党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》科学地界定了思想道德的性质和内涵，《决议》指出，“在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是：坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。”新时期，高校教师肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任，其思想道德状况和发展动态不仅对大学生世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的形成具有直接影响，而且影响和制约着全社会的基本道德态度和价值取向。当前，我们处在一个风云变幻的时代和日新月异的社会，因此，深入调查和研究高校教师的思想道德状况和发展动态，加强和改进高校教师思想道德建设工作，对提升高校教师思想道德建设水平具有重要意义。

一、高校教师思想道德现状调查

（一）调查过程概述

为保证调查研究的科学性，本课题组首先认真阅读了相关参考文献，在征求专家学者的意见的基础上，进行了问卷的设计，并组织某高校部分教师和在校本科生进行预测、修订调查问卷。修订后的调查问卷分为两类，分别针对部分高校的教师和在校本科生针对高校教师的调查问卷分为2部分，共35题。第一部分为个人背景的介绍，共1题，主要包括工作单位，性别，学历，年龄，职称，所教的科目等。第二部分为调查问卷的正文部分，共34题，宏观上主要包括对国家实行的政治制度，经济制度，以及国内外发生的重大事件的看法和态度等。微观上主要包括个人对教师职业的工作内容，前景发展，目前待遇，教师职责，师德状况等的看法和意见；针对高校在校本科生对教师的思想道德状况的认知与评价调查问卷分为2部分，共24题。第一部分为个人背景的介绍，共1题，主要包括所在学校，性别，年级，政治面貌等。第二部分为调查问卷的正文部分，共23题，主要包括学生对在校教师以及任课教师的职业道德状况，思想道德情况，职业素养等方面展开调查。

课题组制定了统一的调查要求，包括对年级、性别等客观因素的调控，对某些主观问题的统一解析等，并分发给各位调查员（包括高校思想政治课教师和思想政治工作者，及专业的任课教师），委托他们到所在院校进行问卷调查，并于2015年11月收回所有调查问卷。课题组请数理统计专业人员运用EXCEL统计软件进行问卷汇总、统计与分析。

本次调研主要在北京、天津以及河北省部分高校开展，在调研样本的选取上具有广泛性和一定的代表性，参加调查的高校教师来自7所有代表性的高校，其中河北省3所，天津市2所，北京市2所，分别是：河北工业大学、河北农业大学、河北科技学院、南开大学、天津职业技术师范大学、北京大学、北京工业大学。样本中高校教师的男女性别比例大致持平，各占50%左右；专业技术职称分布恰当，涉及各个层次：正高级占20%左右，副高级占30%左右，中级占33%左右，初级占20%左右、无职务占4%左右；专业结构较完整：人文社科类占40%左右，理工农医类占45%左右，军事、体育、艺术类占7%左右，其他占7%左右；政治面貌类别齐全：共产党员占55%左右，共青团员占10%左右，民主党派成员占6%左右，群众占28%左右。同时，还在部分高校中对学生进行了问卷调查，学生样本中男女比例大致持平，各占50%左右；大一、大二、大三和大四学生各占25%左右。政治面貌类别齐全：共产党员占20%左右，共青团员占65%左右，群众占15%左右。专业结构较完整：人文社科类占35%左右，理工农医类占50%左右，军事、体育、艺术类占8%左右，其他占7%左右。

（二）高校教师思想道德现状

1.高校教师整体上思想道德状况是良好的

相对于准则层C，准则层D的各个因素更加细化。从数据可以看出，良好的社会风气0.322 4、社会整体尊师重教0.222 4、学校实施有效合理的管理制度0.3974、高校教师整体思想道德水平高0.3564、多数教师爱岗敬业为人师表0.614 3，这些因素是高校教师思想道德主流的保障，是维持高校教师思想道德良好现状的关键因素。在以后的思想道德建设中还要不断强化和继续发扬。同时，在准则层D的数据中我们也看到，偏科研轻教学，学术研究功利化教学边缘化0.169 2、部分教师职业忠诚度弱化0.155 0、市场经济对教师思想道德意识的冲击0.142 3、部分教师创新意识不强0.134 5、多数教师与学生沟通不够0.096 2、重学生轻教师，对教师求全责备0.070 5、高校教师育人职责不明确0.077 0，这些是高校思想道德建设中突出的问题，是影响高校教师思想道德水平提高的关键因素。要提高高校教师思想道德水平，就必须分析这些问题。

