2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，为了适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才[1]。高等教育国际化是全球教育改革发展的重要趋势，是提升教育教学质量和办学水平的重要途径。国家教育事业发展“十三五”规划明确指出：高等教育要继续深化国际合作办学项目，优化教育对外开放布局，积极参与全球教育治理，提升中外合作办学质量，深化内地和港澳、大陆和台湾地区教育合作交流等。

现阶段，随着教育全球化和一体化的发展，以及国家倡导“一带一路”伟大战略目标，我国许多高校积极开展国际化合作培养人才模式与合作办学项目等。根据教育部网站2017年统计数据显示[2]，我国有高等教育本科层面的中外合作办学机构70个(含内地与港澳台地区合作办学)，中外合作办学项目930项，具体情况如图1所示。从图1情况来看，不同地区的国际化合作有较大的差异，在福建省，各高校的国际化合作培养本科人才模式主要以合作办学项目为主。

图1 我国国际化合作培养本科人才项目统计情况

本科生教育是我国高等教育的主体，本科人才是国家和地区未来人才队伍的基石[3]86-89。在全球教育国际化和一体化的推动下，国际化合作培养本科人才成为许多高校新的办学模式。针对国际化合作培养本科人才模式，国内许多学者进行积极研究与探索，积累了许多宝贵经验。魏东海等人[3]86-89探索了“一联多”“全覆盖”的国际合作办学模式，取得了积极成效；于险波[4]对中外合作办学本科教育培养方案的课程设置、考核办法等进行了分析与论述；吴凡[5]对部分高校在本科教育国际化的现状和举措进行描述，提出深化认识、提升质量、建立评价体系等建议；林雪莹等人[6]探索了建立海外稳定的合作院校、培养本土教师国际化、加强海外“引智”等本科院校国际化人才培养模式；刘新颜等人[7]51在总结分析国际化人才基本特征基础上，阐述了高校本科国际化人才培养五种模式。

以带有高程信息的线路中心线点位为基础，通过线路里程与地理坐标的关系转换(线路里程转换为3DGIS环境中的经纬度坐标)，计算出BIM模型在3DGIS中的特征点坐标，根据相关特征点坐标集成线路三维模型，集成效果如图10所示。

At high frequencies, considering the influence of the interface state of the heterojunction, the capacitance of the n-ZnO/p-Si heterojunction cell can be expressed as[22] :

本文以福州大学数学与计算机科学学院的国际化合作培养本科人才为例，描述了在合作培养中的若干优点，阐述了在实施过程中存在的若干问题，并给出相应解决方案，为高水平、可持续的国际化合作培养本科人才模式提供借鉴经验，同时，也为国家实施“一带一路”伟大战略目标输送国际化、高素质的优秀本科人才。

一、国际化合作培养人才

质量建设是当前国际化合作培养本科人才的核心问题，树立科学合理的质量保障体系，是国际化合作办学质量的先决问题[12]。例如，在我院国际化合作培养人才的双学位模式中，学生在大三要到国外(境外)学习合作院校的相关课程，那么，学生在外一年时间学习相关课程，如何能保证培养的质量呢？这是国际化合作所要面临的一个重要问题。对此，我们做法是：与合作院校商议课程的选择问题，尽量挑选与我校专业课程相符合的课程学习，并且考核成绩要达到学校规定的学分数，才能完成学校的学士学位。同时，为了加强对学生学习质量的管控，学院会派出相应研究生到对方院校进行双联学位(交换生)，并作为本科生的学习助导，以此协助管理本科生在外的学习质量。

我国国际化合作培养本科人才模式始于上个世纪80年代，经过30多年来的艰辛探索，使得人才培养的规模和质量都逐步进入“高水平示范性”发展的新阶段[8]。随着教育全球化的发展和“一带一路”战略目标的实施[9]，我国国际化合作培养模式也得到充分发展，出现了许多合作培养人才模式。主要有两类：一类是中外合作办学项目，另一类是独立设置的中外合作办学机构或非独立设置的中外合作办学机构(二级学院)[10]。培养模式也存在多样化，主要是双学位、短期交换生等。

