一、问题提出

创业教育作为高校教育体系的一个环节，经历了70多年的发展，在以美国为代表的西方发达国家中取得突出的成就。根据不同国家的不同环境、不同文化、不同政策形成了三种模式：第一，植入模型，即把创业教育融入专业教育中；第二，大学领导的中介模型，即在学校统一领导下建立关系比较密切的产业中心，各专业与学校间建立专业相关项目；第三，利益相关者推动的外部支持模型，即把利益相关者融入创业教育当中，共同发挥力量，这种模式以校友资本为主要相关推动力量。

前面两种创业教育模式比较成熟，而校友资本的研究还有待系统分析和总结。关于校友资本的研究，有基于校友资源开发的大学生创新创业教育[1]、校友资源在大学生创业教育中的作用研究、校友资源有效利用下的高校学生创业就业课程建设探赜、创业教育校友交流平台与组织管理体系的构建[2]。斯坦福大学，众所周知，在上述两方面均处于国际领先水平，并具有相当的研究价值：该校校友创办了包括惠普、思科、雅虎、谷歌、耐克、特斯拉汽车在内的大批高新技术企业，并在Forbes等主流商业杂志的相关评选中名列前茅[3]。此外，斯坦福大学特别注重校友资源管理，同时拥有成熟的校友创业体系[4]。本文基于该研究背景重点论述斯坦福大学校友资本在创业教育机制中的作用。

二、斯坦福大学的创新创业教育生态系统

斯坦福大学(Stanford University)，全名小利兰·斯坦福大学(Leland Stanford Junior University)，简称斯坦福(Stanford)，是由时任加州州长及参议员的铁路富豪利兰·斯坦福及他的妻子简·莱思罗普·斯坦福于1891年共同成立的，大学以他们于十六岁生日前夕(1884年)因伤寒去世的儿子小利兰·斯坦福为名，以表纪念。1959年斯坦福成为美国首家在校园内成立工业园区的大学，得益于拿出土地换来的巨大收获这个建议，斯坦福使自己置身于美国的前沿，形成美国加州科技尖端、精英云集的“硅谷”(Silicon Valley)。斯坦福大学被科技集团与企业重重包围，与高科技、与商界更与实用主义和开拓精神这些典型的“美国精神”建立密切的联系。从此斯坦福大学就是硅谷的核心，是全世界科技创新的中心。

创业教育生态系统界定为大学在内部构建由研究中心、 社团协会、 技术转移机构等组成的动态化网络组织，以政策、基金、咨询、培训作为支撑平台，在外部则与企业、政府以及其他高校互动合作，进行体验式创业教育，旨在促进技术创新并直接服务经济发展[5]。

(一)教育理念

斯坦福大学创建时正值高等教育改革和美国产业革命蓬勃发展之机，学校的办学理念具有务实、创业的时代精神。在建校之初就有了这样的理念：即使所学的东西都对学生的生活直接有用，帮助他们取得成功。斯坦福大学的校训是“自由之风劲吹(The Wind of Freedom Blows)”，自成立初始就保持着创新创业精神，激励学生为实现梦想付出勇气。斯坦福大学推崇创新、鼓励冒险，营造宽松自由、宽容失败的创业环境，鼓励师生创新创业，激发了师生的创新意识和创业欲望，在校园中形成了浓郁的创新创业文化氛围，在斯坦福，创业精神就在空气里(entrepreneurship is in the air)，激发斯坦福人的创业欲望，大批师生投入到创业行列。

斯坦福大学创新创业教育思想是：通过创新创业教育将创业者的经验、知识以及技能还有对创业的理解传递给学生；不管他们的专业，所有学院的学生在一个强大的博雅教育环境的背景下接受教育，给他们广泛的世界观，需要他们成为明天的创新者和领导者，使创新创业成为学生的一种思维和生活方式。

(二)课程体系与制度

斯坦福大学具有较完善的创业教育课程体系，在课程体系构建中坚持三个基本原则，即文理结合，教研结合，文化教育与职业教育结合。斯坦福大学的创业教育课程共有二十门左右，课程内容包括创业的专业理论知识、“心理准备”、注册公司的流程和步骤以及如何获得创业资金来源等，创业课程涵盖了建立和运营一个企业应涉及的各个方面，多达90%的学生至少参加过某一类课程。

另外，教育实践是教学的重要环节，斯坦福大学鼓励学生创业实践，开展各种创业计划大赛，模拟创业大赛，参加老师的各种创业计划项目，参加成功校友讲座也可计入学分，这也是课程设置的有益补充，从而提高学生技能。斯坦福大学还建立创业社团，为学生提供各种锻炼机会等。同时还定期开展关于创新创业的社团活动，包括各种比赛、沙龙、企业访问等，如：中国企业家组织(Chinese Entrepreneurs Organization)，每十天会组织一场中国企业家到斯坦福大学的沙龙活动。类似创业活动学生的参与热情和参与度均比较高。

