根据调查得知，幼儿园教师认为最有效的学习方式和最常用的学习方式都是观摩优质教学活动，分别占到所有学习方式的68.4%和63.7%。[1]由此可见，观摩活动成为提高幼儿教师能力的主要手段，包括名师优质观摩活动、幼儿园优秀活动展示、全省教师能手赛、送培下乡等，优秀幼师如同聚光灯下的明星一般，在网上或现场，为观众展示自己精心准备的“完美”活动，华丽的让人崇拜。然而，如此“完美”的观摩活动是否能促进幼儿教师专业技能的成长，观摩活动是否需要“完美”的呈现，合理观摩活动如何开发，则是需要我们深入探讨的问题。

一是明确村委会在农业领域PPP项目运行中的职责。我国《民法总则》第101条赋予农村集体经济组织特别法人的主体地位，并规定在尚未建立农村集体经济组织的情形下，村委会可以代行农村集体经济组织的职责。据此，村委会在农业领域PPP项目中既不能成为社会资本方的附庸，也不能完全等同于农民群体，而要代表农民群体的利益与政府和社会资本方合作。具体而言，村委会在项目前期主要负责与项目落地有关的谈判、准备工作；在项目运营过程中主要负责资源协调、履约监督等工作；在项目后期主要负责资产的清算与受领等工作。

一、“完美”观摩活动的基本要素

（一）“完美”的教师

无论是名师优质活动还是幼儿园优秀教师的观摩活动，呈现在我们眼中的，往往都是“眼熟”的具有丰富经验的“老教师”，是经过反复磨课打造的“完美”教师，她们代表的是整个幼儿园，甚至是整个省的幼儿园教师的高级能力水平。[2]在幼儿园中并不是每个幼儿园教师都能“担此大任”，她们都有各自比较擅长的领域，例如，有适合教研的学术型教师、有适合带班的踏实型教师、有适合应对家长的社交型教师、也有适合观摩活动的表演型教师。其中表演型的教师无论是在教学能力、应变能力还是在教态上，都是完美无缺的，她们就像被设置好程序的机器人，精准的给我们呈现完美的活动，却毫无生机。

iTAIM的两个主要功能是事故管理和辅助事故调查。事故管理是建立在事故信息的整理存储上的，依靠事故数据库建立；事故调查功能能够实时帮助调查人员记录获取的信息，提供这些信息的直观展示方式；在进行原因分析的时候能够建立起故障树，分析事故的逻辑过程，并且提供简单的预定义树和相似案例参考；原因分析将结合安全管理要素进行，并跟随建议措施的提出和跟踪负责人；采用鱼骨图来展示事故的所有原因，直观评估安全管理的程度[13]。

在幼儿园，我们经常可以看到优秀教师为了应付观摩活动而忽视本班幼儿，她们每天花大量的时间在磨课、研讨上，对于班上的幼儿随便应付，很少关心她们的健康发展，完全抛弃了幼师的本来职责。教师能力的发展归根结底是为幼儿服务，抛弃幼儿去追求“完美”的教学技能，是否本末倒置呢？

（二）“完美”的幼儿

参与观摩活动的幼儿，其参与权并不是由她们自己决定的，而是由教师决定。在活动展示上，为了保证效果，一般只会挑选20多个幼儿参与活动，那教师是参照什么标准进行挑选的呢。

为了课程的创新，为了幼儿的自然，为了教学的实践，而全盘否定与打压观摩活动，是否过于绝对化，是我们值得考虑的地方。

我们看到的幼儿，都是积极主动的参与活动，能力差或者“不听话”的幼儿，教师一般不会给予观摩活动的参与权。教师会根据活动的类型选取“乖巧”“配合”的幼儿，例如“语言活动会挑选语言发展较好、比较安静的幼儿；健康活动会挑选肢体协调、爱运动的幼儿；音乐活动会挑选节奏感强、音感较好的幼儿；科学活动会挑选爱探究、具有创新思维的幼儿；社会活动则会挑选亲社会行为强的幼儿。”教师给每位幼儿都贴上了标签，有适合参加的幼儿，也有决不能参加的幼儿，有适合参加某一领域活动展示的幼儿，也有不适合参加该领域活动展示的幼儿。[3]教师将幼儿分成三六九等的进行挑选，真的能体现“以幼儿为中心”、“尊重幼儿”、“因材施教”的教育理念吗？有时在观摩幼儿园的连续几堂活动时，居然发现个别幼儿每堂活动都有出现，这样被挑选过的“完美”幼儿，是否能体现幼儿教师的实际水平，体现开展该活动的示范价值呢？