目前，我校在教育部备案的国际合作办学机构有：福州大学与加拿大曼尼托巴大学合作举办土木工程本科教育项目；内地与港澳台地区合作办学项目有：福州大学与台湾元智大学合作举办电气工程专业博士研究生教育项目。还有其他非教育部备案的国际间院校合作办学项目，比如我院与台湾元智大学资讯学院签订的双联学位办学项目，与德国科布伦兹—兰道大学、英国阿尔斯特大学等交换生项目。

二、构建国际化合作培养人才模式

由于各高校的国际化合作培养人才具有不同模式和特点，因此，在构建国际化合作培养过程中，也存在着较大的差异。下面以我院的国际化合作培养本科人才为例，详细介绍构建国际化合作培养模式过程。

控制车刀运动的准备功能字是“G00”、“G01”、“G02”、“G03”，其中“G00”表示快速定位到指定坐标位置；“G01”是以给定进给量(以“F”辅助功能字引出)进行直线插补运动到指定坐标位置；“G02”、“G03”准备功能字表示分别以顺时针或逆时针方向进行圆弧插补。这些准备功能字决定刀具轨迹的形状。辅助功能字“X”，“Z”决定轨迹的坐标选择，并引出具体坐标值，对于圆弧插补，还要提供辅助功能字“R”来标明转动圆弧半径。

每当出现被陈阿姨训的情况，小熊就会把熊老太太请出来。熊老太太扶着孙子，也不管周围有多少小孩子看着，举起拐杖对着陈阿姨就是一通数落，声音又急又脆。

我院国际化合作培养本科人才模式的框架如图2所示。

对学生进行角色的分配来阅读课文，是一种将思想带入课文的好方法。体会课文中人物的思想情感，就需要自身带着强烈情感去阅读课文，分角色的朗读会让人有一种未见其人便闻其声的意境，增进文章的理解。必要的时候，可以适当地加些动作来进行演示，更能体会人物的性格特征。情境教学对于语文阅读来说是相辅相成的，合理运用这种方法会使教育成为有生命力的教育，作为小学语文老师，应当孜孜不倦地潜心研究情境教学在阅读上发挥的作用，促进阅读教育的不断发展。

短期交换生项目是根据双方院校合作，到对方学校参加短期的交换学习，体验不同的生活方式和学习氛围，感受不同文化间的差异性等。至于短期交换的时间因不同合作学校而异，有的合作学校会在假期举行短期的交换学习，而有的学校会有一个学期的交换学习过程。对于后者，学生在外修读课程需与学院的课程学分相符，并依据学校国际化合作办学规定的学分转换(互认)方案进行学分转换(互认)，学习结束后，由对方院校开具国外(境外)交换学习证明材料。另外，对于短期交换生而言，不需要缴纳对方院校的学杂费，但需承担相应的生活费和人身安全保险费等。

现阶段，我院的国际化合作培养人才模式主要以双学位和短期交换生为主。其中双学位是“2+1+1”模式，具体情况：前两年在我院学习公共基础课和专业基础课，第三年到相应合作院校学习一年的专业课程，第四年回到学院继续完成学校规定的课程并进行毕业论文(设计)。对于第三年在国外(境外)修读专业课程时，需要与学院进行商议，所修读课程必须符合学院的专业课程设置，且双方学校应协商学分互换、互认等。同时，如果在外修读课程达到对方院校规定学分的1/3，就能获得对方院校的学士学位证书。另外，在外学习期间，学生需缴纳对方学校的学杂费、住宿费等，也要承担相应的生活费、往还交通费、在外人身安全保险费等。

图2 我院国际化合作培养本科人才框架图

三、国际化合作培养人才的优点

总之，国际化合作培养人才不仅能使学生学习世界领先和前沿的学科知识，改善知识结构，开阔国际视野，提升自己的国际交往与沟通能力[11]，同时，也能使学校在培养人才方面更加多元化，扩大对外合作交流，引进国际上先进教学管理和教学理论。

