级学生占145人，2015级学生占123人，2014级学生2人；通过问卷星发放《校企合作问卷调查表（企业用卷）》，回收问卷为60份。调查问卷显示大学生期待改革大学英语教学模式，加强英语听说能力培养，以及掌握专业英语学习。企业希望校企合作能够对大学英语教学改革有启示作用，也显示了企业所需的英语人才标准，以及强调大学生的英语听说能力培养。

调查问卷分为《校企合作问卷调查表（学生用卷）》和《校企合作问卷调查表（企业用卷）》两种。其中学生用卷主要调查内容为：15道客观选择题和1道主观题（作为大学生，您希望在校开展哪些与专业相关的英语课程？） 通过学生用卷，主要了解到大学生更倾向于哪种大学英语教学模式、对于增设专业英语课程的看法、校企合作对于英语学习的启示以及校企合作下是否有助于大学英语教学改革等方面。企业问卷主要调查内容为：12道客观选择题和1道主观题（贵企业希望大学生加强哪些英语能力的培养？）通过企业用卷，调查企业期待的毕业生应具备哪些英语能力、英语在企业中的重要性和校企合作下的大学英语教学存在的主要问题等方面。

1.《校企合作问卷调查表（企业用卷）》的数据结果与分析

基于营口港所需的英语人才现状展开调研，探讨如何改革现有的大学英语教学模式，即如何将公共英语教学与学生所学专业相结合，建立与专业相结合的大学英语教学模式。

（二）调查结果与分析

1.1.3 干预措施 试验组：在胎儿娩出后给予卡贝缩宫素注射液；对照组：在胎儿娩出后仅给予注射缩宫素液。其他干预措施两组均一致。

用人企业认为在当今全球化、信息化的浪潮下，优秀的员工必备的品质主要包括以下：适应经济全球化以及各种社会挑战的外语运用能力，和跨文化沟通能力，勇于创新、独立自主开展外语相关工作的能力，具备积极进取的合作能力；同时企业更加注重的是“英语听说能力”的培养。听是一切英语学习的根源，没有听就没有说。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的实践练习，再结合实践检验，才能提高英语技能的应用（见表1）；企业还需要学生将校内理论知识与企业实践技能相结合，让学校和企业实现装备、技术信息的互补和共享，更能有针对性地为企业培养所需人才，加强对口人才的实际操作能力，进而保证人才的质量（见表1）。

 

表1 校企合作企业用卷调查结果（部分问题）

  

问题 选项 选答比例（%）贵企业希望高校大学英语教学应加强哪方面的培养英语听说能力 38.33英语基础知识 33.33与专业相关的英语 23.33大学英语四级等相关考试 5贵企业更倾向于哪种大学英语教学模式？通用英语的教学模式 28.33专业英语的教学模式 61.67与英语考试相关的教学模式 6.67任何一种教学模式 3.33

只有学校了解企业的生产需求，企业提供学校培育人才的方向，才能有效解决当前高校英语教学与实践相互脱节的困境，提高英语教学的时效性及学生的满意度，使学校与企业实现“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”。深化产教融合、校企合作，探索建设以商务英语、科技英语第为主体的语言文化服务专业群，努力打造适应区域经济发展需求、服务地方产业发展的专业特色。

高职院校的学生惰性强，交际能力稍弱，往往自己的优势很难表现出来，主动性不强，应加强互动的环节，让学生在参与的过程中提高自己的思想意识，让职业素养的养成成为一种习惯，让学生树立良好的职业道德观，具备很强的心理适应能力和较好的沟通能力。

对表4内数据进行加权平均，求得区域内平均速度V和平均饱和度S，方案1为：V=30.44 km/h，S=0.3187；方案2为：V=32.81 km/h，S=0.2913.

根据《大学英语教学指南》对大学英语教学目标划分为两个等级；基础和提高。首先对新生开展分级教学，分成两个级别，即A班和B班。其次，系部针对不同级别的学生，分别制订不同的教学目标、大纲、内容及评价。并且根据分级的标准，合理地进行课堂管理和师资的配备[3]，对学生进行形成性评价。再次，每个学期都要对学生进行流动分级考试，执行动态管理机制，保证各级别学生能够通过努力，实现自己的学习目标，并针对自己特长和兴趣，有方向性地进行学习。

 

表2 校企合作学生用卷调查结果（部分问题）

  

学习英语的主要目的问题 选项 选答比例（%）2016级 2015级通过考试、拿证书 40 39.84以备将来工作需要 44.83 40.65提高自身英语素养 11.72 15.45兴趣，爱好 3.45 4.07在大学里有没有必要开展与专业相关的英语 有必要 46.21 43.09很有必要 29.66 33.33在校企合作模式下，哪种大学英语教学模式会有助于英语学习模块化教学 23.45 34.15选修课 20.69 15.45英语专业课 36.55 29.27选择“公共的英语学习” 19.31 21.14

