随着跨境电商业务的迅速发展,人才资源短缺已成为制约跨境电商行业发展的瓶颈。针对如何培养复合型跨境电商人才这一问题,高职教育领域的学者和电商行业的专家们纷纷建言献策,在校企合作人才培养方面取得了丰硕的研究成果。针对校企合作跨境电商人才培养情况,笔者从校企合作人才培养模式、课程设置、师资培养情况、创新创业教育等方面，对近三年的相关研究文献进行简要梳理、归纳和评述。

一、跨境电商校企合作人才培养的现状

跨境电子商务已成为当前商务领域的热点之一。大力发展跨境电子商务是信息化、网络化、市场化、国际化条件下资源配置的一个重要途径,也是世界各国提高竞争力的重要战略。然而与跨境电商行业的强劲发展势头相比,行业人才的缺乏成为跨境电商行业发展的重大阻碍。

对实验过程中声发射信号进行分析发现，无论是声发射信号能量或是信号幅值，宽频传感器接收的声发射信号强度均小于窄频传感器。除了信号强度，信号数量也是体现传感器灵敏度的一项特征。表1为两类传感器接收的声发射数据量统计表，可以看出宽频传感器在实验过程中接收的声发射信号数量远小于窄频传感器，平均数据量只占窄频传感器的51%。说明窄频传感器信号响应程度高于宽频传感器，对信号的灵敏度较高。

高职院校承担着培养各行业高素质技术技能型人才的重任,其专业设置和人才培养模式取决于社会及行业需要。同时,高职院校具备大量可塑性较强的生源,为跨境电商人才培养提供了充足的人员保障。因此各地高职院校不遗余力,纷纷探索有效途径，试图培养符合跨境电商行业职业能力要求的合格人才。

二、跨境电商校企合作人才培养文献回顾

(一)校企合作人才培养模式相关文献

陈旭华(2014)从政府、学校、企业和行业协会四个方面,主张构建以市场需求为导向、政府为引导、高校为依托、企业为主体、行业为纽带的跨境电商人才培养模式。郑雪英、赵婷(2014)提出校企双主体创新复合型跨境电子商务人才培养模式。孙从众(2015)以宁波城市职业技术学院为例,从课程建设、校企合作和创新创业三方面深入探索“三位一体”的跨境电商人才培养模式。王汉荣(2016)以“协同育人”为切入点探索了人才培养新模式。徐骏(2016)、方贝贝(2016)均认为高职院校可以以学校工作室为平台,与实习企业合作,共同探讨人才培养模式。王红娟(2016)提出“校企行合作、跨境移动农业相结合”的创新型电子商务专业人才培养模式。曾诚(2017)提出以校企合作项目为载体、订单培养为着力点创新跨境电商专业人才培养模式。陈科生、吴翠萍(2017)对平台型外贸人才的培养模式进行探索。许颖乔(2017)提出基于工作室运营阿里国际平台的校企合作模式。严美姬(2017)提出了五种植入式校企合作模式。王琼(2017)认为建立“一带一路”国家跨境电商人才的合作培养或协同培养机制是高校培养国际化跨境电商人才的明智之举。文献详情如表1所示。

 

表1 校企合作人才培养模式研究文献

  

文献资料专业或区域人才培养模式切入点人才培养模式改革建议陈旭华(2014)义乌政校行企协同以市场需求为导向、政府为引导、高校为依托、企业为主体、行业为纽带创新跨境电商人才培养模式郑雪英、赵婷(2014)国际贸易专业校企双主体通过引入教学工厂、实习就业一体化、订单班、企业项目植入、创业实战教学等形式创新跨境电商人才培养模式孙从众(2015)宁波应用英语专业三位一体主张融语言技能和跨境电商平台运营技术为一体的专业模块课程、融校企合作和跨境电商平台实训教育为一体的特色冠名班级、融创新创业和跨境电商平台经营管理为一体的跨境电商人才培养模式王汉荣(2016)沙洲职业工学院协同育人政府引导,行业参与,社会支持,企业和职业院校双主体育人徐骏、方贝贝(2016)校内跨境电商工作室以销售合作企业产品为核心任务,开展真实的外贸业务,为师生提供沉浸式外贸工作环境王红娟(2016)陕西电子商务专业校企行合作、跨境移动农业相结合利用西部农产品产业优势,坚持“优势互补、资源共享、互惠互利、双赢发展”的校企合作思路,充分挖掘行业、企业资源,实施满足创新型电子商务专业人才培养要求的人才培养模式曾诚(2017)常州以校企合作项目为载体、订单培养为架构通过项目化实训平台和立体化跨境电商实践平台,实现“教、学、做”一体化,培养学生的实践技能与职业素养陈科生、吴翠萍(2017)平台型外贸人才以平台、企业、学校、学生为主要着力点,探索一条校企合作培养平台型外贸人才的转型之路许颖乔(2017)中山企业工作室形式在企业建立工作室,让师生在企业环境中运营阿里国际平台,接触实际业务,了解最新的职业要求,为专业教学提供原始资料、方向和方法严美姬(2017)广州番禺外语类专业植入式校企合作项目课程植入式、项目团队植入式、暑期实践植入式、企业单向植入式和校企双向植入式王琼(2017)杭州“一带一路”、国际化建立“一带一路”国家跨境电商人才的合作培养或协同培养机制是高校培养国际化跨境电商人才的明智之举

