目前，很多高职院校都在进行教学改革，以培养出更符合社会需求的高技能应用型人才。实施项目教学就是当前教学改革中的一部分。

幼儿园在开展一日活动时，基本上已经形成了相应的活动模式，内容也基本固定，这使得幼儿参与的活动相对固定，缺乏灵活性和深入性。甚至有些幼儿园教师对保教工作缺乏深入认识，缺乏细化和针对性，只能是简单、流程化地开展相应的活动，因而无法营造有效的特色人本化的幼儿教育实践氛围。同时，家长对幼儿园保育工作也未给予足够的关注，这也是造成幼儿园不重视保教工作的一大原因。

1 项目教学法概述

“项目教学法”是基于建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论而提出的，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是一种典型的以学生为中心的教学方法。相对于传统的教学方法［1］，项目教学法的主要特征是以项目为载体以学生为主体以教师为主导的一种教学方法。其融合了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法等三大教学法的优点［2］。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，是通过设计和制订一个工作任务，学生围绕这个工作任务来展开学习的一个完整的教学活动［3］。

将项目教学法运用于计算机类专业课程教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提高社会实践能力与团队协作能力，为提高计算机类课程的教学质量及完成教学目标起到促进作用。主要表现在以下几个方面。第一，在计算机类专业课程中实施项目教学能充分调动学生学习的积极性。当前，计算机类相关应用产品很多。将这些看似神秘的内容直接或经过整合处理后应用在课程的项目教学上，学生的好奇及兴致自然产生。学生在这样的项目指引下，学习积极性必然更高。第二，在计算机类专业课程中实施项目教学能充分提升学生自信度与成就感。当学生在教师的指导下或有自己独立地完成某一游戏、站点或网络应用时，学生的成就感和自信心将大大提高。第三，在计算机类专业课程中实施项目教学能培养和提高学生各方面的能力。在项目实施中，自然会碰到许多方面的问题。这就促使学生们要寻求解决实际问题的方法，从而能激发他们更加主动地学习。在项目实施中，采用分组形式，在小组中能培养与他人合作的意识，增强其团队协作精神。在实际项目中，可采用“竞标”方式，通过小组之间的竞争，提升学生的社会竞争意识。

2 在高职计算机类专业课程教学中实施项目教学的探索

在计算机类专业中，课程的内容多数都与生活联系紧密，项目较容易设计，学生也容易理解并实施。如程序设计基础语言类可选用小游戏、网页制作可选用站点、图形图像制作可选用产品组图设计等。这些为实施项目教学提供必要的前提。在实施中，可遵循以下步骤来组织教学。

2.1 明确教学目标

项目教学法最显著的特点是“以项目为载体，以教师为主导，以学生为主体”。实施中，应将原来的章节性的系统性教学内容进行分解，将教学知识点部署到项目的实际应用上，增加其直观性，以提高学生学习兴趣及成就感。同时，提取具有代表性、趣味性、通用性强的项目来作为教学项目或分解后再作为教学项目，以让学生更容易理解和接受相关知识。以“Java程序设计”来说，在项目选择上可选用大家较熟悉的小游戏“连连看”、“贪吃蛇”等作为教学项目。这些小项目既能把Java的主要知识点融为一体，又体现代表性、趣味性、通用性的特点。再以“数据库系统开发”来说，在项目选择上，可选择学生们常接触的“会员管理系统”、“学生成绩管理系统”等项目的简单版本作为教学项目。为提高学生的自主学习能力，根据实际教学情况，可选用一些实际项目作为课外项目，以让学生的能力得到应有的提升。

2.2 合理整合教学内容 精心设计教学项目

高职计算机类专业教学的最终目标是培养掌握计算机技术的高技能应用型人才。这类人才要具有计算机应用的综合能力，能根据各自的学习方向和未来工作的方向发挥自身的潜能，运用所学的计算机类专业知识创造性地去分析问题解决实际问题，创新性地完成工作，为现代社会的信息化和计算机科学技术发展做出应有的贡献。要达到这一目标，面对计算机发展较为迅速，技术更新较快的特点，就必须把教学目标的制订与当前岗位的实际要求紧密结合，在实施教学时都要遵循有教师、企业专家、行家制订的专业标准来精确制订教学目标，以尽量缩短学生职业能力与社会岗位要求间的距离。