（三）“完美”的活动

为了追求活动的完美，幼儿教师会反复的进行磨课，就像电视节目要进行无数次的彩排一样，观摩活动也会进行多次的“预演”，其目的在于让教师熟悉活动开展的流程，保证最优雅的教态，了解幼儿对于该活动的兴趣点，提前预知幼儿可能会提出的问题，并事后准备合适的回答，对突发情况进行预设，为我们呈现最“完美”的活动。[4]

由于地铁隧道在施工过程中有极大的复杂性，同时还要尽量减少对地铁隧道工程临近既有建筑的扰动，因此，对整个地铁隧道的施工技术和施工质量有极高的要求。目前，对于地铁隧道施工人员来说，如何有效保证地铁隧道的施工质量，科学地运用地铁隧道施工技术，成为当前所面临的严峻问题。

二、“完美”观摩活动的非常态态度

（一）对“完美”观摩活动的盲目吹捧与模仿

有许多教师对于某些优秀名师的“完美”观摩活动过于崇拜，总是在自己开展活动时照搬观摩活动的所有流程，连该名师提的问题都一字不差的模仿出来，就像一台没有思想的复读机，这样的活动开展出来对于该老师教学质量没有起到任何的提升作用。

通过大数据综合分析得到的数据质量直接影响到分析结果的正确性。因此，在做数据的综合分析前，应对目标分析数据进行预处理，由此开发数据预处理模块。

许多幼儿园教师对于上传到网上的优质活动视频谜之信任，觉得只要是上传上去的优质活动，都是完美的，都是可以照抄照搬的。例如，“在某幼儿园的公开课上，某位教师就是将网上某位名师上的活动原封不动的照搬过来，完全没有考虑当地幼儿的实际学习能力情况，结果整个活动开展下来，说不出的尴尬，学生不知所措，教师自问自答，教师就像是在上面演着独角剧，学生只是与其没有互动的观众。”该教师模仿的活动是网上一个有名的、几乎接近公认“完美”的优质活动，但为什么该教师会开展失败呢？首先，学生的能力不一样，优质活动中的学生选自教学水平高的地区，而该教师所选择的幼儿来自教学质量一般的地区；其次，教师能力的不同，虽然该教师将优质活动中教师的所有提问都模仿出来，但教师对于突发状况的处理如果只是单纯的照搬，活动是很难朝着教师理想状态开展的；再次，幼儿的兴趣或已有经验不同，也许在优质活动中幼儿对于该主题是充满着浓厚的兴趣或者是该活动建立在该班幼儿已有的经验上，但这位模仿优质活动的教师选择的幼儿也许对该活动主题毫无兴趣或者根本没有相应的经验，在这样的前提下开展活动，无论模仿何种活动，只会得出失败这一种结果。

（二）对“完美”观摩活动的全盘否定与打压

强调创新，否定打压观摩活动。有的幼儿园总是喜欢否定并打压“完美”观摩活动，认为所有的观摩活动都是有瑕疵的，都是不值得推广和提倡的。教师不应该学习，她们提倡创新，反对模仿。

强调自然，否定打压观摩活动。有人认为，观摩活动都是在干扰幼儿自然的生活状态下开展的。名师把幼儿带入展播厅或下面坐满观众的舞台，完全脱离了幼儿的正常生活环境，这样打破自然的观摩活动，不是一堂真正的观摩活动，是虚假的表演课。他们强调以幼儿为中心，强调幼儿的自然环境、自然状态，认为只有在自然中幼儿才能有利于幼儿的发展。

强调实践，否定打压观摩活动。他们认为教学经验要靠教师实践的积累，不需要借助虚假的观摩活动。他们就像只重实践不重理论的偏激者，带着有色眼镜看待“完美”观摩活动，他们看不到观摩活动的优点和价值，看到的只是他们心中偏向的缺点不足。

Tassorelli C, Grazzi L, de Tommaso M, et al. Noninvasive Vagus Nerve Stimulation as Acute Therapy for Migraine. The Randomized PRESTO Study. Neurol, 2018, 91(4): e364-e373.

