1 引言

大部分数控专业毕业生的现状是理论知识足够，动手能力不强，工作后不能胜任数控加工工作岗位，而“数控编程与操作”这门核心课程的培养目标，就是要求学生能够掌握数控车床、数控铣床的操作及零件的切削加工，使学生在工作岗位上具有独立完成零件及产品的加工的能力，因此课程改革亟待推行。

王跃文先生称刘诚龙是“文学特工”，他潜伏官场，当了文学特工兼官场深喉，其语言或是“歪嘴和尚”，其立意却是“观音菩萨”，他借“一品高官”警示：手清与脑清的“双清”官员方可为高品质高地位之社会栋梁！当今时代，反腐路上，利剑高悬，眼看着省级乃至部级“大老虎”接二连三落马，拍手称快过后，忧愤从心底来：浮出水面的“大老虎”，抑或依然深藏的“大老虎”，不归路成定局，皆因未能“双清”，而是“零清”：为官既不清廉，脑子亦不清白——如此，焉能为民做主？焉得不被政法“就地正法”，被正义“清理门户”？《一品高官》给我们奉上的，于高官，是千年不腐的清醒剂；于读者，是百味杂陈的文化大餐。

“数控编程与操作”是门理论与实践要求均较高的课程，笔者在多年的教学方法探索中发现，项目教学法能够很好地将理论知识与实践技能穿插起来，可以使学生在操作加工中掌握必要的理论知识与实践技能，同时也可以让学生在操作过程中更好地发挥创造潜能。采用项目教学法，教学案例的选取特别重要，要具有典型性，并能够涵盖了本门课程必备的理论知识。因此需要授课教师能够深入企业，结合企业生产现状和学校的实训条件，有针对性地选择加工案例，将整门课程合理划分为若干教学项目，遵从学生的认知规律，从简单到复杂穿插讲授知识点，真正让学生在“做”中学到数控加工必要的理论知识。

整个教学过程的实施均体现学生为主体，让学生在学习过程和操作过程中独立思考、自主学习、团队协作、解决问题，并在教学过程中贯彻素质教育理念，培养学生具有企业生产的质量意识和严谨务实的工作态度。

现以数控编程与操作课程中V带轮加工项目为例，阐述教学实施过程。

2 项目任务展示及教学实施过程

2.1 任务展示

（3）动手演练

2.2 任务实施过程

①先加工外圆表面，再内孔表面，最后用专用夹具装夹以加工完成带轮轮槽部分；

由此可见，规范化、常态化的医务志愿者服务发展策略，不仅有利于改善医院就医环境，提高医院服务质量，也有利于营造良好的社会健康服务氛围，促进卫生事业发展。

  

图1 V带轮零件图

（1）加工方案确定

根据学生列出的三种方案，教师点评各个方案的合理性。对于批量加工，方案三合理，而对于单件生产，方案（2）可选，而方案（1）存在多次装夹，容易出现基准不重合问题。学生根据教师的点评，选择用方案（2）来完成带轮加工的工艺。

V带轮加工项目在教学过程中采用理实一体化教学模式，在任务实施过程中教师和学生共同讨论，体现学生为主体、教师为主导。下面对实施步骤加以说明。

其中，fsw为钢筋的极限强度；sr为抗剪钢筋的间距；Asw为抗剪加固区域；fyw为钢筋的屈服强度；Vc为无抗剪钢筋板柱节点抗剪承载力。

②先加工内孔表面，再用专用夹具装夹后来实现带轮外圆及轮槽部分的加工；

在这个项目中，对内圆表面和外圆表面的加工，学生都已经能够独立完成，但在V带轮表面上还有一些轮槽特征需要加工。为了完成这些轮槽的加工，需要操作者使用多把刀具才能完成。在操作技能方面，要求大家能够掌握多把刀具的对刀及槽刀的使用规范及轮槽类零件加工指令的使用，故在这个项目中教师引入的新知识点，就是槽刀的安装及槽类零件的加工指令的学习，并在学习过程中引导学生独立思考。

根据给出的零件图，学生分组讨论加工工艺安排，每组派出一个代表阐述加工方案。根据学生的讨论结果有如下方案可供选择：

（2）引入新知

③先加工内孔表面，再加工外圆，最后再用专用夹具加工带轮轮槽。

磨浮厂房内各功能分区明确，各分区交通线路流畅。电梯、接待室和中控室布置在磨矿配电室三楼，防火隔墙设有通长观察窗；磨浮厂房柱间，与磨矿配电室三楼同标高设U型参观走道，参观通道上侧联通接待室，下侧联通浮选平台，领导视察和非工作人员参观直接由电梯间乘坐电梯到接待室和中控室，再通过甲级防火门进入参观走道，视线广阔，安全又气派。