2.部分教师职业忠诚度弱化

2.部分教师当中存在不容忽视的问题

虽然高校教师的思想道德的主流是好的。但是在部分教师当中存在的诸多思想和职业道德方面的问题，也不容忽视。如学生的调查问卷中“你认为教师最重要的职业道德素质是（可多选）”，回答中，选择“合作精神、创新意识不强”的同学为43%，选择“学术功利化严重”的同学为40%，选择“教学态度敷衍、工作投入不足”的同学为26%，选择“对教书育人的职责不明确，缺乏育人的责任感”的同学为22%，选择“价值观失衡，职业理想发生动摇”的同学为22%。教师的调查问卷中，对“您认为当前教师思想政治建设中存在的主要问题有（可多选）”的问题回答中，70%的教师选择“学术功利化严重”，65%的教师选择“价值观失衡，职业理想发生动摇”，57%的教师选择“对教书育人的职责不明”，35%的教师选择“教学态度敷衍，工作投入不足”，35%的教师选择“合作精神、创新意识不强”，30%的教师选择“为人师表意识淡薄”。

会计工作的内容是具有连续性的，若是一些财务人员因为各种诱因，导致其部门人员的工作受到牵连，财务有意或无意的失误造成会计职业风险，都会对企业和个人带来不利的影响因素。

以上这些数据表明当前高校教师思想政治状况的主流是好的，但是个别教师言行失范、不能做到教书育人、为人师表；部分高校出现师德师风滑坡、学术功利化、重科研轻教学等不良现象。在当前的背景下，还需统筹规划，协同治理，大力提升高校教师思想政治建设水平。

二、高校教师思想道德现状影响因素分析

课题组在查阅相关文献和开展调研的基础上，结合我国高校教师思想道德现状中存在的问题和高校教师思想道德建设中面临的困难，对被访者普遍认同的影响思想道德建设的因素进行分析，归纳和提炼，构建了“高校教师思想道德建设影响因素指标体系”，并运用层次分析法①计算各个因素的权重值来确定影响高校教师思想道德建设的关键因素，并对关键影响因素进行分析。

纳入标准：①临床诊断为胃癌，且年龄≥60岁或文献中明确指出是老年患者；②对比替吉奥单药与卡培他滨单药化疗的临床随机对照试验（RCT）。

（一）建立影响因素指标体系并计算各因素权重值

在查阅文献、师生访谈、专家建议及问卷调查的基础上，遵循科学性、全面性、实践性的设计原则，将有待于研究的问题分解为不同层次的要素，构建“高校教师思想道德建设影响因素指标体系”（如图1所示）。在高校教师思想道德建设影响因素指标体系中，由于各个影响因素对于高校教师思想道德建设的影响程度的判定是因人而异的，其主观性比较明显，为了更加科学的对各个指标因素的影响程度进行评估，课题组设计了“高校教师思想道德建设影响因素程度调查表”，对指标体系中的各个层次下各因素相对重要程度在马克思主义学院以及其他院校的教授中开展问卷调查进行判定。最后，运用层次分析法结合专家打分，得到的数据计算得到各影响因素的权重值。

（二）高校教师思想道德建设关键影响因素分析

根据调查，影响高校教师的职业忠诚度，既有个人原因，也有高校和社会原因，主要有薪酬待遇、发展空间、工作压力、社会评价等多方面。提升教师职业忠诚度，一方面从工作动力入手，增强教师的工作自豪感、成就感、归属感。另一方面，从缓解教师的压力入手，减轻教师在经济收入、职称评审以及绩效考核等方面的压力[4]。解决的方法同样需要个人、高校和社会的组合拳，高校教师首先要注重培养自己对教师职业的忠诚度，提高自己的职业修养，建立与高校共同发展、实现双赢的信念。对于高校来说，应做到以师生为本，将工作重点放在关心教师、满足教师内在发展需要方面，在物质上关心教师的同时也要注重情感关怀，营造和谐奋进的工作环境，并推行绩效薪酬制度，构建以人为本、公平公正的制度环境，用制度留人、用环境留人、用感情留人。同时，全社会还应不断强化尊师重教的氛围，坚持教育优先发展战略，大力倡导尊师重教的美德，共同营造良好的教育发展环境，努力形成全民兴教的合力。

