大庆精神铁人精神内涵丰富、寓意深刻，“集中体现了我国工人阶级的崇高品质和精神风貌，永远是激励中国人民不畏艰难、勇往直前的宝贵精神财富”[1]。高校学生是社会未来的建设者与接班人，是流动的知识群体，面临新时代、新形势、新要求，高校学生党建工作得到越来越多的重视，根据教育部印发的《普通高等学校学生党建工作标准》要求，高校应扎实认真地做好大学生党建工作，推进高校学生党建工作组织化、制度化、具体化。当前大学生党员仍存在理想信念不够坚定、党的知识相对匮乏、入党动机不够端正、思想觉悟不够高等问题。加强大学生党员教育、提高发展党员质量，是高校学生党员队伍维持战斗力和保证生命力的重要保障，是高校党建工作重要组成部分。作为大庆地区特定时期产生的“大庆精神铁人精神”在高校学生党员党建中可以发挥巨大的作用，为高校学生党员党建提供一种全新的思路。

一、大庆精神铁人精神对高校学生党员教育的意义

大庆精神铁人精神是马克思主义实践观在社会主义建设时期的集中体现，是对中国共产党伟大精神的传承，是对中华民族伟大精神的新时期诠释，深深地蕴含着坚定的理想信念与奋斗精神。高校学生党员人数虽然不多，但是，对传统文化、党的精神的传承好坏，将决定着他们在未来工作中的精神状态。高校学生党员学习并弘扬大庆精神铁人精神，有助于他们加深对马克思主义基本原则的理解，有助于马克思主义理论更好地联系学生的实际，进而打牢思想基础，培育爱国主义情怀和责任担当。当年王铁人“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的担当是教育大学生党员肩负新时代历史使命的生动教材，“有条件要上、没有条件创造条件也要上”的铁人精神可以教育大学生党员筑牢科学文化基础，培育不断创新的科学创新精神，而铁人艰苦朴素的求实精神，更可以引导大学生培养高尚的道德情操和积极向上的人格，树立正确的人生观、世界观与价值观，走好正确的人生道路。这些鲜活的实例对引领学生党员端正入党动机、树立崇高理想、锤炼意志品质、发挥先锋作用具有十分重要的意义。

二、大庆精神铁人精神融入高校学生党员教育的现状

在学生党建工作中更是把大庆精神铁人精神融入党员教育的主渠道、主阵地，用“三老四严、四个一样”等优良传统激励学生党员成长、成才，形成具有特色的学生党员教育模式。下面，以大庆师范学院为例，尽管学校在大庆精神铁人精神办学育人中已经做了相当多的工作，但是，在学生党员党建中贯彻大庆精神铁人精神育人方面还是存在一些有待于进一步加强与改进的地方：

(一)当代大学生对大庆精神铁人精神缺乏理解

当今时代，物质生活相对富足，青年一代受到各种思潮的冲击和诱惑，部分大学生出现一些与主流价值观相悖的现象，学生党员群体也普遍受到享受、攀比等不良风气的影响，“95后”的大学生面临学习、就业、人际交往及高额消费等压力，更加追求实际、实效及物质上的满足，不太注重传统精神文化学习，世界观、人生观、价值观面临严峻挑战，这些现象都为学生党员教育培训敲响警钟。通过调查显示：超过50%的学生党员表示对大庆精神铁人精神的内涵和铁人王进喜的事迹了解不够(见表1和表2)，可见当前学生党员的价值取向存在某种不确定性，“知”与“行”不统一，把传统精神资源的学习和教育视为“说教”，存在不感兴趣、意识淡薄、理解浅显等现象。

根据气象学定义，1 mm降水量相当于向约666.5 m2土地浇约650 kg水，而连续性小雨，酸性比较强，对生物的影响比较大。所以本实验根据水槽面积换算，采用向水槽一次性喷撒1 mm降水量的酸雨，12 h换掉水槽一半水量，模拟24 h连续降1 mm酸雨及漓江水流对酸雨的稀释。

