束定芳教授在2004年曾谈到:“英语教学的社会需求主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求。”[1]《教育部高等教育司2014年工作要点》指出,要“研究制定《大学英语教学指南》,改革大学英语教学评价导向、评价主体、评价内容,引导高校提供分类的高质量大学英语教学”。此外,王守仁教授提出：“坚持科学的大学英语教学改革观，在分类指导的前提下构建更加科学、更能满足社会和学生需求的大学英语课程体系,突出个性化教学,使大学英语教学服务于学校办学目标、院系专业需要和学生个性发展。”[2]由此可以看出,一刀切的英语教学已不能适应不同专业的社会需求,基于社会需求的高职英语分类教学的必要性成为一项有着现实意义的研究课题。

本文以泰州职业技术学院学生及部分用人单位为调查对象,采用问卷与访谈相结合、定性研究与定量研究相结合的方式,从教学内容、教学方法、评估方式等方面着手调查,思考英语教学模式的再界定,为构建适应地方发展和职业需求的高职英语课程内容体系及教学模式提供思路。

紫杉醇作为一种短叶红豆杉树皮所提取的一种复杂二萜类化合物质，主要是充分结合 了微管蛋白的α、β两端，非正常聚合了大量微管所致改变患者的细胞骨架整体平衡状态，也使得结构出现畸变情况失去原本的正常功能，细胞有丝分裂阻止于丝状的分裂时期，最终导致出现血管平滑肌的分裂、增殖情况有效抑制，减少发生再狭窄率。

一、调查结果及分析

本调查分三部分:卷一《社会对非英语专业毕业生在英语方面的需求调查问卷》;卷二《用人单位对应用英语知识、能力、素质要求调查表》;卷三《基于社会需求的高职英语分类教学必要性研究调查表》。

卷一针对的是泰州职业技术学院2016届毕业生,涉及护理、音乐、舞蹈、机电、建工、药学等非英语专业。共发放问卷600份,回收579份,有效率为96.5%。579份回收卷中有6份未回答齐全,不计入统计。该问卷共计44个问题,大致归类为三个项目,具体见表1。

 

表1 社会对非英语专业毕业生在英语方面的需求调查数据

  

问卷项目非常满意(%)满意(%)一般(%)不满意(%)非常不满意(%)进入职场后对自己英语能力的满意度0.8311.7537.2540.589.59在校期间所学英语是否能满足工作需要满意度5.7420.1854.1114.955.02在校期间自身英语学习的满意度8.2134.1843.2613.500.85

在校生从进校开始就很重视英语四、六级考试,89%的学生表示英语四、六级的通过是在校期间的学习目标，但是由于英语基础薄弱,通过率较低。尤其是建工院学生,每年参考人数都达本院学生数的50%以上,但是通过率不足6%。

499 Single cycle reconstruction technique improves image quality with retrospectively electrocardiogram-gated spiral acquisition mode

 

表2 用人单位对应用英语知识、能力、素质的要求调查数据

  

问卷项目非常满意(%)满意(%)一般(%)不满意(%)非常不满意(%)企业对大学英语教学契合度的满意度0.8712.1842.5843.950.42企业对在校期间考取各类资格证书的满意度2.4138.7549.239.610企业对员工在英语技能方面的满意度1.2413.2856.4027.301.78

43.13%的学生认为丰富多彩的教学形式可以活跃课堂气氛,激发学习动机;36.22%的学生认为课外的自主学习比课堂教学更能增强学生学习的主动性;20.65%的学生认为第二课堂活动更适应当代大学生开放的个性,在加强与教师、同学联系的同时,能够激发自身的学习动机。

 

表3 基于社会需求的高职英语分类教学必要性调查数据

  

问卷项目非常满意(%)满意(%)一般(%)不满意(%)非常不满意(%)对现行教材的满意度0.4135.2242.8121.560对现行教学方法的满意度2.1055.3434.605.362.60对英语课时分配的满意度1.9221.3649.5820.388.68对教学内容选择的满意度0.4131.5945.8719.42.73对课堂教学效度的满意度2.3128.7858.268.454.51对课堂教学形式的满意度2.5426.5756.1013.80.99

