翻转课堂是基于信息技术的新型教学模式,在国内外课堂教学实践中取得良好成效。在传统PC互联网向移动互联网发展的趋势下,将翻转课堂与学生广泛使用的移动互联网社交平台——微信平台进行融合,是高职院校实施信息化教学的有效路径[1]。英语是高职教育中的一门基础性课程,也是现代职场人的必备技能。研究基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式,既可以为其他课程教学提供参考,也可以为高职教育改革积累经验。

牛皮糖蹲在自家的八斗丘里，全神贯注的想到了某件事情的要紧处，背后脚步声响起来，村长回来了。村长脸像一块揉皱的红绸，满脸的喜气。捏着一根狗尾巴草在空中甩着圈圈。牛皮爹干什么呢，屙屎啊。

一、翻转课堂教学模式的内涵

虽然目前学术界对翻转课堂并未形成规范统一的定义,但对其构成要素、教学实施的认识基本一致。总体而言,可以将翻转课堂定义为:综合运用信息化教学手段和方法,通过逆向安排课堂教学中知识传授和知识内化的环节,重塑教师和学生的角色,重新编排教学内容,从而实现传统课堂教学的信息化改造的新型教学模式。与传统课堂教学模式相比,翻转课堂主要有两个方面的变化。一是增加视频课件教学环节；二是重组课内外学习流程。在具体实践中,翻转课堂教学分为四步。第一步,教师做好教学设计,制作教学视频课件,将课堂教学内容传递给学生,学生做好课前预习。第二步,教师通过网络平台发布教学视频,学生在正式上课之前自行上网观看学习视频课件。第三步,教师在课堂上对学生自主学习视频课件过程中产生的问题进行解答,通过进一步讲解或课堂讨论等形式深化学生的知识学习。第四步,教师布置作业,学生在课堂上完成后由教师进行指导或讲解,检验教学效果。随着信息技术的快速发展和移动智能硬件的普及,移动互联网在年轻人中的应用已超过PC互联网,翻转课堂教学模式应进行相应调整,以适应新的教学条件和学习场景。在这一背景下,如何借助微信平台开展高职英语翻转课堂教学活动,成为值得每位高职英语教学工作者思考的问题。

二、基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式的理论基础

(一)学习金字塔理论

学习金字塔理论的创立者是美国教育学家埃德加·戴尔,他在20世纪40年代提出广泛使用视听材料、合理利用多媒体手段辅助教学的观点。他以语言学习为例,采用不同学习方式,在进行初次学习两周后,针对知识在学生脑海中的留存率进行比较研究,得出如图1所示的学习金字塔结论。

  

图1 学习金字塔

埃德加·戴尔的研究成果被广泛引用和再研究,逐渐形成学习金字塔理论。由图1可见：不同学习方式导致的学习成效大相径庭；在学习内容留存率方面,主动学习大大优于被动学习,多种学习方式综合运用大大优于简单的听讲和阅读学习。微信平台兼具媒体属性和社交属性,语音、文字、图片、视频等都可以作为微信平台的信息载体。就英语教学而言,微信平台的社交属性利于师生之间、学生之间的交流讨论[2]。因此,基于微信平台的翻转课堂教学能够同时具有学习金字塔结论中被动学习和主动学习的优势。

(二)构建主义学习理论

教学分析是教学活动实施的第一步,是确定教学内容、进行教学设计的基础。构建基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式,本质上是将翻转课堂与移动互联网进行融合[5]。因此,在教学分析工作中,要基于移动学习的特点来分析翻转课堂的各个要素和环节。课堂教学目标不能设计得过多,否则会超出移动学习的承载能力,弱化学习效果。教师可以先将一堂英语课的教学目标分解为知识、能力、素质等子目标,以利于提升移动教学效果。在设计教学内容时,教师要紧紧围绕教学目标和教学主题,注重针对性,遵循短小精悍的原则,在每一个教学课件中集中解决一个问题。教师还应分析学生的特点和学习需求,结合高职学生的知识水平和学习能力,设计科学的教学目标和个性化的教学内容。