表1 是否了解“大庆精神铁人精神”的内涵

频次百分比有效百分比累计百分比非常了解9318.618.618.6比较了解14328.628.647.2一般17434.834.882不太了解6112.212.294.2完全不知道295.85.8100总计500100100

表2 是否了解铁人王进喜的事迹

频次百分比有效百分比累计百分比非常了解6813.613.613.6比较了解9318.618.632.2一般21342.642.674.8不太了解8416.816.891.6完全不知道428.48.4100总计500100100

(二)高校学生党员培训课程形式单一、实践教学较少

校园文化是一种氛围、一种精神、一种积淀，是具有引导功能的教育资源，包含对传统的继承，校风学风的养成，心理的认同和情感的渗透，具有强烈的文化辐射作用。通过校园文化活动这种无形的力量对学生党员进行大庆精神铁人精神教育，能产生更大的培育效果。目前看，校园文化活动与大庆精神铁人精神结合的不够紧密，没有形成良好的大庆精神铁人精神教育氛围，校园文化缺乏总体建设规划，目标不太明确，建设理念不太清楚，尚未形成以大庆精神铁人精神为主导性引领的校园文化核心精神，不能使学生党员以愉悦自然的形式融入其中，没有将大庆精神铁人精神作为习以为常的精神指导，时刻贯穿于学生党员的学习、生活和活动中。调查显示：近60%的学生比较乐于参与“大庆精神铁人精神”有关的校园文化活动，接受传统精神文化的熏陶和教育。

充分利用黑龙江省高校思政大庆精神铁人精神社会实践研修基地这个培养平台开展学生党员实践教学的新尝试，“挖掘当地人文资源优势和大庆精神铁人精神的教育资源，形成以大庆精神铁人精神为主题的红色文化教育体系”[2]，实地参观大庆油田第一口井、油田会战指挥部旧址、1205钻井队、“三老四严”发源地、铁人王进喜纪念馆等，以及学习“三代铁人”等在大庆油田开发建设中涌现出的先进人物和事迹，在学生党员培育的过程中结合学校大庆精神铁人精神实践研修基地的成熟培育体系，不断创新实践活动，分阶段对学生进行教育，贯穿学生党员培养的全过程，将大庆精神铁人精神潜移默化到学生党员的内心，更好地融入到他们的学习、生活以及以后的工作中，内化为学生党员的自觉行动，成为他们的价值标尺和行为指南，真正去传承与践行大庆精神铁人精神。

表3 所在的党组织是否重视学生党员大庆精神铁人精神的教育活动

频次百分比有效百分比累计百分比非常重视20340.640.640.6比较重视15430.830.871.4一般7314.614.686不重视397.87.893.8非常不重视316.26.2100总计500100100

表4 你认为党员培训课程存在的主要问题是

频次百分比有效百分比累计百分比内容肤浅、枯燥17835.635.635.6形式单调、缺乏新意13426.826.862.4脱离学习和生活实际5310.610.673不能经常性开展428.48.481.4实践环节较少9318.618.6100总计500100100

表5 你认为党支部开展的大庆精神铁人精神教育活动的效果如何

频次百分比有效百分比累计百分比非常好12825.625.625.6比较好14829.629.655.2一般16232.432.487.6不太好346.86.894.4非常不好285.65.6100总计500100100