(二)校企合作课程设置相关文献

蔡文芳(2016)主张实体公司制培养模式应采取“四位一体”的课程设置,分层、分类培养涉外人才。金贵朝等(2016)提出开发跨境电商在线学习公共服务平台。王琼(2017)提出构建与行业、企业对接的课程体系。陈科生、吴翠萍(2017)建议校企合作共同开发项目实训课程。山少男(2017)提出将职业认证内容引入人才培养模式方案。谌莉(2017)提出校企共建“2+1”课程置换模式。文献详情如表2所示。

 

表2 校企合作课程设置研究文献

  

文献资料课程设置着力点具体实施路径蔡文芳(2016)“四位一体”课程设置主张“外语技能、工学结合、素质拓展、创业孵化”四位一体的课程设置,分层、分类培养涉外人才。以公司办公室为载体,结合专业特点开发工学结合课程;根据专业基础、职业核心能力训练和实际操作等三个能力递进阶段组织实践教学;将课程、教室、生产实践融为一体金贵朝等(2016)跨境电商在线学习公共服务平台政府应鼓励依托高校和企业资源,开发跨境电商在线学习公共服务平台,开设跨境电商实践操作系列课程王琼(2017)构建与行业、企业对接的课程体系强化“跨境电商实务”“跨境电商平台基本操作”“国际物流与跨境支付”等专业核心课程模块陈科生、吴翠萍(2017)校企合作共同开发项目实训课程共同开发“敦煌项目实训”“速卖通外贸项目实训”“跨境电商理论与实务”“跨境电商操作实务”“跨境电商网络营销”课程,制订跨境电商各课程标准和授课计划山少男(2017)引入职业认证内容将职业资格认证考试与院校跨境电商理论课程有机结合,通过认证考试来检验理论知识的掌握程度,以制订更明确的专业考核标准谌莉(2017)校企共建“2+1”课程置换模式学生在前两年学习的基础上,通过1年的课程合作联合培养,完成向准职业人的转变;提高跨境电商企业录用人才比率和毕业生就业率

(三)校企合作师资培养相关文献

蔡文芳(2016)提出校企师资互聘机制。金贵朝(2016)及杨敏、黄翔(2016)等提出由外请专家组成跨境技能名师队伍或教学科研指导委员会,共同参与学校的跨境电商人才培养。赵旭卉(2016)提出在校企双方合作中引入学生培训项目，同时加强培养任课教师。王琼(2017)提出与合作企业共同建立“兼职教师资源库”。徐骏(2017)认为，只有学校专任教师和企业兼职教师充分发挥各自的优势,将教学与实践充分对接,才能真正提高学生的实践能力。文献详情如表3所示。

 

表3 校企合作师资培养研究文献

  

文献资料 师资培养突破口具体解决途径蔡文芳(2016)校企师资互聘机制实体公司从合作企业中引进一批业务骨干和管理骨干,承担专业方向实操课程教学任务,开设业务知识和工作经验讲座、职业素质教育讲座,与学校专任教师一起进行伙伴式教学,参与专业课程教材编写、专业课程开发等工作金贵朝等(2016)专家外请式由综试办牵头打造由高校学者、跨境电商行业专家、跨境电商从业精英组成的跨境技能名师队伍,高校可聘请他们担任跨境电子商务就业创业导师杨敏、黄翔(2016)教学科研指导委员会聘请跨境电商企业骨干技术人员、跨境电商运营平台的资深培训讲师、行业专家、校外实习基地企业代表组成教学科研指导委员会,定期与学校师生进行交流赵旭卉(2016)双方合作校内培养通过与阿里巴巴第三方公司合作将跨境电商的培训引入校园,要求任课教师跟班参加培训,培训达到一定课时则视同完成授课任务王琼(2017)兼职教师资源库兼职教师与专任教师比达到1.5∶1,兼职教师可以参加课程及实训教学、举办学术讲座、指导学生毕业设计等徐骏(2017)校企合作共建“双师”队伍学校专任教师和企业兼职教师充分发挥各自的优势,将教学与实践充分对接