近年来，斯坦福大学获得企业支持的合约及校友和社会捐赠数量稳步增长。纽约的教育援助委员会(Council for Aid to Education)公布报告显示，美国大学所获的捐款随着证券市场复苏在2013年也上涨9%，创下338亿美元的新纪录。其中斯坦福大学十年来稳居获赠捐款的榜首，报告指出，斯坦福大学在2012年创下超过10亿美元捐款的纪录后，2013年又以9.316亿美元问鼎获赠捐款最多的大学。这些捐款主要用于校园教学科研基础设施建设与维护、提供研究资助和奖学金。

(三)资源网络

另外，斯坦福大学校友会非常成熟，为斯坦福大学创新创业的发展做出极大贡献。斯坦福大学校友会由12个部门、100多名工作人员及分布在世界各地的校友组成。事实上，不仅斯坦福大学拥有校际的校友会，其每个学院也都设有其专属的校友会。当然，在成立的100多年的时间里，斯坦福大学校友会为母校创新创业的发展做出的贡献是毋庸置疑的。一方面，由遍布全球的校友搭建起来的人际关系网极大地拓宽了斯坦福大学的信息来源，尤其在需要全球化灵敏嗅觉的创新创业板块中，斯坦福大学校友会通过处理、归纳、总结校友返回的最前沿的消息，及时掌握了科技发展的趋势与经济市场的需要，这不仅为其校内开展创新创业教育提供了方向，也为其在科研创新领域的发展找到了捷径。另一方面，斯坦福大学高质量的人才输出使得其校友会几乎汇聚了各行各业最顶尖的人才，这其中自然不乏拥有雄厚财力的企业高层人员。斯坦福大学通过校友会成员频繁、大量的资金捐赠，为学校的发展奠定了经济基础。同时，校友会还与斯坦福大学创业网络中的其他部门紧密合作，通过高效、及时的沟通，搭建起了一个范围极广的缜密的企业关系网，保证了斯坦福大学STVP计划源源不断的资金来源。以上种种事例都充分印证了斯坦福大学校友会的两个目标——提供最好的服务使校友获得最大满意；为了学校的发展而接触更多的校友。

斯坦福创业网络(Stanford Entrepreneurship Network，简称 SEN)是斯坦福校内20多个创业相关组织的联合，旨在为斯坦福的各种创业项目提供一个共同的平台组织，为斯坦福师生、斯坦福社区、硅谷以及世界范围内与斯坦福创业有关的人员以及组织学习和探索创业的各个方面提供服务。其主要职责有：为创新创业积极分子提供一个交流的机会和平台；组织宣传和报道各类创新创业事件；举办每年一届的创业活动周；提供与工业界互动的平台。斯坦福创业网络，借助科学化的内部结构，建立紧密的单元连接纽带，完善了从创业者愿望鼓舞、创业人才培育、创业项目孵化、创业组织研究等创业流程，最终产生了一个不断演变、不断发展、不断创新的创业循环系统。具体而言，它通过培育创新创业精神激发研究者的创业愿望和促成新技术的产生，通过创新教育课程锻炼创新创业人才，通过学生社团、技术转移机构等组织配合、帮扶、孵化创业项目，最后通过创业研究型组织对项目开展研究指导。这种创业型大学网络下，创业主体(学生)、创业外在物质条件(技术、企业、社区)、创业支撑者(教师、校友、研究者)紧密有效地结合起来，最终将创业人才培养、技术研发、促进经济发展相辅相成，相互影响，不仅如此，还将创新创业教育、技术创业行为都纳入到系统之内[6]。

三、创新创业教育与校友互动机制分析

(一) 终身创新创业教育与校友导师机制相结合的创新创业教育体系

创新创业教育对校友未来职业发展至关重要，完善的创新创业教育体系可以使校友获得相对完整的创新创业能力训练，积累丰富的创新创业经验，从而不断提升解决问题的能力，在将来的创业过程中从容应对、脱颖而出、快速成长。

IWRAP MKⅡ软件默认在原油油船、成品油油船、化学品船、天然气船、集装箱船、杂货船、散货船、滚装船、客船、快速渡船、支持船、渔船、油船、其他船对这14种船型进行区分，每种船型按25 m间隔分为若干个长度类别，分别为0～25 m，25～50 m，…，400 m及以上。此次计算的基础数据为集装箱船舶数据，填入集装箱船的交通流量分布即可。