三、校企合作模式下大学英语教学改革的对策

（一）运用“产教融合，校企合作”理念指导高校英语课程体系建设

2.《校企合作问卷调查表（学生用卷）》的数据结果与分析

（二）前三学期在校学习基础的大学英语通用课程，开展分级教学

通过对学生用卷进行分析（见表2），可知：在校大学生希望通过学习英语课程，一方面达到初步了解职场的目的，另一方面也能用这张含金量较高的证书丰富自己的求职简历，而且多数大学生了解到企业招聘更加注重个人英语的实际运用能力，也就是真正具有良好的英语沟通交流能力，才能满足企业的工作需求；大多数学生认为，开展专业英语是很有必要的。首先，针对不同专业的学生，诸如国际贸易类，国际金融类，经济管理类等，只要和国际沾边的，英语学习都有用武之地，未来选择工作空间会很大。其次，通过将公共英语与学生专业相融合，能够给予学生学习的方向，培养他们主动学习的意识，也为他们未来的发展打好基础；多数大学生选择“英语专业课”与“模块化教学”是有助于英语学习。学生深知当今社会和经济的全球化和国际化，对各个领域的人才提出了新的英语应用的要求，尤其是国际商业贸易、市场营销、企业管理等方面，缺少精通英语的复合型人才，而这样的人才已经成为了各行业、各领域的骨干人才。

（三）第四学期开展模块化选修课程，设置特色课程以满足企业之需

通过对营口港的调研，研究大学英语教学模式，以企业之需，培养具有一定英语技能的人才，既强调了学生英语应用能力，也能促进高校英语基础知识和专业知识融合。第四学期在校开展商务英语，科技英语，英美概况，报刊选读等英语模块化课程，模块化教学注重项目学习的过程性和理论与实践得整合性，能将所学的理论知识与实践技能相互结合的更好[4]，教师根据企业需求自主研究编写教材，确保学生所学内容与企业相对接。既能提高英语学习能力和应用能力的共同发展，也能真正实现学生与企业英语人才的直接对接。

图5中,K_num为当前四字节中/K/字节的个数;RES_INIT为RE_SYNC模块初始状态指示信号;sync为同步请求信号。系统复位或者处于码组同步状态下,RE_SYNC模块处于RE_SYNC_ INIT状态,当码组同步结束后,即满足sync&K_num==0时跳转到RE_SYNC_ DATA状态。在RE_ SYNC_DATA状态下如果检测到/K/字节后就会跳入RE_SYNC_CHECK状态,如果在RE_SYNC_ CHECK状态能连续检测到4个/K/字节就表明是发端发起了重同步,立即进入RE_ SYNC_INIT状态,同时拉高RES_INIT信号,通知其余同步模块。

（四）实施校企合作平台下的订单式人才培养模式

订单式人才培养模式是借助学校已有的教学资源进行教学，学生毕业后就可以直接进入企业就业培养人才模式中[5]。企业与学校合作，共同制定人才培养的标准，对在校学生进行选拔，遵从学生意愿，进行订单式人才培养。学校结合校情和企业的培养需求，制定教学方案和教学计划。通过系部开展日常教学管理工作，追踪学生学习过程，以动态的测试来考核学生，督促学生学习，以满足企业岗位之需。这样不仅能够提高培养人才的质量，提升学生就业率，还能充分检验模块化教学是否真正满足了校企合作平台下，企业对于人才的需求。

结合调研结果及我校英语教学现状，校企合作模式下大学英语教学改革应从以下几个方面入手，即改革现有的高校英语教学模式，将英语知识与学生专业知识相融合，建立与专业相结合的大学公共英语教学模式将是未来教学改革的重要聚焦点。而且学校以结合市场为导向，注重学生英语实践能力，更能培养出企业所需的高水平外语人才，实现校企合作“双赢”。

以往的培训比较注重单一技术和单一工具，欠缺与临床实施的结合。CBL能有效地将操作技术与临床实践融合起来，一方面使技术的学习不再单调枯燥，另一方面帮助学员建立基础知识与临床能力之间的联系，增加学员的感性认识[9]。

参考文献：

[1] 邹莉.高职高专商务英语专业校企合作模式研究[J].科教纵横，2011，（11）:304.

[2] 易勇.关于高职英语专业校企合作创新模式的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，（08）:33.

[3] 王蔷.英语教学法教程[M].北京.高等教育出版社，2006：07.

[4] 郑金胜，许靖.校企合作模式下高职电子商务专业实训模块化教学研究[J].职教论坛，2017，（09）:86.

[5] 陆浔.高职商务英语专业人才培养研究—依托“校企合作”模式[J].高职英语教育，2016，（10）:41.