在我国乃至世界上大多数国家的教师职前培养体系中，教学实践活动一直是必不可少的环节，而教育实习则是教学实践的重要方式，也是提高职前教师培养质量的重要渠道。然而高等师范院校师范生的实习现状及效果却不尽如人意，其中师范生实习过程中缺少足够指导的问题尤为突出。2014年，华东师范大学《中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告》项目组丁钢教授指出，“师范生重视发展教学实践能力，只有一成学生对实习表示满意”，师范生实习中有许多问题，其中实习学校教师指导不够占13.6%，高校本校教师指导不够占9.3%[1]。 随着计算机网络技术及云计算的发展与应用，很多学者提出了利用远程系统或者基于网络的社交软件等方式来改善师范生实习中诸如指导、管理等方面的一些观点和建议。本文拟在此基础上构建一个基于WEB平台与视频监控结合模式的实习远程指导系统，侧重对师范生实习指导问题做一个全新的、深入的探讨。

观察组患者术中出现恶性2例，血压升高2例，体温升高1例，心率加快1例，不良反应发生率为15.00%；对照组患者术中出现恶性2例，呕吐1例，心率加快1例，不良反应发生率为10.00%。两组不良反应发生率比较，不具有统计学意义。且不良反应未经特殊处理均在短时间内消失。

一、师范生实习指导的现状及问题

师范生教育实习是一个由实习学生、实习学校教师及领导、实习学生所在高校指导教师、相关实习分管领导等多主体参与的教学实践活动。目前高师生实习过程中，指导教师通常由本校教师和实习学校教师共同承担。那么，面对实习指导不足的问题，是否最直接的解决方法就是增加实习学校和高校指导教师数量及指导时数呢？现实是，这个看似最直接、最简单的方法存在至少如下几个难以跨越的现实障碍：(1)较低的高校师生比。自1999年高等教育扩招以来，高校师生比一直在下降，到2010年，高校师生比低至1∶16.6。在这么低的师生比配置下，高校教师既要完成本校教学工作(在这么低的师生比下，一般高校尤其是地方高校，教师的教学工作量都比较高，周课时甚至达到20节左右)，还要完成科研任务，那么落实到实习指导的工作中能抽出的教师数量可想而知。尽管有很多学者在关注我国高校教师配置的问题，但低师生比的问题并没有可以迅速扭转的好办法。甚至有学者认为，应该正向看待低师生比的问题，努力提高高校教师的效率，配备优秀的行政人员和技术人员，从而优化教师配置。[2](2)较高的中小学教师工作量。李新翠通过对2 229 名中小学教师进行实地问卷调查以及近30名教师进行访谈的研究结果表明，中小学教师普遍超负荷运转，具体表现为工作时间长且工作构成与分配不合理，工作任务重且非教学工作过多，教师对实际工作量认知消极、对行政性工作任务认同度较低、对合理工作量充满期待[3]。 由此可见，直接加大实习学校教师指导的工作时数也是非常不现实的。(3)较大数量的实习学生。现有的实习组织方式，比如集中实习，学生数量大，也使得增加实习指导教师存在困难[4]。另外，很多高师院校对口建设的实习基地比较偏远，本来实习生食宿问题妥善地安置就需要实习基地学校配合，如果再加大高校指导教师数量，问题会更多。

因此，在对现存实习组织方式做适度调整的基础上，可以考虑构建实习远程指导系统来缓解实习指导不足的问题。实习远程指导系统的搭建可以充分利用现有的无线、有线网络，教师的远程指导可以灵活进行，大大提高教师的工作效率，切实将实习指导落到实处。可以预见，随着教育信息化的推进，高校实习的信息化平台最终也会发展起来。在信息平台的支撑下，实习生的实习跟进、指导、评价、管理等等从方式、方法到实效、成果应该会产生很多惊人变化。而我们提出的实习远程指导系统可以很容易向实习信息化平台扩展。