（三）对“完美”观摩活动的视而不见

有的幼儿园教师对于观摩活动不肯定也不否定，处于视而不见的态度。这样的情况主要出现在教育质量低的地区，她们按照自己的教学方式，延续着当地古老的教学理念，不去模仿也懒于创新。她们在观摩活动的争辩思潮中，处于旁观者、中立派。她们没有很高的理论和实践能力去争辩对与错，为了避免出错，从而选择旁观。

政府管理与财政投入的不重视成为视而不见的内部驱动力，师资、办园费用、生源、场地的缺乏成为视而不见的外部驱动力，在内外驱动力的驱使下，这些地区的幼儿园教师，对于“完美”观摩活动的态度处于漠视状态。

回望历史，中国改革开放的40年就是中国民营企业从无到有、由弱变强的40年。在中国市场经济发展的浪潮中，民营企业始终是弄潮儿，千帆竞发、初心未改。它们不仅是中国“走出去”的主力军，也是进博会上将海外品牌“引进来”的红旗手。

三、观摩活动的教育价值

对于观摩活动，我们既不能“盲目崇拜”也不能“视而不见”，更不能“因噎废食”，幼儿园的教师应该学会理性看待，客观选取。

首先，对于幼儿园的观摩活动，我们应该肯定它的存在，一个课程的开展，必定有其存在的价值，我们不能全盘否定它，该课程价值中先进的教学理念、有效的教学模式、灵活的应对措施都是值得我们借鉴的。但是，每个教师都应该找到适合自己的特有的教学风格，教学方法是没有模板套路的，我们通过观摩活动所获得的只是找到自己教学大门的引路灯而已，真正开启大门的钥匙还需要自己打造。

3.3.2 支持多表模式。可在一个元数据结构下定义不同结构的视图，同类信息集中存储。支持多表模式，即多个表组合成一个视图，主要数据存储在主表中，另外一些字段引用其他表的信息。通过分类法标识数据，数据可以属于多个分类，通过分类法可以多维度展现数据和梳理数据、为网状数据链的建立提供可能。支持不同类型的字段：普通文本、多行文本、单选、多选、是否下拉列表、图文混排、分类法、数字、附件等。

对于观摩活动幼儿的选择，不必根据适合幼儿的领域进行挑选，要保证幼儿选择的公平，回归真实。我们不是挑选幼儿当优秀的演员，一堂观摩活动的优劣不是靠“完美”的幼儿体现出来的，观摩活动的价值也不是单纯的为了展现“完美”。教师要明白自己的职责是促进幼儿全面发展，职责不分场合，不分时间，不要为了“秀”自己，而忽略对幼儿的职责。

再次，虽然肯定了观摩活动的价值，但并不等同于我们肯定其所有的方面。推广观摩活动所出现的一系列的副作用，是值得我们重点关注的地方。为了更好的发挥观摩活动在提高幼儿园教师教学水平质量上的价值，幼儿园的教师应该具有辨别优劣的能力，要清楚的明白观摩活动的真正价值，懂得可为与不可为的界限。

有时优秀教师会只身一人去各地分享自己的优质活动，她们会带着自己“完美”的教案开展活动，她们的活动会严格按照教案的流程开展，不会根据幼儿的已有水平和当地实际情况进行调整，她们擅长的是面对突发情况如何解决，忽略如何避免突发状况的出现。她们只会关注自己“完美”的流程是否出现失误，不会关注参与的幼儿是否能够获得有价值的发展。这样“完美”的活动真的能称之为“完美”吗？

四、脱离“完美”，构建合理观摩活动

（一）摆脱“完美”回归“真实”