(一)对考证的需求

泰州职业技术学院是一所高职院校,对英语四级考试没有硬性要求,全院一次性通过率为27.6%,基本集中在医学院、药化院及经管院。调查数据显示,68%的毕业生认为英语四、六级考试的通过对他们寻找工作有很大帮助。

“老师，您喜欢栀子花吗？！我们这里栀子花很常见，以为您这个城里来的老师看不上呢！所以大家都不敢送给您，怕您嫌弃。既然您喜欢，那我们天天给您送，送最大朵、最香的……”

卷二针对的是用人单位,涉及扬子江药业集团、中盛泰通光电有限公司、江苏罡阳股份有限公司、双登集团、中国平安、江苏沙钢、泰州人民医院、泰州中医院、泰州海燕大酒店等。主要调查企业领导及管理层对员工英语能力方面的要求。同时也请企业结合工作实际以及员工素质,对高职英语课程改革提供建议。共发放问卷130份,回收112份,有效率为86.2%。该问卷共计15个问题,大致归类为三个项目,具体见表2。

(二)对外语能力的需求

无论是用人单位还是学生都倾向于转变现有的考评体系,他们认为不能再是一张试卷的终极考评,应加入实践考核的内容,注重过程性评价。鼓励学生参与各类与教学相关的活动,使得英语教学与日常生活接轨,所学英语知识和技能能真正运用于职场。

因林则徐的禁烟运动引发的鸦片战争结束后，英国通过强制与中国签订一系列不平等条约来达到其商业目的，这些条约包括《中英江宁条约》《中英五口通商章程》《虎门条约》等。关税制度是事关英国商业利益的核心制度。

(三)英语各项技能的评价

学生中客观存在的个体差异既是教育的结果,也是教育的依据。以人为本、因材施教是构建分类教学体系的基础。高职英语属于基础类学科,无论采用何种分类教学方式都应着眼于学生的英语基础水平。学生的基础水平以及个性化的发展决定分类教学的走向。

(四)教学方法方面

51.54%的学生希望以视听结合的方式进行教学;40.5%的学生希望师生互动,以结合情境的方式进行教学;7.96%的学生仍希望按照传统课堂授课的方式灌输各种语言知识点,课后自己巩固和复习,他们认为传统教学方法虽然枯燥,却能在短时间内学到较为扎实的基础知识。

目前用人单位对于英语四、六级证书还是很看重的,虽然在招聘简章中没有明确要求通过英语四、六级考试,但是73%的用人单位将英语四、六级的通过作为一项重要依据。在对泰州市人民医院的访谈中,护理部主任就提出英语六级通过者优先录取。

医院、酒店、旅行社等单位希望高职英语教学能加大听说训练的力度,不以应试为学习目的,要增加学生口语锻炼的机会,以互动教学为主;机械类、造船类、建工类及药业企业则要求加强学生的阅读能力和翻译能力的训练,以传统的教学方式教会学生看懂外文资料并能进行简单的翻译。

(五)教学手段方面

这项调查主要是针对在校生,毕业生涉及不多。调查结果显示,92%的学生希望以信息化教学方式进行教学。其中,41.6%的学生认为信息化教学信息量大,内容丰富,形式多样,能够激发学习兴趣；38%的学生认为信息化教学能够快速提升听说能力；12.4%的学生认为信息化教学能够加大阅读量,提升自身的文化内涵。

(六)激发学生学习动机方面

卷三针对的是泰州职业技术学院建工院2016、2017级在校生。主要是对高中英语基础的形成、大学英语教学与高中英语教学的比较以及学生的接受度等方面进行调查。共发放问卷517份,回收517份,有效率为100%。该问卷共计40个题目,大致归类为六个项目,具体见表3。

(七)评价体系方面

职业院校培养的是介于白领和蓝领之间的银领阶层。学生应聘的企业多数为私企,如济川药业、武新泵业有限公司、靖江互感器厂有限公司等,也有一部分是民企,如江苏新扬子造船公司等, 以及合资企业,如泰州雅马哈动力有限公司等。对于外语人才的需求比例,私企为24.8%,民企为32.25%,而合资企业的需求比例高达68.43%。我院护理专业学生占全院总人数的32.5%,毕业后95%进入各级医院或康复中心工作。其他院系如药学、经管、艺术、建工等,毕业生大多进入私企或是外资企业,也有为数不多的进入事业单位或国企。在访谈中,用人单位对我院学生外语水平的满意度仅为24.52%;外企对我院英语教学的满意度更低,只有6.3%。