二、师范生实习远程指导系统的国内外研究现状

目前，国内教育用品市场上没有专门为师范生实习的远程指导而开发的产品。

3.2.3 定植 早春茬定植时间选择晴天上午，秋延茬定植时间选择晴天下午5点以后或阴天。每垄两行，株距40～50 cm，行距40 cm，行间距80～90 cm，保苗33 000～42 000株/hm2。定值前覆膜的，破膜移栽，定植后迅速浇透定植水。

视音频信息采集设备应该至少满足如下功能与特点：实时上传到云服务器，可支持视频回放，可外接SD卡本地缓存，便携式即插即用(支持移动电源)，高清画质，极速安装，无线连接。

一类仅仅提出了要用现代技术手段支持师范生实习的观念并构建了系统的理论框架[5-7]。如姚云提出，“改革师范生教育实习在变革方向上应促进实习资源、实习过程和实习管理的一体化，在变革举措上应构建‘师范生教育实习平台’”[5]103，并构建了“师范生教育实习平台”的理论框架与资源模块。这类研究要实现指导系统的产品化还有非常远的路要走。

第二类则是构建了实习远程指导系统，并进行了实践应用。这类研究构建的实习指导系统中，有三种较为典型：(1)仅通过电子文本方式实现远程指导[8-9]，例如利用微博来实现远程指导，这种指导只能非实时进行，存在诸多局限；(2)有涉及视频技术的系统，如通过视频会议系统来实现实时指导[10]，但是视频会议系统普遍造价过高；(3)通过视频+网络平台来实现[11-14]，但这种类型的系统中视频信息采集的质量较低，有的利用摄像头通过QQ软件实现，有的通过手持智能手机采集，视频质量根本得不到保证。

总的来说，已有的实习远程指导平台的构建较简单，架构松散，无法实现对实习生实习上课现场资料的实时与非实时结合的分析指导，更谈不上能利用视频资源进行反思等，从而最终影响远程指导的质量。

第四，易于扩展与转化。随着教育信息化的推进，教育实习对信息支持系统的需求会日益浮现。尽管本系统主要功能旨在解决实习远程指导的问题，但是如果能够易于向实习信息支持系统扩展、转化，那么系统的软硬件建设都将得到最大化的利用。

(1)实习生角色：实习生登录网站主要目的是发布平时的课堂实况的视频地址，这块课堂实况功能是本平台的关键功能模块，学生通过把采集的视频地址发布在本平台上，方便指导老师观看与评价，实习生可以登录平台查看老师与同伴的评价，进而不断反思、实践，提高教学能力。也可以在平台上完成实习任务中书面材料撰写，包括：实习教案、班主任工作心得、教育调研、实习日记。可以分享资源，浏览同伴上传的实习成果，评论同伴发布的内容。在实习交流模块也可以与同伴进行实习交流。在隐私方面，实习成果发布时设置了访问权限，分为仅自己可见、指导老师可见以及所有人可见。这样的设置也是对实习生的一种尊重。(2)指导老师角色：指导老师是指大学里负责师范生实习的老师，指导老师的主要任务是观看实习生上传的课堂视频，通过发表评论进行指导，对实习生中表现优秀的课堂教学视频设置推荐权限，让全部学生欣赏学习。指导老师可以定期浏览自己指定分配到的实习生，可以对实习生的实习过程进行有效的监督。指导老师也可以在平台上共享资源，开拓学生的视野。(3)管理员角色：管理员主要的任务是管理用户信息，包括个人信息的管理、用户发布的文章管理，撰写公告通知、实习动态新闻以及对实习生和指导老师进行分类管理。

综上所述，国内外已经有专家学者对利用信息技术来支持教育实习做了一些研究，但是这些研究整体来看实践性不够，而在那些少数的实践研究中，实习远程指导的系统搭建都较简单。因此我们提出了一个相对完善、系统的教育实习远程指导框架，尤其是它具备实时与非实时、线上与线下、移动与非移动端结合、文本与视音频结合等特点，力图最大限度地对实习生提供多方位的远程指导。