要想让观摩活动的“完美”回归“真实”，首先要让教师、学生、活动三要素回归真实。观摩活动是为了让广大学习者学习先进的、优秀的教学理念和方法，让观摩活动的教师分享自己实践成果。对于观摩活动教师的选择，不需要总是关注资历深的老教师，要学会将眼光放到新入职的年轻教师身上，她们身上有着老教师缺少的真实、活泼与创新感，她们就如同一块天然的原石，可以任我们打造成美丽的宝石，她们的潜力是不可限量的。同时，开展观摩活动的教师不必要反复磨课，展现自己最真实的一面，才能获得更大的收获。

其次，观摩活动的价值除了给幼儿园教师提供交流学习的平台外，还给研究学前教育的专家提供调查研究的样本，同时也为未进入幼儿园的学前教育的学生提供丰富的可供学习的课程资源，满足不同风格的人群。

对于观摩活动活动的选择，不需要为了看起来高大上而选择一些经典有名的活动。教师应该结合当地的实际情况，结合幼儿的兴趣与已有经验，选择适合幼儿的活动，一切要以幼儿为中心，而不是以教师为中心选择活动。观摩活动的价值不在于活动的教案流程是否流畅完整，不在于教师的教学方法是否新颖，其价值在于是否以满足幼儿兴趣的角度选择活动。让教师、幼儿、活动展现最真实的一面，才能让我们获得观摩活动最真实的价值。[5]

（二）拒绝“从众”重拾“自我”

对于观摩活动的态度不要过度肯定，也不要过度否定，要求不要过度完美，也不要过度平凡，一切都要处于适度的状态，既要肯定其价值，又要否定其缺点。我们要肯定观摩活动的存在价值，它所出现的副作用只是因为我们的理解和使用出现偏差，我们只有适度的理解和使用观摩活动，才能发挥观摩活动的有效价值，这样的观摩活动虽不完美，但更有学习的意义。比如，在观摩后，教师可以根据现有的教学条件在不断地实践和反思中对活动进行适当的调整。[6]

（三）抛弃“过度”选择“适度”

不要盲目的跟从大众肯定或否定观摩活动的潮流，要有自己的主张和选择。教师要根据本园幼儿和当地的实际情况，有选择的学习名师观摩活动，开展自己的观摩活动。观摩活动是不完美无缺的表演秀，观摩活动其实和一日　活动中的集体活动没有什么不同，我们不应该区别对待，观摩活动其实就是将幼儿园的集体活动搬到有观众的地方而已，不要觉得有什么特殊，平常心对待名师观摩活动，在自己的观摩活动上充分展现最真实的自我，这样开展才能真正从观摩活动中提高自己的教学质量，脱离完美的束缚。

（四）淡化“功利心”强调“平常心”

我们之所以追求观摩活动的“完美”，主要原因在于功利心的驱使，为了职称、晋级、获奖等职业荣誉而开展观摩活动，使观摩活动的价值变成对功利性的追求。以平常的心态选择教师、幼儿和活动，不对观摩活动存有过激的看法，平淡的看待世间的名与利，学会看清教师最基本的职责，努力做好幼儿的守护神。一切与功利挂钩的事情，都会让人产生竞争的欲望，要想让观摩活动摆脱对完美的追求，首先应该让自己保持一颗平常心。

[参考文献]

[1]刘天娥，海鹰.幼儿园教师自主学习的现状调查及问题思考[J].教育研究与实验，2016（8）:45-50.

[2]张珺，郑三元.幼儿园观摩活动中的“挑”.[J]幼儿教育（教师版），2016（2）:66-67.

[3]刘华.名师示范课应当休矣.[J]早期教育（教师版），2015（3）:1.

[4]张珺.幼儿园观摩活动中的“失真”与“本真”.[J]基础教育研究，2016（7）:80-82.

[5]凌翠萍.感悟真实——让幼儿园观摩课回归本源[J]东方宝宝（保育与教育），2017（8）:68-69.

(1)浮选钛精矿烘干尾气产生异味的关键外因是温度的控制，因此浮选钛精矿烘干采用间接式的低温、缓慢烘干可减少异味的产生。尾气采用强制洗涤是有效解决攀枝花钒钛磁铁矿开发利用所采用浮选回收钛铁矿烘干尾气中粉尘及异味的最佳选择。

[6]连静.在观摩、实践、反思中提高教学实践能力——以中班韵律活动“有趣的洗衣机”为例[J].幼儿教育研究，2017（5）:5-7.