二、对调查结果的反思

(一)从职业需求出发,高职英语分类教学更具实效性

泰州市作为一座快速崛起的新兴工贸城市,医药、建筑以及服务行业都很发达,各类企业需要大量的精英人才。泰州职业技术学院应本着服务地方发展的宗旨,对社会需求进行实际调查,真正为社会、为企业培养人才。社会需求应成为高职院校课程设置、人才培养的方向标。我院对学生就业可能涉及的行业进行英语需求程度的调查,分析英语“听、说、读、写、译”五种能力的专业需求侧重程度,确定高职英语分类教学目标,从而使高职英语教学更具实效性。

(二)从专业需求出发,避免教学的盲目性和教育资源的浪费

王守仁教授在“第四届全国大学英语院长/系主任高级论坛”中提出:设置多层次、多类别、多维度的教学目标,制定切实可行的基础目标、提高目标和发展目标。据此,我院根据学生所学的专业方向、可能从事的职业以及行业对英语的需求,制订高职英语分类教学计划,并按专业细化教学目标、教学要求、教学内容,切实做到按需施教。对英语需求程度高的专业,如护理、经管等,在教学目标上设置更高层次的语言能力教学要求,并在教学设计中拓展思路,设法将英语听说、沟通、交流运用于实际工作和生活实践。而对于将来运用英语可能性不大的专业,如建工、机电等,可适当放低英语教学要求,将教学重点放在提升阅读能力以及日常口语交流方面。这样的分类教学不仅提高了当前英语教学的效度,同时也避免了教学的盲目性和教育资源的浪费。

洋山港主航道附近岛屿众多，急涨水时，由于受汊道的影响，筲其岛和颗珠山附近的流向与主航道走向夹角可达20°，会导致重载船的操纵能力变差。港内航道边界紧邻码头泊位，锚地稀少，可仅供1艘大型船舶应急使用。目前，每天约有30艘大型船舶进行靠离泊作业，若大型船舶在发生紧急情况，几乎没有可用于大幅转向避让的可航水域。

(三)从学生需求出发,决定分类教学的走向

英语技能大致分为英语听说能力、日常会话表达能力、书面翻译能力、英语写作能力等。调查显示，57%的用人单位要求应聘人员具有较强的日常会话表达能力。设计、机械类企业中,64%的企业更重视应聘人员的书面表达能力;酒店、旅行社类企业中,83%的企业要求应聘人员具有突出的口语表达能力;市场营销类企业中,74%的企业要求学生在书面表达方面下工夫。

理论上通过InSAR技术中的相位解缠可大范围、高精度地还原地表形貌并测出高程形变信息，但实际中往往存在诸多因素制约相位解缠的准确性，从而影响InSAR测量的精度.特别是干涉图局部相位出现噪声过大、阴影或者条纹断裂导致高噪声斑块区域的情况，给相位解缠造成很大困难.

军事英语的教学活动是一种创造性的建构活动，帮助学生习得语块就意味着向创造性的语言输出过渡。作为具有成熟分析能力的学习者，在这种创新性教学模式的引导下，通过对语块不断认知、总结和使用，学生一定能获得军事英语词汇生成规则并能创造性地产出和使用。

三、结 语

著名高等教育学家马丁·特罗说过:高等教育大众化的必然结果就是高等教育的多样化[3]。人才需求、行业需求、岗位需求以及知识能力需求的多元化,客观上要求高校必须不断地调整教育目标、更新教育内容、创新教育路径,为社会培养各级各类人才。因此,基于社会需求分析的高职英语分类教学有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学与改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]李萍,韩磊.历史的眼光、国际的视野:形势、目标、能力与策略——“全国高校大学英语教学发展学术研讨会”会议综述[J].中国外语教育,2014(2).

[3]王贺元.马丁·特罗高等教育大众化思想评析[J].宁波大学学报(教育科学版),2008(3).