家人之间是最熟悉的熟人，可家人之间也最容易伤害，俗语有言：婆媳是天敌，父母皆祸害，夫妻是冤家对头。亲人关系不会处，不好好处，家就变成一个战场，变成了一个伤人的地方。为什么会这样？就是因为家人相处不会像生人那样客气。

2.3 有效组织项目教学

在项目教学过程中，教师要分阶段地按小组计划进行检查控制，确保项目按时保质保量完成。因项目教学法注重的是完成项目的过程而不是最终结果。因此，过程性的考核十分重要。教师要根据课程标准中的考核方案对项目进行逐任务考核，对表现优秀的小组进行表扬，对存在的共性问题进行详解并督促学生纠正。如在“WEB应用技术中”的“在线信息发布系统”项目中，在完成“用户登录”程序后进行各小组评价考核。完成“增加用户”程序后，又得对各小组评价考核，直到整个项目全部完成。通过及时总结评价，差异反馈，能增加学生的信心和促进学生知识的巩固。在整个项目完成后，教师要让各个项目小组在班上进行解说演示自己的项目成果并通过答辩。让小组之间进行相互学习和评价，同时结合学生自评与互评，对学生所做项目的整体效果给出合理的评价。

第二，浇灌混凝土。该项作业是在完成钢筋安装后进行的，浇筑混凝土时，要先对混凝土进行分层，分层应当以每层0.3m进行，然后逐层向上浇筑。

项目教学过程是一个人人参与的创造实践活动的过程，其注重的是完成项目的过程，在过程中学习知识训练技能。另外，计算机类专业的很多课程的任务结果容易被复制。由此，要加强并及时进行行程性考核并监管到位，督促学生保质保量地完成项目计划书中各项目任务，以达到教学目标。

在实施项目教学时，应将所授课的班级学生分成项目小组。对于计算机类专业课程教学来说，一般2～3人为一个小组较合适，选定小组组长以及让每个小组取一个小组名字。在分组时，要充分考虑各个学生的特点，有效地进行搭配，以达到项目教学的效果。在确定小组后，教师可根据教学内容下达训练项目，根据课程的不同训练项目的确定也可由学生（小组）通过调查研究并在教师的指导下确定具体的项目。并按教学要求分解成子项目或任务。同时，由组长提交项目设计计划书。该计划书包括项目的主题、主要内容、人员分工和进度安排。以“WEB应用技术”来说，该课程主要是让学生掌握WEB开发理论知识并能熟练应用SQL语句及C#语言，通过Asp.net相关控件完成B/S架构的站点系统的设计与维护。该课程可由教师先给出一个教学参考项目，然后由各小组自选一个站点系统利用Net进行设计。接着由组长组织小组成员收集讨论有关资料，在教师及其他小组的指引下确定本组要制作的站点系统主题及主要内容。

3 在计算机类专业课程中实施项目教学需要注意的几个问题

3.1 加强监管——注重行程性考核

在小组及项目任务确定后，学生在教师适当的启示引导下，由自己去分析探索，循序渐进地掌握知识，建立起自己的知识框架。教师则应围绕当前项目学习所用的知识难点进行分析并选择合适的示范项目进行展示。以加快学生学习进程，帮助学生“知识迁移”，完成项目任务，提高自身的职业能力。以“Java程序设计”来说，若选用“连连看”小游戏作为教学项目，则在“对象引用”、“事件处理”、“进程管理”等内容上就应做示范性引导和分析，如连接图形事件该如何处理，连接成功后该如何展示，信息如何同步提示等。这有利于帮助学生加快理解在项目中所用到的关键性知识。同时，应给出相类似的项目任务如小游戏“贪吃蛇”作为学生“知识迁移”的应用。