课件制作完成后,教师将其发布到微信平台,由学生在课前进行自主观看学习。此时，学生会对教学内容形成初步理解,同时产生一些疑惑和问题。课堂教学开始后,教师可先将学生分为若干个性、能力互补的学习小组,然后在小组内展开教学课件学习的收获和心得讨论,深化学生对教学课件的理解。讨论结束后,教师可以让每个小组选出一位学生代表发言,总结收获,提出尚未解决的问题或困惑,再由教师对学生的讨论进行点评,并指导学生解决问题。课堂讨论既可以加深学生对教学内容的印象,也能提高学生的自我表达能力和交流沟通能力。接着教师布置课堂作业。通过作业完成情况,教师一方面可以发现学生在学习中存在的问题,并加以指导,另一方面可以检验当堂课的教学成效,为进一步优化翻转课堂教学模式提供参考。

三、基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式的构建

(一)教学分析

构建主义学习理论是在构建主义理论的基础上衍生出来的。构建主义理论认为,一个人知识的形成过程不是被动接收的过程,而是主动构建的过程,任何人的新知识本质上都是凭借已有的知识和经验,在特定社会文化背景下对新信息进行加工处理,最终构建起现实世界新的意义的过程。人类的知识体系不是线性结构或层次结构,而是多维度、立体化的网状结构。基于知识体系的结构特征,学习可分为低级阶段的学习和高级阶段的学习。前者是标准化的,所学的知识是简单的、原理是单一的、角度是唯一的,后者是复合式的,每个知识点所包含的内容都可以从不同的角度、运用不同的原理加以解释。真正的学习是形成网状结构的知识体系。构建主义学习理论强调教学过程中学生主体性的发挥,鼓励学生自主学习、独立思考,促进学生主动进行意义构建[3]。教师要注重创设教学情境,在具体情境中开展教学活动,为学生构建知识提供良好的信息条件。翻转课堂重构课堂教学和师生角色,倡导学生自主学习,符合构建主义学习理论。实施基于微信平台的翻转课堂教学模式,能够有效帮助学生建立完善的知识和技能体系[4]。

(二)设计课件

参考文献：

(三)课堂指导

STP协议通过应用SPA算法，在存在环路的二层网络创建一个逻辑无环树，从而确保去往任意目标地址只存在一条活动路径.一方面它通过阻塞环路设备上某个特定端口，在逻辑上切断二层桥接环路，防止广播风暴的产生；另一方面承担数据转发的这条链路如果发生故障，STP会再次进行计算，在逻辑上被切断的链路也会重新建立连通性，从而保证数据的正常转发.需要清楚认识到的一点是：二层环路中的各设备应用STP协议后，虽然逻辑上的环路不存在了，但是物理上的环路依然存在.

四、实施基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式应注意的问题

(一)提高学生自主学习的意识和能力

[3]周新云.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报,2016(12):140-141.

西西和很多女人不一样，她三十七八岁，微微发胖，却又不是令人厌恶的潘美丽的那种肥，而是那种睡上去像棉花一样柔软的胖，特别是弯下腰在口袋里取盐或白糖时，那圆溜溜的屁股直直地对着甲洛洛，让他那闲置多年的小兄弟苏醒过来，抖擞起来。但甲洛洛心里很清楚，这女人不简单，虽然是个寡妇，也上了年纪，可像个修女一样远离着男人，哪怕一个带点小色情的玩笑，她都会撕下脸面，怒目相向。而她的这种坚守，让很多男人们更加想入非非。