(一)提升学生学习能力

国际化合作培养人才不仅需要学生有较强的专业知识，同时，也需要学生有较强的外语阅读和交流能力。由于国外(境外)教学方式与国内高校有所区别，其主要采用探讨式、启发式等教学方式，教师上课过程采用英语授课且一般不指定具体教材；同时，期末考核方式也有不同，其注重学生平时学习成绩，如平时作业、探讨发言等均可作为期末成绩的一部分。学生要学好该门课程，须在课后认真准备，查阅相关资料，课上积极发言探讨，要高质量地完成作业等。因此，国际化合作培养人才能有效提高学生学习的主动性和积极性，提升学生分析问题、解决问题以及外语的交流与写作能力。

5.2.1 The production and consumption of renewable energy

(二)开拓学生国际视野

参与国际化合作培养的本科生在外学习期间，由于是导师负责制，能有机会参与研究生的科研项目，帮助完成部分实验代码的编写，在一定程度上能及早接触科研训练。同时，合作院校经常会邀请领域的专家学者和企业技术专家进行最新研究动态与技术前沿的讲座，拓展本科生科研知识以及参与科研项目的好奇心与兴趣。例如，我院的国际化合作培养本科生，由于有双联学位研究生作为其学习助导，并给予一定的科研指导，部分学生开始完成实验部分，并准备进行论文写作。因此，能提高本科生的科研训练兴趣，挖掘其科研潜力。

(三)具有一定的科研训练

国际化合作培养人才的目标之一是开拓学生国际化视野。由于学生在外修读一段时间，使其身临其境感受国际化氛围，熟悉国际化知识，了解一定的国际通行规则和礼仪，学习其合作精神和创新思维，开拓自身的国际视野。同时，可以接触一些国际上著名的专家学者，拓展学生的知识范畴，接触最新的技术和研究成果等，从而激发学生从事科学研究的兴趣。

(四)拓展继续深造的途径

由于国际化合作培养的本科生有机会进入合作院校导师实验室进行科研项目的训练，接触相应的导师，同时也了解导师从事的科研项目等，受到对方导师的关注与培养，能有机会继续攻读对方院校的研究生，从而拓展了继续深造的途径。从我院的国际化合作培养人才具体实施情况反馈来看，部分学生受到对方院校导师的认可，也受邀继续攻读对方导师的研究生。因此，国际化合作培养人才可以拓展本科生继续深造的途径，使学院的学生逐步走向国际舞台。

(五)提升学生综合素质

对于参与国际化合作培养本科生而言，不仅在学习能力和外语水平方面有所提高，而且其综合素质也得到一定的提升。从学院参与国际化合作培养模式的学生而言，由于远离家乡和校园，各个方面都需要自己去面对解决，不仅在衣食住行方面，而且还要与相应指导老师处理好关系，使得导师能进行指导与帮助。古人云“读万卷书，不如行万里路”，因此，国际化合作培养人才能提升学生的综合能力，适应当前社会发展的需要。

(六)促进双方院校合作

通过国际化合作培养人才，不仅能有效提升学生国际视野、国际交流等能力，同时也能加强双方院校的交流合作，促进双方院校教师互访、科研项目合作、学术交流等。在实施国际化合作过程中，为了能有效考察对方院校办学情况，学院会派出相应老师到对方院校进行考察与访学，拉近学院与合作院校之间的距离，成为学院师生了解合作院校的桥梁和纽带，以此促进双方院校更深层次的合作。

国际化合作培养本科人才模式不仅能促进学校的对外交流，引入国际上先进的教学理念、教学管理模式，而且可以提升人才培养模式的多元化，为今后更广泛地参与国际交流与合作奠定良好基础。我院在国际化合作培养人才模式的实践中，总结出以下优点：

四、存在问题与解决方案

随着国际化进程不断推进与扩大，传统本科教育也面临挑战，如何培养具有国际视野、通晓国际事务、参与国际合作的本科人才，成为现阶段各高校所要考虑的问题。我院在国际化合作培养本科人才模式实践中还存在着一定问题，具体情况如下：

(一)如何保证人才培养质量

国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高素质人才[7]51。国际化合作培养人才的目标是：培养学生具有国际理念、国际竞争和国际合作意识，具有较强的跨地域、跨文化的沟通合作能力，具备较为扎实的专业理论知识、较为全面的专业技能等复合型优秀人才。