3.2 转变师生角色

项目教学法改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，具有学生主动参与、自主协作、探索创新的优势。由此，在执行项目教学时，教师的角色一定转变过来，即教师应由教学中的主体地位转变为学生学习过程中的促进者组织者和指导者，而学生要成为主体，转变学习方式。若有可能，计算机类教师可尽量转变为项目经理、系统分析师、网络管理师等角色。在教学过程中，教师应以新的角色去对学生进行适时恰当地指导，对教学内容中的重点、难点要求部分内容进行引导性讲解，引导学生如何在实践中掌握新知识，发现问题与解决问题。

3.3 构建良好的实践环境

实践环境的好坏将直接关系到项目教学实施的效果。若要确保能在计算机类专业课程中顺利实施项目教学，必须营造好计算机类专业教学所必须的校内校外实践环境。如在校内构建专业教学机房，“生产性”实训基地，校外构建校企长期合作的实践基地。以满足计算机类课程项目化教学改革的需要。由此，这对高职院校来说，必须建立全新的课程理念，提升院校的办学思想和办学目标，推进完善和重新整合学校资源，为项目教学改革提供保障。

3.4 提升计算机类专业教师素质

对于计算机类专业教师来说，在实施项目教学时，必须对所授课程中的各个知识点进行有效地细化分解并重新融合于教学项目中。若没有一定量的项目开发经验与扎实的专业知识，是很难胜任项目教学工作的。由此，计算机类专业教师应多深入企业实践或进行企业调研，以了解实际工作中的过程与流程，提升自身专业技能。从而确保能选取或提取较适合的项目内容，让学生的“学”与工作岗位上的“用”达到统一。另外，教学态度对项目教学效果也有重要影响。由此，在项目教学的模式下，教师要有坚定的信念耐心细致的工作态度，转变当前的教育观念，体现出教师应有的风采。

4 实施效果

在计算机类专业课程中实施项目教学给计算机类专业课程的教学注入了鲜活的血液，为更好地高质量地完成计算机类专业课程的教学目标起到了极大的促进作用。①项目教学在计算机类专业课程中的实施以来，学生的学习兴趣得到有效地激发，变被动学习为主动学习，形成良好的学习风气。师生关系变得更和谐融洽，使计算机类专业的教育与信息社会生活联系更紧密，更有利于开展教学，使学生的计算机专业技能职业素养都有较大的进步。②近五年来，通过项目化教学的改革，学校计算机类专业教师成功申报广东省精品课程2门。能在教师指导下完成企业的实际项目学生比例也逐渐增加。如在计算机类专业教师的带领下，完成的项目有河源市手机商务平台、河源市房产评估管理系统等10多个。省级以上各类竞赛获奖的次数也越来越多，如在全国职业院校技能大赛中获国家级一等奖三项、二等奖二项、三等奖一项，省级技能大赛中获一等奖三项、二等奖五项、三等奖两项等好成绩。

响应时间为10 ms的时间。完整模型控制器的结构框图为7所示，需要注意的是控制器包含参考输入的一个具有微分作用的前馈环节。参考信号为正弦信号，并且可以通过解析形式推导出来。三相LC滤波器作为电压源的一部分，其参数应该保持大致稳定，变化的幅度不应过大，滤波器的参数需要符合稳定的条件。反之，负载则认为可能产生非常大的变化，当其参数在大范围进行变化而不影响系统的性能时，则可认为系统具有很好的鲁棒性。

参考文献

［1］王凤岭.基于项目教学模式的高职软件技术专业教学改革研究［J］.教育与职业，2010，（36）：120-122.

［2］邵长荣.项目教学法在职业教育实践教学中的应用［J］.职教论坛，2011，（23）：41-42.

［3］刘春萍.项目教学法在高职“基础会计”课程中的应用［J］.教育与职业，2011，（26）：142-143.