(三)校园文化活动与大庆精神铁人精神结合不紧密

目前，学生党员培训主要以专题讲座、集中授课等方式为主，教学内容多以党的历史知识、党的指导思想、国家方针政策等为主要内容；在大庆精神铁人精神教育方面主要以精神的形成、传承发展等为主要内容，学生党员在传统培训方式中处于相对被动状态，直接感受及共鸣少之又少。学生党员培训考试成绩整体较低也可以反映出单一的教学形式效果并不是特别理想。虽然也推出承诺践诺、实地参观、事迹学习等活动，但目前来看，此类活动开展次数还是较少，活动不成体系，活动方案不成熟，偶尔的开展对学生党员的教育和触动效果不明显，而且缺乏体验式教学，即便是参观或事迹学习也都是被动地听灌输式讲解，学生主动参与的较少。据调查显示：71.4%的学生党员认为所在党支部比较重视对大庆精神铁人精神的教育(见表3)，62.4%的学生党员感觉培训课程内容枯燥、形式缺乏新意(见表4)，近50%的党员认为效果不佳(见表5)。可见，当前我们在对学生党员进行大庆精神铁人精神培训方面存在的主要问题是，在教育的内容和形式上存在较多不足，学生吸收和接纳效果较差。

表6 你是否希望学校开展关于“大庆精神铁人精神”为主题的校园文化活动

频次百分比有效百分比累计百分比特别希望16332.632.632.6不太希望12324.524.557.2一般9318.518.575.8不希望7214.414.490.2无所谓491010100总计500100100

(四)校企合作联合培养欠缺

校企合作联合培养模式可以有效提升学生党员的综合素质，是应用型院校在学生党建方面实现培养目标的重要举措，企业作为实习基地，学生在企业学习和劳动的过程能更深切地体会到大庆精神铁人精神的内涵和实质，能够有效地帮助学生党员提高思想觉悟，理论联系实际，是发挥学生党员责任感和荣誉感的重要平台。但目前来看，限于校企合作培养模式的短板，尚未成立校企支部共建的有效模式，一方面，学生党员在企业实践基地实习，虽然能受到专业锻炼，但情感认同较少，实际贡献不大，尚不能很好地受到企业精神深入、系统教育的作用；另一方面，学校党支部没能和企业建立紧密合作培养的关系，不能共同对学生党员在大庆精神铁人精神教育方面达成系统的教育方案和目标，在锻炼中存在走马观花的现象，对深层次的精神教育更是匮乏。

三、大庆精神铁人精神的教育路径

(一)依托学校资源，打造实践研修平台

杆塔寻路助手设计思路见图1，基于GIS技术构建配网线路地理空间模型，在此基础上采用高精度定位服务，通过移动APP应用为线路、杆塔、设备、人员提供高精度位置服务。

(二)开展党支部主题活动创新创优项目，引导学生党员参与实践

通过学校学生党支部的多年实践，形成了学生党员“大庆精神铁人精神”教育实践品牌。例如，校企联合支部共建，开展“1+1”主题活动，建立理论讲授与走向企业基地相结合的育人模式，充分发挥大庆精神铁人精神育人功能，建立校外教育基地。企业党支部利用先进的党建工作经验帮扶学生党支部建设，帮助学生党支部加强凝聚力，发挥战斗堡垒作用；帮助学生党员提高思想觉悟，理论联系实际，发挥大学生党员的责任感和荣誉感。通过开展党员社会实践活动，深入企业一线感受党员责任，校企党员1+1结对，企业优秀党员讲党课等活动引导学生党员受锻炼、长才干、做贡献，增强学生党员的使命感，坚定实现梦想的信念。还可以通过指导学生党员参与学校“大庆油田会战口述史”项目，带领学生党员采访“老会战”，亲身记录整理石油大会战的历史和发生在“铁人”身边的故事，增强学生党员的亲身体验与切身感受。