(四)校企合作创新创业教育相关文献

陶礼军(2014)、俞国红(2015)均认为校企合作是培养大学生创新创业能力的主要途径。王丽丽(2016)认为学校应和企业联合举办不同形式的跨境电商创新创业竞赛,通过竞赛来提升学生掌握与运用相关知识及技能的能力,提升学生的创业能力,提高跨境电商毕业生的就业率。韩国威(2016)提出以团队化形式孵化培育跨境电商运营和创业人才。高寿华(2016)主张为学生搭建创新创业实践平台,激励学生创业,实现专业教学与创业教学的高度融合。孙从众(2015)、刘屈钱(2015)、阳梦华(2016)、陈科生(2017)、吴翠萍(2017)均认为应以创新创业大赛为抓手,以创业基金为支撑,鼓励学生注册公司,开设跨境电商网店,理论联系实际,促进人才培养模式创新。

[7]王红娟.“校企行合作、跨境移动农业相结合”的创新型电子商务人才培养模式改革与实践——以陕西职业技术学院电子商务专业建设为例[J].陕西教育(高教),2016(9):64-66.

最后,关于校企合作跨境培养电商人才的其他问题,如注重创新创业人才培养、建设跨境电商创新创业孵化中心、探索跨境电商岗前培训模式、开展跨境电商人才实践教学等,现有研究成果从局部出发,重点探究了跨境电商校企合作培养人才的某一细节问题，这值得借鉴和推广。然而，如何产生局部带动全局的效应,为研究这一领域的学者们出了一道难题。

(五)校企合作模式其他关注点

邓志新(2016)提出以跨境电商创新创业孵化中心建设为例,探索校企合作共建实训基地,从中心建设、中心运营和增值服务等三个方面探讨跨境电商创新创业孵化中心的合作模式,实现校企深度融合。潘爱琴(2017)指出校企合作开展跨境电商人才岗前培训的重要性,并提出构建基于顶岗实训的跨境电商岗前培训模式。王琼(2017)、谌莉(2017)提出通过建立校企长效合作机制开展跨境电商人才实践教学。

以上的基础研究报道，为狐臭柴资源的合理开发与利用以及狐臭柴果胶的提取和神仙豆腐的工艺化生产奠定了理论基础。

三、跨境电商校企合作人才培养文献述评

综上所述,学者们对校企合作培养跨境电商人才的研究广泛而深入,成果丰硕。然而，现有研究还存在以下几点不足。

首先,在跨境电商校企合作人才培养模式方面,学者们基本上主张以高校为主体,强调高校与地方政府、行企、企业等开展双方或多方合作,基于互利互惠或共赢原则,共同培养跨境电商行业人才。同时，多数学者提出以实体制公司形式或者通过植入企业真实项目开展校企合作,并以自己所在院校某一专业为例介绍了具体做法。这一思路基于真实企业、真实项目,值得同行学习和推广。然而,只有部分优秀学生经过校内选拔能参加校企合作项目并从中获益,如何扩大校企合作的受益面,让更多的学生在深度的校企合作中得到锻炼和提升,是在今后研究中值得关注的问题。与此同时,在校企深度合作中,从合作企业的数量上不难看出企业方的合作热情不高。高职院校借助合作企业可以锻炼学生的职业能力,夯实学生的职场基础,提高学生的就业竞争力。而企业的生存之道是营利,一切业务活动以利润为出发点，如果在校企合作中企业的利润能得到充分保障,相信会有更多的企业愿意投入其中。只有双赢才会让校企合作的道路越走越远。

其次,从相关文献可以看出，校企双方共同开发课程是校企合作培养人才的有力支撑。对于如何开展校企合作,学者们的研究各有侧重。结合现有的研究成果来看,学者们更多关注的是校企合作的缘由及途径，至于如何评价校企合作共同开发课程的效果,却鲜有人问津,对此，今后相关研究者应引以为重。同时，关于校企合作师资培养问题,学者们各抒己见,提出建立互聘机制、外请行业专家、高校自建专家库等措施,但这些措施都需要完善的运作机制来保障实施。因此，如何让校企合作培养师资走上正轨,也是今后应该关注的问题。

秦川完全按照女人的要求被制造出来。秦川被制造出来的目的只有一个：爱上女人，然后给她快乐。连秦川这个名字也是女人给他取的，其实女人才是诗人。

不论在哪个班上晚课，放学一起去撸串儿是雷打不动的项目。若没在一个班，上课前便约好今天要撸什么串儿，要撸几串儿，微辣中辣还是特辣，信息互通有无之后，谁先下课谁就先去摊子排队。

[14]金贵朝,黄玉峰,刘作和.基于校政企合作的杭州跨境电商人才培养模式研究[J].电子商务,2016(10):73-75.

[1]陈旭华.跨境电子商务人才培养模式研究——以义乌市为例[J].价格月刊,2014(3):66-69.