(二)提高教师应用信息技术的水平

微信平台作为一款商业社交产品,其功能在不断增加,内容呈现方式也更加多样化。这就要求高职英语教师既要保持对微信功能的熟悉度,又要能创造性地组合运用微信平台的各项功能,以便更好地向学生呈现教学内容,提高教学效果。然而,微信平台毕竟不是专为学习而开发的,随着微信功能的增加,很多不利于高职学生进行碎片化英语学习的因素也会出现,它们会分散高职学生的注意力,弱化基于微信平台展开的教学活动的效果。因此,高职英语教师必须通过提高自身应用信息技术的水平来规避微信平台上的学习干扰因素。

翻转课堂的核心是教学课件。基于PC互联网的翻转课堂一般采用视频课件的形式,既有长视频,也有短视频,但将翻转课堂应用于移动端后,必须立足于移动智能设备使用的场景、特点来对教学课件进行改进[6]。第一,高职学生绝大多数时候是用智能手机登录微信平台,智能手机通过WIFI或移动运营商流量连接网络,前者虽然免费,但信号不够稳定,而后者在播放视频时不但网速难以达到要求,而且上网费用很高,一般学生难以负担。因此,教师在设计课件时应遵循视频与图文相结合的原则,且尽量以短视频和图文为主。第二,移动端的学习大多属于碎片化学习,这是由智能手机的使用场景决定的。教师在设计课件时应注意把握时间,一般教学视频以3～5分钟为宜,图文阅读时间不应超过10分钟。这样既有利于学生在注意力最集中的时间内学完相关内容,又便于学生在较短的时间内完成一个知识主题的学习。

[1]周霓忻.基于微信平台的高职院校英语教学探究[J].张家口职业技术学院学报,2016(3):52-54.

[4]朱晓洁.基于微课的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2016(4):142-146.

我国的基础教育是严格的“应试教育”,灌输式教学大行其道,学生自主学习意识普遍较弱,自主学习能力欠缺。不论是基于移动端的学习,还是采用翻转课堂教学模式,都需要发挥学生的主体性、自觉性,需要学生在没有教师监督和课堂纪律约束的情况下用心学习。如果学生懒惰、懈怠或无力进行自主学习,基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式则难以取得实效。因此,高职院校在实施英语翻转课堂教学模式的过程中,要高度重视学生自主学习意识和能力的培养。一方面,教师要晓之以理,让学生懂得自主学习对自身成长和发展的重要性。另一方面,教师要动之以情,积极利用微信平台的各项功能,充分调动学生的学习热情。

[2]武晓燕,吴荔佳.翻转课堂模式在高职大学英语教学中的应用[J].天津职业大学学报,2016(5):69-72.

自起事发生至解围塔尔巴哈台之近一年时间内，回民军以礼拜寺为中心，哈萨克军盘踞于城南、北、西各乡间作为外援，攻打塔尔巴哈台城。在棍噶扎勒参率领的察哈尔、厄鲁特蒙古兵和守城官兵的夹击下，哈萨克军纷纷逃入塔尔巴哈台附近之深山老林内，回民军尚在礼拜寺内坚守不出，但此时清军已控制了塔尔巴哈台局势。在这一年当中察哈尔蒙古兵在棍噶扎勒参的带领下，与起事者交战多次，使塔尔巴哈台局势控制在清朝一方。

[5]杨晓红.基于微信平台的实用英语“翻转课堂”教学内容的设计[J].高教学刊,2016(9):113-114.

[6]刘慧,刘妍华.慕课视角下基于微信公共平台的大学英语翻转课堂教学应用研究[J].大学教育,2016(1):84-85.

永靖县具有得天独厚的自然条件，生产的娃娃菜因质地脆嫩，口感甘甜、清爽，富含蛋白质、维生素、胡萝卜素及钾、钙、钠、磷、铁等营养成分，而深受消费者的青睐。但近几年，随着种植面积的扩大，在市场上销售的娃娃菜品种比较混乱，没有一个当家品种，为了筛选出适合永靖县栽培的娃娃菜优良品种，永靖县农业技术推广中心于2018年初进行了娃娃菜新品种引进试验。