蒋大伟发疯地开着车子，越过一辆辆同行的车辆。车内，郑馨忍不住地：你别那么快！我可不想死在车里头！蒋大伟像根本没听见，车子照样在道路上飞奔。车子开到一条直行的公路上，蒋大伟又加快了速度。郑馨在车里被颠得跳了起来，她像在喊着什么，蒋大伟却听而不闻。突然，车兜里的手机响了起来，蒋大伟习惯地拿起手机，手机里传来蒋母的声音：儿子！是你吗？蒋大伟一愣，急忙：妈，是……我。蒋母的声音：你好吗？蒋大伟：我……很好。手机挂断了，蒋大伟一个急刹车，车子停在了路边。他趴在方向盘上大哭起来。

成立于2011年的斯坦福大学官方校友联盟组织：斯坦福天使投资人与企业家团体(Stanford Angels & Entrepreneurs)旨在促进投资人和创业者之间的关系。这个以校友为主导的组织提供了学生、天使投资人和企业家之间的交流及资助的机会，为学生、 校友、 初创公司发展搭建了一座桥梁。大量校友的创业不仅为斯坦福大学在校生们树立了良好的榜样，也为他们提供了研究、实习、工作等各类机会。毕业生创办的公司通过持续的接触为大学毕业生提供研究、工作和其他机会。例如2011年，本地企业为斯坦福大学的学生提供暑期实习，包括Facebook的35名实习生，LinkedIn和帕兰提尔技术公司，各25名。

为什么“南海航行自由”规范近年来突然备受关注？既然航行自由规范本身兼具共识与差异，而且还存在缺陷与不足，那么为何各国总是忽视规范本身的问题，并且无视由此导致的中美之间的客观分歧，不由分说地将中国视为“南海航行自由”的破坏者和威胁方呢？可想而知的原因是美国对该规范的歪曲宣传与主导带动。

创新创业教育主要包括两个方面：一是校友在大学就读期间所接受的创新创业教育，称之为在校创新创业教育；二是校友在大学毕业后所接受的创新创业教育，称之为终身创新创业教育。斯坦福大学对在校学生的创新创业教育通过文化、思想、课程、活动、网络等全面展开，对学生特别是毕业后创业的学生产生了巨大影响。斯坦福大学对校友的创新创业教育和支持贯穿校友的创业全过程，对校友的成功创业有着不可替代的作用。

在“常规施肥”区处理：常规施肥（N1P1K1）、常规施肥无氮（N0P1K1）、常规施肥无磷（N1P0K1）、常规施肥无钾（N1P1K0）。

2.校友导师机制

斯坦福大学的校友导师项目已经有十多年的历史，校友指导服务的各个细节都相当完善。学校拥有超过3 000人的校友导师库，每年维系着上千校友和在校学生的导师关系。斯坦福大学将校友导师项目的使命归纳为三点：第一，创造导师机制，让学生们有组织地联系校友；第二，每一次校友指导都强调开放、真诚和感谢的重要性以保证高效的互动，让学生和校友导师理解导师制的真正意义；第三，通过导师项目有苦有乐的不同体验为学生提供支持和指导，担当校友导师和学生之间的桥梁。导师制在斯坦福通过正式的关系，如指导老师和学生以及更多非正式通过互联网和近距离接触。这所大学广泛涉及来访的企业家、咨询教师、讲师和研究员，这些个人可以迅速地从建议具体任务到英勇故事，或提供实时的战略会议。许多教师通过担任董事会成员来延伸对当地企业的指导。在校教育和终身教育的无缝对接是创新创业教育体系建设的重要任务。

(二)基于校友互动机制的创新创业资源

2.课程互动

斯坦福的校友们与学校、硅谷以及加州一直保持某种联系。大约有18 000家校友创办的企业总部在加州，全球年销售额大约1.27万亿美元，雇佣300万员工；1990年以后毕业的校友中，25%的创业者将公司建立在离学校20英里以内的地方；39%校友的公司成立位于斯坦福大学60英里范围或大约一个小时的车程之内；15%的非美国籍毕业生留在了硅谷地区创业或工作。

1.地域互动

一天，主任突然宣布，李萍他们这些临时工都被辞退。正式工都发不下来工资了，哪里还顾得上这些临时工。没了工作，别人都在骂娘。李萍早看好的项目，第二天她就在家附近摆了个缝纫摊，给人裁裤边、修拉链，顺带还改改衣服。机会总是青睐有准备的人。那几年街上裁裤边的摊位少，李萍的手艺好，接到的活儿也多。生意慢慢安稳下来，一个月的收入，比上班时还要多几倍。没过两年，听说肥料厂垮了。临时工又怎样，正式工又能怎样，最终不都是个丢饭碗。还是凭自己的手艺，永远不会失业。