设置参数初始值，包括种群规模ps、遗传算法最大容忍停滞代数G1、模拟退火操作Markov链长度LM等，并令当前代数ge等各计数器的初始值为0。

  

图1　高校教师思想道德建设影响因素指标体系

针对江都三站情况，泵站在水轮机工况电机不变极运行时，年平均发电量只略小于电机变极和变频两种运行方式，但所需投资大大减少。因此江都三站在选择反向发电运行方式时应首先考虑采用电机不变极、水泵叶片安放角尽可能小的运行方式，既经济又简单可行。上海电气集团上海电机厂有限公司根据已有成功经验，确定两种配置模式作设计方案，并对其进行对比分析择优使用。两种模式的方案如下：

根据本次调研数据，如学生问卷中“你对授课教师思想道德的评价”选择很满意和满意占92%。说明教师整体上为人师表，教书育人得到了学生们的认可。教师问卷中“选择教师岗位的原因”有91%的教师选择热爱教育事业或者教师是我喜欢的职业。数据表明他们热爱本职工作。此外，在教师问卷中，81%的教师非常关心国际国内形势发展，94%的教师认为坚持走中国特色社会主义道路符合中国国情，91%的教师对社会主义市场经济充满信心。从这些数据我们可以看出广大高校教师在思想道德上呈现出积极、健康、向上的态势。

1.学术研究功利化教学边缘化

如图1所示，学术研究功利化教学边缘化权重值最大，说明学术研究功利化是当前高校教师思想政治建设中存在的突出问题。市场经济对教师思想道德意识的冲击，既影响高校教师思想道德意识提高，也造成少数教师追求功利，进行学术造假。2014年初，中科院院士王正敏遭学生王宇澄实名举报其有学术抄袭、科研剽窃等行为[1]。据王宇澄提供的消息，王正敏有57篇论文涉嫌抄袭他人。抄袭，我们并不陌生。但令人吃惊的是这次涉嫌抄袭丑闻的主角是中科院院士，是荣誉和光环最耀眼的地方，因此这次丑闻的发酵和传播效应就更为浓烈。教学的边缘化则是部分学术功利化的教师的通病。一个人精力有限，为评职、加薪而过分看重功利化的学术，耗时太长，势必造成在教学上的弱化和力不从心、勉强应付、敷衍塞责。

3.内容不具体，中心不明确。内容不具体，这是很多学生的一个共同问题。写作时无从下手，不知道写什么，以至于文章空洞苍白，泛泛而谈，不知所言。文章中心具体表现为作者的感情倾向和主题思想，不论是直露的还是含蓄的，都应明确突出、贯穿始终。但是在文章中心的表现上，很多学生都有不同程度的问题。

在高校教师的调查问卷中，“您认为在学校工作有没有发展前途”，对这一题的回答中，只有26%的高校教师选择“很有前途”，61%的高校教师选择“一般”，4%的高校教师选择“没什么发展前途”，9%的高校教师选择“说不准”。“您认为目前的这份工作是否适合自己”的回答中，9%的高校教师选择“不是我理想的工作，但我能够做好”，4%的高校教师选择“不太适合，希望换一个岗位”。第7题，“您的职业倾向是”，13%的高校教师选择“首先考虑生存，然后根据情况选择”，9%的高校教师选择“希望换一个更富有挑战性的工作”。在高校教师思想道德建设影响因素指标体系中权重值为0.155 0，通过这些数据，可以分析得出，部分高校教师对教师这个职业的忠诚度弱化，仅仅将高校教师这个职业当作普通的就业岗位、谋生的饭碗，没有认识到作为一名高校教师为人师表、教书育人的本质精神，更无法从内心深处“忠诚于党和人民的教育事业”。