[2]郑雪英,赵婷.信息时代下跨境电子商务人才培养路径探析[J].江苏商论,2014(11):25-27.

[3]孙从众.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才培养模式探索——以宁波城市职业技术学院应用英语专业为例[J].江西电力职业技术学院学报,2015(12):21-25.

目前，绝大多数烟气制酸生产厂家均采用动力波技术净化烟气，但会产生大量含酸烟气洗涤液，该液中含有较高的H2SO4、Cu等，多数厂家对该液的处理采用常规硫化-石膏沉淀法处理［3-4］。为中和其中硫酸，产出大量石膏废渣。随着我国对固体危废的严格控制，石膏渣将给企业带来极大的危废处置压力。

[19]赵旭卉.“互联网+”背景下高职院校培养跨境电商人才中面临的机遇与对策——以南京信息职业技术学院为例[J].四川省干部函授学院学报,2016(4):79-81.

培养儿童的好奇心，归根结底就是为了生活。通过激发儿童的好奇心，使他们具有探索的精神，不断积累经验，从而更好地适应生活。成人应放手让儿童自己去探索，让他们在亲身活动中动脑、动口、动手，使得生活经验不断累积，才能更好地生活。

[5]徐骏.基于跨境电商的高职商务英语专业校企合作模式研究与实践——以马鞍山职业技术学院商务英语专业跨境电商“工作室”为例[J].辽宁科技学院学报,2017(2):34-35.

[6]方贝贝.基于工作室平台的高职跨境电商人才培养模式探索[J].产业与科技论坛,2016(15):159-160.

当初相亲的时候，她就知道许诺不会看上她，她比他大两岁，两个人的颜值更是不在一个档次上，其实丁小慧并不丑，只是长相普通，但跟身材和长相都酷似明星的许诺站在一起，就显出她的劣势来。

政策质量评价能够得到广泛应用，除了它所具有的科学性以外，使用规范化的方法也是重要条件。政策质量评价的规范化方法，构成了政策质量评价体系的稳定结构和基本内容，如政策质量评价指标体系每个指标的内涵、考核范围和计算方法，评价参数的使用，不确定性分析的方法和指标计算等。如果政策质量评价人员在这些规范方法之外，使用自认为可行的方法，就脱离了公认的标准，也就无法判断其结论的正确性。

[8]曾诚.校企合作背景下高职院校跨境电商人才培养模式探索[J].中外企业家,2016(11):199-200.

[10]许颖乔.基于工作室运营阿里平台的校企合作实践初探[J].职教通讯,2017(5):8-10.

[9]陈科生,吴翠萍.基于跨境电商的平台型外贸人才培养模式探索[J].经济研究导刊,2017(4):133-135.

[11]严美姬.跨境电商背景下高职外语外贸专业植入式校企合作模式研究——以广州番禺职业技术学院为例[J].机械职业教育,2017(3):49-53.

[12]王琼.“一带一路”背景下高校跨境电商人才培养路径研究——以杭州市为例[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2017(2):44-47.

[13]蔡文芳.高职实体公司制人才培养模式实践[J].职业技术教育,2016(5):34-36.

参考文献：

(1)标题序号：引言部分序号为0。正文标题序号分别用阿拉伯数字依次编写，如“1”“1.1”“1.1.1”,四级以下可用(1)，①等划分层次。

[15]王琼.基于校企合作的跨境电商人才实践教学的探讨——以福建师范大学福清分校为例[J].福建师大福清分校学报,2017(2):102-106.

[16]山少男.基于供给侧结构性改革视角下高职高专跨境电商人才培养模式的研究[J].湖北函授大学学报,2017(3):9-10.

[17]谌莉.基于跨境电商复合型人才培养的高职校企合作实践教学模式探索[J].河北职业教育, 2017(2):14-17.

[18]杨敏,黄翔.基于跨境电商方向的高职商务英语专业教学改革的探索与实践——以南昌师范高等专科学校为例[J].职教论坛,2016(11):77-79.

[4]王汉荣.校企协同育人视角下高职跨境电商创新创业人才培养的探索与实践[J].沙洲职业工学院学报,2016(9):13-17.

随着设施蔬菜的发展，如面积的扩大、品种的增加、周年生产等，也使常发病虫害逐年累积，新发病虫不断出现，防治难度加大，化学农药次数、用量逐年增加，这将严重影响全县蔬菜产量和品质的提高，既不利于菜农的增收，也对食品安全构成威胁。为此，2017年植保站在各级领导的支持下，开展了熊蜂授粉与绿色防控集成示范推广工作。

[20]陶礼军.校企合作创新创业人才培养长效机制研究[J].中国成人教育,2014(7):86-87.

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The combined impacts of ENSO and volcanic eruptions on the interannual fluctuations of atmospheric CO2

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