斯坦福大学的创新创业课程可以通过终身教职的教师、经验丰富的企业家或经验丰富的创业者分享他们的经验和见解，甚至可以提供关键介绍给资助者。斯坦福大学的创业教育做法是在课堂上汇集前沿的理论和现实世界的专业知识。商学院和工程学院的咨询顾问许多来自当地的企业，校友广泛参与合作开设极受欢迎的课程，比如：谷歌董事长Eric Schmidt，风险投资家Peter Wendell和Sierra Ventures公司、Benchmark资本联合创始人Andy Rachleff组成团队讲授创业和风险投资；IrvGrousbeck，大陆有线电视公司(后来一媒体)共同创始人和波士顿凯尔特人队的共同拥有者，自1985年在商学院讲授创业；Debra Dunn，惠普前高级管理人员，任教于工程学院的哈索普列特纳设计研究所，包括课程可持续丰度的设计；IDEO伙伴Christopher Flink与工商管理研究生院教授珍妮弗·阿克在哈索普列特纳设计研究所共同讲授品牌、经验和社会技术—跨学科实验创新课程；连续创业者、顿悟的创始人Steve Blank和风险资本家安三浦高以及Jon Feiber在斯坦福大学的科技风险投资项目讲授科技创业和精益创业。指导和职业发展课程也使其更容易将毕业生留在校园附近。许多企业家协会在校园里，如斯坦福大学创业网络(SEN)，斯坦福大学大学生创业的企业协会(BASES)，斯坦福鼓励这种保留。

3.平台互动

1.终身创新创业教育

星期六早上，卢一平出门锻炼回来，钻进书房,打开电脑,摆出一副炮制小说的架式来。电脑打开了,架式也摆上了,可是脑子乱糟糟的,根本进入不了状态。卢一平硬着头皮,勉强写了几段,回头看看,文句干巴巴的,既无水性也少色彩,更不灵动,狗尾巴般拖在地上,脏兮兮灰呛呛的,不忍卒读。卢一平的思绪,还停滞在早晨的游历中,还徘徊在熙攘的桥头上……

4.捐赠互动

斯坦福大学通过三种途径支持学生创新创业：第一，宽松的学籍管理政策，学生可以休学创业，多种资金资助学生创新创业；第二，设置专门机构——斯坦福大学技术授权办公室为学生创新创业提供条件；第三，专利转让充分考虑学生利益，通过学校转让只收取10%～15%的知识产权收益。优厚的政策为学生提供了可观的资金、技术上的支持，解决了后顾之忧，增加了学生创业的积极性与成功率。

5.杰出校友的示范作用

创新创业获得巨大成功的斯坦福大学校友给毕业生们的示范作用，包括惠普的创始人David Packard 和Bill Hewlett、Gap 公司联合创始人Doris Fisher、耐克公司创始人Phil Knight、思科公司联合创始人Leonard Bosack和Sandy Lerner、Nvidia公司创始人Jen-Hsun Huang、雅虎创始人Jerry Yang和David Filo、谷歌创始人Larry Page 和Sergey Brin等。

四、总结与讨论

斯坦福大学的创业教育是在创业活动的推动下发展起来的，是与硅谷的发展相伴而生的。硅谷创立初期，对创新人才的需求极其迫切，为了适应需求，斯坦福大学创立了相关课程，可以得知，斯坦福大学在创新创业教育上的巨大成功，得益于硅谷对其毕业生的创新创业能力的迫切要求[7]。具体来讲，由于斯坦福大学紧邻硅谷，且硅谷创立初期，其对相关能力的需求，首先被斯坦福大学注意和重视，并付诸实施。斯坦福大学创新创业课程起步早，与市场贴近，能及时根据市场需求修正，故而能够迅速在该新兴领域占据主导地位。随着时间推移，以斯坦福毕业生居多的硅谷创业精英，通过校友资源网络，及时为母校及其在校生反馈了相关信息，实际上实现了硅谷与斯坦福等部分顶级名校在该领域的“无缝对接”。目前，斯坦福与硅谷的协同发展，已经使斯坦福大学的创新创业教育在行业内具有相当的品牌效应和血统效应，在关键岗位的竞争中，校友资源业已成为核心竞争力的组成部分[8]。