三、远程指导系统的构建原则及特点

C.教师端：视音频信息的接收端，同时也是评价信息的创建与发送端。教师端的特点是视音频信息接收、评价信息的创建与发送，这个部分可以与信息反馈平台的教师用户角色捆绑，也可以支持使用移动终端。

第一，功能明确，能达到“四结合”的特点，即教师对学生的指导能够实现“线上与线下”相结合、“实时与非实时”相结合、“移动与非移动”“视频与文本”相结合。

当然，对于教材的重视并不意味着完全放弃了教学工作的创造性；恰恰相反，这正是人们在这方面的又一共识：“教师不应简单地教教材，而应用教材去教，用好教材”．进而，中国的数学教师并普遍地认同这样一个基本的职业规范（道德）：应当通过自己的教学帮助绝大多数学生很好掌握数学的基础知识和基本技能，正因为此，就应认认真真地上好每一节课，包括针对具体的教学环境与教学对象做出适当的教学设计．

第二，加强远程指导的现场感，提升实习生课堂教学能力。师范生的课堂教学能力较差已成为我国职前教师教育必须尽快解决的迫切任务[16]。本系统通过在实习生课堂安装改进的视频监控设备，能实现对学生课堂教学实践进行实录并实时上传，同时还可以本地存储，支持回放等。这样一来，学生课堂实习教学的视频资料可以用于教师实时与非实时的指导、观摩，也可以同伴之间评价观摩，还可以自己反思。只有实现这样特点的功能，教师的远程指导才更有现场感，能够实现灵活、高效、可管理的效果。

我国标准化工作的问题还突出反映在缺乏既具有标准化知识又具有钻井液等专业知识的综合型人才上，虽然最近几年胜利石油管理局加强了对标准制修订人员的技术培训，但是力度还不够。

第三，易于实现，成本低。对于信息系统的建设，在能够实现功能的基础上，易于实现、成本低，尽可能提高投入产出比，是从系统的经济效益和社会效益角度提出的最低要求。

在国外，尤其是欧美信息化程度较高的地区，对于教师教育实践的信息化平台已经提上了日程。2010年，美国联邦教育部在《国家教育技术计划2010》(National Education Technology Plan 2010)中提出利用科学技术变革美国教育。而在数字化时代的背景下，全国师范教育鉴定委员会(National Council for the Accreditation of Teacher Education，简称NCATE)同样强调教师教育机构在确立合理的培养目标、课程设置、评价体系、人员配置等前提下，必须得到一定的信息技术支持，才能更便捷、更有效地实现教育实习的既定目标，培养出具有实践能力和创新能力的教师。美国以往教育实习中对信息技术的应用主要体现于在线提供教学资源以及通过博客或论坛交流个人经验等。院校之间缺乏相互连通的、全方位的教育实习信息支持系统。鉴于此，NCATE致力于和其他专业机构、研究人员一起合作，搭建一个全国性的教师教育信息数据库，并倡导在教育实习中充分运用信息技术进行专业指导和绩效评估[15]。

四、高师生实习指导系统构建的总体模型

系统整体框架初步构建如图1所示：

图1 系统架构示意图

2.信息反馈平台的实现

该系统主要包含以下4个部分：

A.信息反馈平台：开发一个集信息创建、信息发送、信息接收的平台，即学生端与教师端的桥梁，同时具备教师、学生登录、退出等功能，后台能实现相关人员使用记录功能，能对使用远程实习指导系统起到一定监督作用，还可以为实习管理、后期应用研究等提供服务。

B.学生端：视音频信息采集端，同时也是教师评价反馈信息的接收端。当学生端作为教师评价反馈信息的接收端，可以与信息反馈平台的学生用户角色捆绑。另外，学生端也支持移动终端观看视频回放。