站在学生的角度分析，很多都会呈现出处理应用题时的恐惧心理，这既根源于应用题本身的题目复杂性，也是因为学生自身没能牢固掌握数学基础知识，在遇到问题时无法将之与有关的知识点联系起来.如果站在教师的角度分析，其在遇到应用题时讲解过于粗略，没能关注到学生解题思路的优化，让学生在对待问题时呈现出一知半解的窘境，再者，教师不能在课堂上进行教法的创新同样是一大弊端，因为教学手段的枯燥乏味，学生对于数学应用题的兴趣逐渐丧失，也是导致高中生数学应用题处理不够理想的因素之一.

3.高校教师育人职责不明确

在调研中，值得肯定的是无论教师和学生都一致认为育人第一位，教书第二位，表现在学生调查问卷中，“你认为教师对学生应负的首要职责是”，83%的学生认为教师“教学生学做人”是第一位的。在关于教师的调查问卷中，“您认为教师对学生应负的首要职责是”，同样有83%的教师认为首要职责是“教他们学做人”。在随后的调研中发现，有22%的学生和57%的教师认为目前“教师对教书育人的职责不明确，缺乏育人的责任感”。对于为人师者而言，“教书育人、为人师表”是其本职工作。其中，“教书”和“育人”是两项不同的工作，二者毫无疑问都很重要，但却不是同等重要。陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在我国当前的教育工作中，部分高校教师重教书轻育人，忽视育人功能的发挥，导致我们培养出来的很多毕业生在生活中只能知书却不能达理，综合素质和能力提升不够。

4.与学生沟通不够

根据表2计算出来参考值，可以看出利用fx1和fx2可以区分出2ASK、4ASK、2PSK、4PSK信号。令FX∈[fx1,fx2]，则信号分类公式如3-4所示。

本研究的局限性：首先，本研究为单中心回顾性研究，病例数较少，部分患者选择接受非治愈性治疗或者拒绝治疗，未纳入本研究中，存在潜在的选择偏倚。其次，本研究仅针对术后5年的预后进行分析，时间相对较短。除此之外，随着时间的发展，医生及患者对合并症的关注度以及治疗改善方案也可能发生变化，术者手术技术的改变，以及手术理念的变化也可能成为改变预后的因素。

5.创新意识不强

在调研中，分别有43%的学生和35%的教师认为目前高校教师“创新意识不强”，思想不够解放，工作不够大胆，创新魄力欠缺，不能适应当今社会发展要求。在图1中，部分教师创新意识不强这一项权重值为0.134 5。总体感觉多数高校教师能够着眼形势任务的发展，以科学发展观、社会主义核心价值体系、四个全面为统领，用创新性思维分析和解决遇到的新情况、新问题，对提升教学、科研水平，提高工作效率起到了积极作用。但是部分教师在创新意识与创新能力方面还存在一些问题亟须解决。高校、教育部门的相关领导应制定具体政策，鼓励教师们在日常教学中多多尝试“标新立异”、大胆发表不同的见解、不怕犯错误、不怕越规矩，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上费心思、做文章、出成绩。衡量这种“新”和“异”是否正确的标准只有一个，那就是只要这种“新”和“异”是有利于教学的、能够提高教学效果，提高学生学习兴趣，有利于学生现实和未来的需要，那就应当受到大力表扬和鼓励，得到精神和物质双方面的鼓励，营造一个创新的良好氛围。

四、加强和改进高校教师思想道德建设的对策建议

2015年1月19日，中华人民共和国中央人民政府网公布中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。《意见》指出，各高校要在实际工作中扎实推进师德师风建设，进一步落实高校教师职业道德规范的执行效果，进一步完善师德建设长效机制等，确保教师队伍思想政治状况良好[2]。针对本次调研表现出的当前高校教师思想政治建设中的上述问题及形成的原因，本课题组认为要缓解和解决这些问题，应该多管齐下，社会、高校和教师三方互动联动、协调发展。