(二)如何构建稳定、可持续的合作院校

现阶段，国际化合作培养人才模式是建立在短期的合作过程，随着国际化合作培养人才的进一步推进，如何保证具有稳定、可持续的合作院校是我们要解决的问题。针对在国际化合作培养本科人才中稳定合作院校问题，我院采用了与国外(境外)老师科研合作为纽带，带动学院国际化合作模式，以此来稳定合作院校。同时，学院也积极引进国外的高水平科研人才来充当科研教学老师，以此促进与国际上著名高等院校或科研机构的长期稳定合作。另外，学院每年都有相当部分的教师进行海外访学项目，带动与对方学校的合作，从而促使我院国际化合作培养本科人才得以可持续发展。

(三)如何确保参与学生规模

目前，我院国际化合作培养本科人才模式主要是双学位和短期交换生，并不是固定的合作办学机构，另外由于受到学生经济压力的影响，参与国际化合作培养人才的学生数量是不可控制的。如何保证参与合作培养模式的学生数量是我院国际化合作得以继续发展的问题。在具体实施过程中，学院会邀请相应合作院校负责人来院进行宣传讲解，通常是在学生大二上学期进行，以便让学生有充分的时间来了解，及早做好相应课程的修读和外语学习准备。同时，我们也会邀请参与过国际化合作的学生来进行座谈，为学生提供面对面的交流，消除疑虑。另外，为了缓解学生经济压力，我校也设置相应奖学金机制，用来鼓励参与国际化合作培养的优秀本科人才。

(四)课程学分认定问题

由于不同学校的学分认定和课程设置存在着一定差异，如何进行学分转换(互认)是国际化合作培养人才所面对的问题。为了满足学校国际化合作培养模式的需要，教务处制定了一系列学分转换与互认的管理办法。在我院实施国际化合作培养人才模式中，是在合作院校双方共同签订了学分转换和课程互认的原则上，进行学分转换与认定。同时，对于课程设置，需由双方院校共同商议并通过学院的教学委员会认定方可。

(五)如何吸引国外学生来校参与国际化合作

目前，国际化合作培养人才模式主要是通过“走出去”的方式，并未有效地“引进来”，然而，这样并不能提升学校在国际舞台的知名度。如何吸引国外(境外)老师或学生到学校参与合作是我们今后要考虑的问题。现阶段，我院国际化培养人才实践中，通过“移地教学”方式来吸引国外(境外)教师带领学生来校进行短期的异地教学。例如，我院与台湾元智大学资讯学院的合作培养人才中，邀请元智大学教师带领本科生来学院进行为期一周的“移地教学”，让学院学生感受境外高校教师上课方法，同时也让台湾学生参与学院教师的课程，感受两岸之间的不同教学方式。同时，为了能继续扩大国际化合作培养本科人才，我院于2017年录取了2名海外本科生。

1995年的5月，有一天我的助理Dorothy接到一个电话，是从美国打来的，用手机。那边说，我是邓小姐，我想要找Jackie。Dorothy跟她说，大哥现在不在，过几天才会回来。后来Dorothy告诉我有这通电话，让我打给她，我说好的，结果当时手边有其他事情，一时忘掉了。

以上总结了当前学院国际化合作培养人才中存在的若干问题及解决方案。然而，随着国际化合作进程不断推进，还会出现许多值得我们关注和解决的问题。例如，本科生在外的适应能力、人身安全问题等，如何解决这些问题，是国际化合作培养人才得以继续发展与扩大的重要因素。

五、结束语

随着国家“一带一路”战略目标的实施，国际化人才需求量将显著增加，为此各高校要加强国际化合作培养人才力度，以满足国家经济和社会发展需要。本文从高校国际化合作培养本科人才的现状、国际化合作培养人才模式和优点进行详细介绍，并结合学院在国际化合作培养本科人才的实践中遇到的若干问题，给出了相应解决方案与建议，为学校高水平、可持续的国际化合作培养本科人才模式提供参考，促进学校国际化合作培养模式进一步发展，适应新形势下国际化本科人才培养的发展趋势。

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