经过研究分析，以斯坦福大学为例的美国高校创业教育机制的成功有赖于人力、物力、财力三个方面。第一，人力方面，斯坦福大学的校友企业家广泛参与到创新创业课程建设与讲授中，将业界最新的动态与理论相结合，并根据自身的经验对学生的实际情况进行指导，在搭建“文科和理科结合，教学和科研结合，文化教育与职业教育结合”的课程体系中起到了良好的作用。同时在高校建立校友中资深企业家和创业者讲授创新创业课程的机制，能够有效弥补当前创新创业教育的空白。第二，物力方面，校友资源对斯坦福大学的发展具有不可替代的积极意义，打造终生教育平台有利于充分整合校内资源与校友资源，实现双赢。第三，财力方面，斯坦福大学的校友为母校捐赠了大量的资金，为在校生提供各种实习和工作的机会；硅谷的校友企业还对研究生的研究进行资助，使大学充分发挥出孵化器功能。

选取2014年8月～2017年9月所在医院收治的急性心肌梗死后室性心律失常患者80例作为研究对象，所选人员均符合临床相关治疗标准[1] ，且符合疾病诊疗规范。采用双盲法将其分为两组，各40例。其中，观察组男25例，女15例，年龄50～80岁，平均年龄（71.23±3.57）岁；对照组男23例，女17例，年龄50～78岁，平均年龄（72.03±3.61）岁。所选病例均合并不同程度肢体偏瘫、神经功能缺损，本研究内容满足医学伦理委员会相关标准，两组患者一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

对于国内高校而言，可以借鉴斯坦福大学和硅谷的发展历史与发展模式，实施“一校一带”战略，即在校区及周边形成以“互联网+”为核心的创新创业生态链，积极谋划学校发展、人才培养及科技成果转化新布局。高校应该主动接触学校周边的行业企业，力争做到与行业产业的需求无缝对接，真正将高校在相关领域的综合优势交叉渗透到各个行业中去；同时吸引校友企业加入到这个创新创业生态链，汇聚校友的力量。搭建如校友企业联合会的合作平台，建立校友沟通交流的平台，以平等互助为原则，推动校友资源共享，帮扶校友创新创业，最终达到合作共赢的目的。

在另一方面，在发挥利用校内资源时，国内高校应该积极借鉴斯坦福大学在这方面的方法与措施，积极开展教职人员为主、校友为辅的中心、项目、计划、学术课堂、会议和研讨会，支持学生、校友发起的创业活动，积极争取举办诸如“创青春”之类全国性的创新创业比赛等；设立宽松的政策鼓励学生进行创业实践。利用校友已有资源，为学生提供超前的工作、科创的机会，支持学生走出去，大胆尝试，并为其所可能遭遇的问题提供建议，如无论成败学生都可以回校学习、每周允许学生进行短期兼职等；设置专门的机构为学生的创业提供权威的方法与引导。以上，通过积极调动校友资源，创建一个可以完整、有效地整合高校内部所有可用资源，并将其与周边地区社会工业、经济发展紧密联系起来的系统的创新创业平台体系，对于当下只重视学生成绩、经院式教学的高校有着重要的指导意义。

根据表2各路拳法的应用情况统计可知：1）冲拳和贯拳在比赛中使用的频数较多，这也是诸多选手习惯操作和应用最为广泛的拳法技术，对于抄拳和鞭拳的应用情况则相对较低，并且冲拳和贯拳的使用率占到拳法应用总数的90%以上；2）对于各路拳法每局应用的数量来看，冲拳占据明显优势，然而出拳成功率却较低，可见冲拳和贯拳战术上属于虚招，有利于配合其他技术动作的应用和战略战术上的制衡；3）在各路拳法使用成功率上，鞭拳和抄拳的成功率是比较高的，可见这两路拳法技术适合比赛中的关键制胜环节，对于战胜对手取得比赛胜利有着决定性意义[8]。

参考文献：

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[2]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].合肥：合肥工业大学，2014：18-19.

[3]钟小彬.美国斯坦福大学创业教育研究[D].广州：华南理工大学，2013：3-4.

[4]宓佳.美国大学校友管理研究[D].上海：上海师范大学，2010：12-13.

[5]何郁冰，丁佳敏.创业型大学如何构建创业教育生态系统？[J].科学学研究，2015，33(7)：1043-1051.

[6]施冠群，刘林青，陈晓霞.创新创业教育与创业型大学的创业网络构建：以斯坦福大学为例[J].外国教育研究，2009(6)：79-83.

[7]郑刚，郭艳婷.世界一流大学如何打造创业教育生态系统：斯坦福大学的经验和启示[J].比较教育研究，2014(9)：25-31.

[8]熊华军，岳芩.斯坦福大学创业教育的内涵及启示[J].比较教育研究，2011(11)：67-71.