而在科研领域内，国内对师范生远程指导系统的研究主要有两类：

根据单因素试验结果，选择乙醇浓度(A)、浸提时间(B)、浸提温度(C)和浸提pH(D)4个因素，采用Box-Behnken Design响应面分析法确定最优提取条件(表1)。从表 2可知，方案15的提取量最高，为4.94 mg/100g；其次是方案7和方案18，提取量分别为4.77 mg/100g和4.72 mg/100g；方案26的提取量最低，仅为2.73 mg/100g。对试验结果进行多元线性回归拟合分析得提取量(Y)与各因素间的二次多项回归方程：

从目前来看，我们提出的远程指导系统将来应该能够在有条件(如网络条件等)的地区应用，并且能够对现有的实习组织方式做有益补充。因此，这样一个实习远程指导系统拟满足以下几点：

经过对车站“三缝”部位进行分析可知，造成“三缝”渗漏的原因包括：在施工期间，施工人员对混凝土施工缝模板安装不够牢固，造成施工期间混凝土流出，而施工人员堵塞不够仔细，在二次浇筑阶段，没有及时进行杂物的清理；在对接缝处施工期间，施工人员在主体结构和附属结构接缝部位采用后浇形式，因此，防水施工难以满足要求，最终因交界处变形，导致此处开裂，出现渗漏[1]。

D.云存贮端：主要用于学生端信息的存贮与计算。这个部分也可以与学生端所采用的设备联系紧密。

五、高师生实习远程指导系统的详细设计

如上所述，实习远程指导系统是一个软硬件兼顾的系统[17]，以下分别详细地阐述各部分的功能及构造。

(一)信息反馈平台的设计与实现

1.信息反馈平台的整体规划

信息反馈平台是整个系统的枢纽，它连接了学生端和教师端，这个平台也是我们整个系统设计工作的重点。该信息反馈平台包括实习生模块、指导教师模块和管理员模块及公共模块，平台架构如图2所示：

图2 信息反馈平台模块图

该平台面向对象包括实习生、指导老师、管理员三个角色。

互联网赋予大众前所未有的信息资源及话语权，通过网络渠道，社会主体对经济政策、社会事务、公共服务、环境保护等公共议题直接提出诉求、期望和建议， “倒逼”政府部门采取措施和行动来回应民意，在客观上促成了政府决策主体的多元化。大众参与到决策制定中来，成为实质性的社会治理主体，社会公众的知情权、监督权和表达权通过网络渠道得以彰显，这些挑战驱动着政府决策模式进行创新。

该系统拟建成为一个软硬件结合的信息系统，预设运行环境主要是WiFi环境下。

信息反馈平台是整个系统的枢纽，目前，该平台已基本开发完成。现将其几个典型功能实现效果截图展示。

我老家点赞好事物好东西，常以两好名之，一是好吃，一是好看，读刘诚龙先生《一品高官》，也真是好吃又好看。所谓好吃，是内容好；所谓好看，是语言好。两者相辅相成，相得益彰：内容是作品之神，语言是作品之形，形固然离不开神，神少不了形。形与神兼备，才是值得追求的最高境界。

第一，首页展示。首页包括公告栏、实习动态、登录栏、实习风采和友情链接，如图3所示。

图3 信息反馈平台首页

第二，课堂实况展示。指导老师和实习生都可以直接在网站首页的课堂实况模块找到实习生分享的课堂实况视频，也可以点击教师推荐区，查看教师认为比较优秀的实习生课堂实况视频。可以点击观看并进行评论，实习生可以通过个人主页的消息中心查看他人给自己的评论。页面上还提供了搜索功能，可以实现模糊查询标题。如图4所示。

图4 前台课堂实况模块

第三，实习交流模块展示。实习生可以在交流模块上抒发自己的实习感想，分享实习中的感动和困惑。实习生可以回复他人的留言，也可以删除自己的留言。

(二)学生端的设计与实现

学生端是一个集软硬件设计于一体的多功能终端。学生端要能实现学生远程交流(包括和指导教师及学习同伴之间)与展示的功能，其大部分功能与信息反馈平台的学生角色绑定，由信息反馈平台实现。为学生端服务的平台功能实现如下：