（一）正确看待学术研究与利益的关系

近年来，学术研究过于功利化，小到高校的毕业生，大到中科院院士，浮躁、浮夸甚至抄袭，这些现象频发。这不仅仅是学术不端的问题，甚至涉嫌学术腐败违纪违法，触碰了做人的底线。作为高校教师，尤其是从事科研的人员，首先，要注重内心的修炼，修炼一种安心、专心、静心的从事默默地科研工作的平和心态。其次，对于高校自身，进一步建设和完善科学研究制度是首要任务。把大学的研究水平、学术强项作为学校的软实力对待，将学术研究与权利的利益链切断，让踏踏实实做科研的研究者们能够有一个自由竞争的平台。再次，鼓励和支持研究者通过研究获取合理的利益，不但不会危害教育研究事业，反而会推动教育研究的极大发展[3]。

（二）提升高校教师职业忠诚度

从图1所列各影响因素的权重值可以观测到：相对于目标层A，准则层B中权重最大的因子是B2（主观因素），其权重是0.518 0，说明在思想道德建设中主观因素对高校教师思想道德建设具有很大的影响。同时，客观因素权重值是0.482 0，也是不容忽视的。表明思想道德建设是要根据一定的社会条件和思想道德形成的规律，对高校教师有目的地施加教育影响，并通过高校教师的积极作用养成全社会所期望的思想道德的过程。这一过程虽然比较侧重于个人自我修养和主观能动作用，但是却不能脱离特定的客观因素的制约。因此，在高校教师思想道德建设过程中要全面，两手都要抓。

章组在上古的具体读音仍有待探讨，但郭店楚简中的这几组通假字反映了上古时期章组与精组字在发音部位与发音方法上至少是相近的，其中又以心、书二母关系最为密切。

相对于准则层B，准则层C中个人因素权重值0.384 3，是影响高校思想道德建设的关键因素。社会因素0.239 5和学校因素0.376 2，则是影响思想道德建设的重要因素。因此，在进行思想道德建设过程中，着重教师个人思想道德提高的同时，要看重社会环境和学校各项政策对教师思想道德建设的影响。

（三）高校建立教师育人绩效考评机制

教书和育人是一名教师的两项根本任务，比较而言，育人是第一位的。作为一名高校教师，在教书中要渗透育人的思想，育人中更好地提升教书的效果，使学生亲其师信其道，跟随教师学知识的同时无形中也跟随教师学习做人的道理。目前在高校中，部分为人师表、重在育人的优秀教师，却在职称评聘、职务晋升等方面没有任何优势，体现不出学校的鼓励性政策，因此，教书中育人变成了高校教师的一项良心活，可做可不做。改变此现状的当务之急是建立一套行之有效的育人绩效考评机制，将育人功能进一步细化，将育人绩效考评机制分解为多个细化的可测量的指标体系，考核方法包括定性和定量两个方面考核指标，重成效也重过程[5]，使育人绩效从高校教师的良心活转变为高校教师的份内任务，并从激励机制方面予以鼓励和保障，提升高校教师开展教书育人的热情和动力。

在和学生的座谈中，很多同学反映高校教师上完课就走，其他时间很少能遇到，更难有充分的沟通。在高校教师思想道德建设影响因素指标体系中，这一项权重值为0.096 2。的确，高校教师不像中学、小学教师那样坐班、整天待在学校和学生在一起，但这并不能成为阻挡高校教师与学生交流沟通的借口。教师要在教学中保持与学生的自由顺畅沟通，并不仅仅是要我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说口才，更为重要的是训练我们真正自己走进学生内心世界，体会他们的真实感受，用心聆听他们的心灵的呼声。陶行知先生教导我们在教学中一定要主动、善于与学生沟通，知其然还要知其所以然，知道他们此时此刻最需要的是什么知识，真正走进学生的需求，帮助学生们尽快成长为适应社会、具有创新性能力的新一代大学生。