第一，创新教育方式，多采取以学生为主体的学习方式。建立党支部理论学习小组，指导学生党员自觉进行学习和讨论。理论学习时，可以将大庆精神铁人精神与社会热点问题和学习生活中的实际问题相结合，开设专题讲座、沙龙等，从而增强学生党员对大庆精神铁人精神的理解。第二，创新教育内容，加强学生党员的实践教育。将教育内容和专业学习相结合，将大庆精神铁人精神教育融入学生支教、三下乡等实践服务活动，通过实践教育，使学生党员增长才干、磨练意志、增强党性。同时，注重增加学校特有人文精神，依托“铁人式”优秀毕业生张丽莉的大爱师德，渗透立德树人教育。依托“人拉肩扛，搭建‘干打垒’校舍”的建校精神；“人人动手，共建美好校园”的升本精神；“精益求精抓内涵，人人都是主人翁”的评估精神等校本精神，渗透中国梦教育。[3]第三，创新教育模式，加强大学生党员的网络教育。通过打造学生党员党建网络建设平台，建设“大庆精神+”的学生党员教育模式，优化学生党员教育手段，充分利用网络优势，开展网络课程、论坛、网站宣传，整合资源，分享经验，增加学生的参与性和互动性，增强学生党员教育的效果。

(三)创新学生党员培训课程形式与内容

除了α-Bloch空间和μ-Bloch空间，Ramos Fernández[3]利用Youngs函数定义了单位圆盘上的Bloch-Orlicz型空间, 利用Youngs函数定义单位球上的Bloch-Orlicz空间.具体地说，设ψ:[0,+∞)→[0,+∞)是一个严格递增的凸函数，满足ψ(0)=0和∞.称f属于Bloch-Orlicz型空间Βψ，若f∈H(Βn)，且满足

(四)构筑“大庆精神铁人精神”分层次教育培养模式

建立学生入党分层次教育体系，将大庆精神铁人精神教育融入其中，在入党申请人、入党积极分子、重点发展对象、预备党员、正式党员等每一个阶段设置具体要求，使学生对大庆精神铁人精神的内涵实质，形成“了解—认知—实践—传承”的闭环，主要分为启蒙教育、骨干教育和先锋教育三个层次。在此基础上，实施“铁人式”人才培训工程，评选“铁人式”先锋岗，选拔学习成绩优良、综合素质高、思想成熟、现实表现好的优秀学生党员进行“铁人式”人才培训，优中选优、着重培养、形成榜样力量，从而引导广大学生党员争做践行和弘扬社会主义核心价值观的典范，重视发挥学员在全校学生中的示范引领作用。

(五)将大庆精神铁人精神与校园文化活动紧密结合

校园文化活动是高校教育不可或缺的重要组成部分，作为一种无形的环境教育力量，是大学生素质拓展的重要载体，具有重要的文化育人功能。开展以大庆精神铁人精神为主题的校园文化品牌活动，例如学校“红色文化月”活动的开展，比传统枯燥的理论说教更能起到广泛的影响，可达到润物细无声的效果。学生党员是学生中的优秀群体，拥有相对较高的综合素质，在丰富的校园文化活动中，更容易被强大的文化力量所感染、所触动、所影响，形成昂扬向上的精神风貌。因此，经常开展多元化的校园文化活动更能唤起学生党员的精神共鸣，在广大学生中发挥榜样的作用。

结 语

大庆精神铁人精神无论在过去、现在和将来都有着不朽的价值和永恒的生命力。高校学生党员应该不断学习、实践和传承。将大庆精神铁人精神融入学生党员教育，有助于坚定理想信念，树立崇高品格，是一项系统工程，需要持续思考教育的路径，尤其应该突出实践环节，以达到大庆精神铁人精神教育入脑入心，为社会培养合格的社会主义建设者与接班人。

行为异常组在矛盾性和独立性维度的得分明显高于正常组（P＜0．05），而在亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性及控制性维度的得分则明显低于正常组（P＜0．05）。见表1。

[参考文献]

[1] 习近平.大庆油田发现50周年庆祝大会上的讲话[DB/OL].(2009-09-24) [2018-02-08].http://energy.people.com.cn/GB/71899/152923/10110428.html.

[2] 陈立勇,刘晓华.打造特色课程 用大庆精神铁人精神立德树人[J].思想政治教育研究, 2014 (6):90-92.

[3] 王世闻,刘彰基.高校党校课程内容的载体创新—以大庆师范学院为例[J].佳木斯教育学院学报,2013(12):23，29.