V带轮是机械中常见的传动零件，选取V带轮作为加工载体也是为了与机械设计基础课程相衔接。V带轮表面有多个尺寸相同的轮槽，本次任务的重点是训练学生槽刀的使用及轮槽的切削加工。通过实操训练，学生能够找出槽刀使用过程中的安装技巧，灵活处理槽刀在使用过程中刀尖安装过高或过低等现象，提高学生实际操作的水平。V带轮图纸如图1所示，所用的毛坯尺寸是φ80*52 mm。教师和学生共同识读零件的图纸，分析零件的结构，教师引导学生确定零件的加工内容，并提示学生加工中需要保证尺寸精度的部位。

根据教师所讲授的新知识点，让学生根据零件图上轮槽的特征运用合适的指令编写加工的程序，每组同学交一份程序，小组之间挑错，并引导大家修改程序。将修改好的程序输入机床中进行模拟校验，直到看到轨迹正确为止。图2为学生编写的轮槽部分加工程序。图中的程序只加工一个轮槽，另外三个槽需要各小组同学分工完成。

  

图2 V带轮轮槽加工程序

  

图3 V带轮实物

（4）实操加工

二狗伢和宝玉爹走后，白家湾的戏班就彻底解散了。有时候，也有年轻后生家对喜姑说，您老人家来一出怎么样？喜姑摇摇头，倒了嗓，唱不出了。那就来一段山歌？喜姑还是摇摇头，都记不得词了。这时就有人说，别难为她了，你们没听说俞伯牙弹琴的故事吗！

根据加工工艺安排，学生选择合适的刀具和加工参数编写程序，要对V带轮进行试切加工。在加工之前，教师演示槽刀的安装方法和槽刀加工进刀和退刀路线，重点指出在槽刀使用过程中出现夹刀和打刀现象的原因。槽刀在使用过程中务必要保证刀尖稍高于工件的中心，在切削过程中由于槽刀刀尖刚性不好，所以机床的转速和进给量要小，根据切削过程中切屑的情况，调整机床上进给量和转速的倍率开关，保证槽刀安全工作。本次任务中V带轮的毛坯在轴线长度方向上的余量很小，无法实现装夹，所以在加工V带轮表面轮槽时需要专用夹具才可以完成。学生在实操过程中教师要及时辅导，检查各组零件的校验图形，并且确保学生各组对刀正确方可允许学生独立加工。图3为学生自己做的专用夹具，根据编写的加工程序加工出来的V带轮实物。

3 考核评价

课程中所有的项目都采用过程考核，教师根据实施过程的重要步骤设定采分点，对实施操作的学生进行考核，并记分，汇总到本次任务考核表中。有的步骤实施的个人考核，有的项目采用的是小组考核，而且在考核过程中学生的职业素养和职业技能均纳入考核范畴，根据学生操作机床的规范性及零件加工的质量等具体制定了每个项目的考核评价表，最后的个人总成绩是过程中各个项目的累加，根据设定的比例得出学生最后的总成绩。在实施过程中也设置了小组加分激励方法，这样就提高了学生学习的积极性，达到教学实施的目的。表为训练中V带轮加工项目学生的考核表。

4 结语

通过数控编程与操作课程实施项目化理实一体教学改革，在教学中能够很好的将理论知识与实践技能相结合，锻炼学生动手能力，同时也提高了学生的学习热情和技术水平，为毕业后从事数控专业岗位工作奠定了坚实基础。

有次全族搬家，过河时，河神派了三个波浪神来抢文字，保管文字的贝玛(巫师)情急之中把字书吞到肚子里，波浪神灌了他一肚子水，想强迫他把字吐出来，不想把字书泡化了，哈尼族就没有文字。世世代代受人欺压，只怪你(贝玛)打失了先祖的文字，哈尼成了只会说不会写的可怜人。[注]云南省少数民族古籍整理出版规划办公室编：《哈尼阿培聪坡坡》，云南民族出版社，1986年，第44-45页。

 

表1 V带轮项目考核评价表

  

班级： 姓名： 学号：

参考文献

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[4]曹昌林.《数控编程与加工》课程项目化教学改革研究[J].江西化工，2015（05）：171-173.

[5]谭树学.《数控编程与加工》课程项目教学改革策略探讨[J].考试周刊，2017（12）：31.

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