（四）高校教师要树立“以生为本”的理念

在高校教师的日常工作中，应树立“以生为本”的理念。高等教育之所以崇高和神圣，不在于它传授高深学问，而在于它从生命出发，直面生命的价值，关注学生的生命状态，用知识润泽生命、孕育生命，成就生命的完满生长[6]。大学生虽然已经是成年人，但是他们的世界观、人生观和价值观还不稳固，需要高校教师作为人生导师对其进行正确引导。因此，应鼓励高校教师做学生的辅导员和成长导师，并给予一定的待遇和其他制度保证。把学生当成是一个就有独立思想的人来看待，有重点的引导，培养其独立意识和适应社会的多方面能力，提升综合素质，树立正确的五观，帮助其尽快成长为合格的社会主义建设者。同时，作为教师，我们需要“走下讲台”或是“坐下来”。只有这样，用“平行”的眼光“面对面”的和学生交流沟通，做他们的知心人和领路人，我们才会正视与学生们需求的差距所在，提高教育的实效性。

分布式电源接入以其诸多优势获得了广泛关注，并在电网中得以应用，且起到了相当关键的作用。值得一提的是，该种模式有其优势，也有其不足，所以，在实际应用的过程中，应发挥其优势，规避或者解决其不足，只有如此，才能保证分布式电源接入的进一步应用和发展。

（五）高校教师要培养创新意识和创新能力

当今社会知识更新日新月异，从事高等教育的教师如何适应社会的发展，如何培养适合社会需要的创新性人才？高校教师仅凭自己已有的知识结构很难满足学生对知识的需求和社会对教师的要求，只有形成了批判性思维，才能以一种批判性的知识态度对待海量的信息与知识，才能直击问题的中心，厘清区别与联系，进而创新自己的知识[7]。这就要求教师不断培养创新意识和创新能力。作为高校教师，一方面要不断学习新的科学技术手段，创新教学方法，另一方面还要刻苦钻研专业知识，在深度和广度上下功夫；作为高校，鼓励教师的某些大胆想法，对教师的创新性探索给予肯定和表彰，并建立相应的制度来激励教师的创新发展；作为社会，在全社会大力营造鼓励创新的良好氛围，坚持大众创业万众创新的“双创”精神，为高校教师的创新意识和创新能力的发展打造坚实的基础。

高校教师思想道德建设工作不是空洞的政治说教和理论灌输，也不是简单的行政事务。我们党历来重视思想政治工作。在改革开放狠抓经济建设的今天，高校思想道德建设工作不但不能放松和削弱，而且必须更加重视和加强。通过对京津冀高校的调查研究及提出的对策建议，助力京津冀“大教育圈”顺利协同发展，助力中国“高等教育梦”顺利实现。

注释：

① 美国运筹学家Satty于20世纪70年代提出了著名的层次分析法（简称AHP）。层次分析法是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性与定量的决策方法，该方法具有系统、灵活、简洁的优点。

[参考文献]

[1] 唐云岭．2 014 法治大盘点[J]．江淮法治，2014（24）：6-15.

[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[EB/OL]．2015-01-19．[2015-11-16]．http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.

在语文本色教学的主张得到越来越多的人接受，越来越多的人投入语文本色教学的实践和探索的同时，也有不少人对它形成了肤浅的理解甚至误解。有人以为，本色语文就是不折腾；有人以为，本色语文就是不用PPT；甚至有人以为，一切故我就是本色语文，一切为了考试也是本色语文。有的教师说，语文本色教学真好，教学可以轻松省力。也有的教师问我，如果都提倡本色，那还要课改干什么？特别是在主张林立、概念漫天时，有些教师对语文本色教学的实践也产生了新的困惑。

[3]王佳佳.论教育研究中的利益[J].教育理论与实践，2017，37（1）：14-17.

[4]邹碧海.影响高校青年教师职业忠诚度的关键影响因素分析[J].重庆科技学院学报，2013（3）：163-165.

[5]石贵舟.高校实践育人机制创新研究[J].教育与职业，2016（4）：37-40.

[6]张继平.以生为本的高等教育目的价值取向探析[J].学术论坛，2013（9）：216-220.

[7]闫书华.高等教育之“高”的本质引领：批判性“教”与“学”[J].教育评论，2016（11）：29-33.