(1)实习生个人主页展示。实习生可以在个人主页写文章，文章包括：课堂实况、实习日记、实习教案、班主任工作、教育调研和资源共享。也可以进行个人信息的修改和查看消息。(2)实习生课堂实况发布。学生端一个非常重要的任务就是把自己课堂实况的视频地址发布出来。这样指导老师和其他同伴可以实时或者非实时观看，并进行评论来反馈课堂教学效果。实习生自己也可以反复观看，通过不断反思与实践来改进自己的课堂教学。(3)实习生发表言论板块。实习生点击写文章，进入写文章页面，如图4所示。可以选择文章的类别和设置访问权限。如图5所示的编辑器为KindEditor ，它是一套开源的编辑器，可插入多种媒体格式。

图5 编辑文章界面

然而学生端要能实现对学生课堂教学实践进行实录、上传、回放、暂停等功能，必须设计配置相关硬件终端环境。目前市面上很多能够实现摄录功能的产品，但是对于我们这个系统来讲都不太理想。经过反复测试，最终我们确定了一款基于云计算机处理的监控产品，完全能实现实录、上传、回放、暂停等功能，而且该产品安装简单，不用布线，只需接入电源就可以工作了，同时，该产品非常小巧灵活。但是这个设备的使用需要做三个方面的调整：(1)该产品只能在无线网络环境下使用，应对该产品在有线网络的环境使用做出改进支持。(2)由于该产品主要用于监控，因此只注重视频信息的捕捉，音频信息的记录则需要另外进行改进了。(3)课堂实录视频最好能多角度，是采用多个监控终端形成多通道还是对终端进行改进，目前还在验证中。

在仿真实现过程中，发现由于数值计算误差的累积，经常出现协方差矩阵非正定导致Cholesky分解无法进行，递推中断。因此，对代码实现进行了优化：

改良POSSUM评分系统在老年髋部骨折手术风险评估中的应用价值…………………… 刘莉君 严光 顾辨辨 等（1）114

(三)教师端的设计与实现

教师端要能实现异地远程观看学生上课教学实况，并及时给出指导，将指导信息用文本或别的方式反馈给学生。教师端功能的实现要求教师要有终端设备，可以是电脑，也可以是移动设备。实质上教师端从功能上讲可以和信息反馈平台的教师角色绑定。因此教师端没有额外需要设计实现的软硬件环境。为教师端服务的平台主要功能实现指导老师的个人主页。指导老师个人主页与实习生个人主页差不多，不一样的地方是，指导老师多了一个功能，可以查看分配到的实习生，并且点击，可以直接进入实习生的个人主页，对较好的课堂实况可以点击推荐，这样不仅方便了指导老师指导与点评实习生的课堂实况，而且可以对实习生实习进展进行监督。

六、小结

毋庸置疑，在师范生教育实习过程中，要使学生的实习质量及效果得以保证，教师的指导是不可或缺的。随着信息技术的发展，实习过程中除了面对面的指导，远程指导模式也应该被逐渐采纳使用。实习指导以教学反思等理论为指导，远程实习指导不仅要能够实现面对面实习指导的功能，更要能借助信息技术手段的便利，为实习生提供更多实习反思的资源与渠道，从而提升实习的质量。本研究重点侧重搭建的实习远程指导系统，有一个非常重要的突破就是将视频监控设备的高清、便利性，有机融合到WEB平台中，既保证能够灵活、高效地实现实习指导功能，还有效突破了以往实习远程指导系统的瓶颈。设计实现中，系统整体框架及核心功能已经基本实现，并能经过多次测试，信息反馈平台运行良好。但是学生端实现视音频采集等功能的设计及实现还有待进一步完善。另外，系统整体还缺乏实践应用验证与支持，这是我们下一步工作的重点。

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