科研是推动职业教育科学发展的基础性保障性工作，担负着探寻规律服务决策创新理论指导实践的重任，是促进高职内涵建设提高人才培养质量和增强社会服务功能的关键。青年教师是高职院校可持续发展的基础，更是高职院校发展潜力所在。了解高职青年教师的科研现状，有针对性提出对策建议，以期提高青年教师科研能力，促进青年教师的专业发展。

1 对象与方法

1.1 对象

笔者以广东省内一所省级示范高职院校（以下简称“学院”）为例，依据该高职院校的“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”中的数据选取该学院35周岁以下青年专任教师进行调查，从发表的论文、课题、专利、公开出版的著作四个方面分析广东省高职院校青年教师科研现状。

古典园林中把道路的动线组织与不同的园林景观结合起来，随着游线的推进，园林中的各个绝妙胜景逐一展现出来。步移景异可以通过框景、漏景等手法来实现。通过植物、建筑、山石、水体的布局，互相构景，动静结合，形成不同的园林体验感受。

1.2 方法

文献法，搜集和分析有关高职院校青年教师教学能力提升相关资料，检索国内外已有相关研究成果。

作者简介：陈钟晴，男，广东廉江人，广东省廉江市第一中学，教师，中学物理一级教师，本科学历，研究方向：物理教学。

依据科研立项的研究内容、学科特点，将科研立项分为技术开发、社会科学、教学改革和其他四类。其中，教学改革立项最多，技术开发次之，其他再次，社会科学最少。这种状态分布符合高职院校本身的科研定位。高等职业教育在我国发展历史不长，作为一种教育类型需要青年教师不断探索高职教育的发展规律，人才培养模式等教育教学方面的工作。同时，高职教育的培养目标与办学模式决定了高职院校的科研定位应以应用型研究为主，通过技术开发与成果推广提升职业院校的社会服务能力（见表2）。

2 结果分析

2.1 学院青年教师情况

根据学院最新师资数据库显示，学院共有588位专任教师，其中35周岁以下青年教师共300人，占教师总人数的（51%）。青年教师性别结构：男性教师为102人（34%），女性教师为198人（66%）。青年教师年龄结构：20～25岁10人（3%），25～30岁63人（21%），30～35岁227人（76%）。青年教师学历结构：专科3人（1%），学士65人（22%），硕士209人（70%），博士23人（7%）。青年教师职称结构：初级119人（40%），中级161人（54%），高级20人（6%）。

2.2 学院青年教师科研现状

2.2.1 论文发表情况 通过CNKI检索2013-2015年以该学院为署名单位发表的论文共719篇（包括第二作者及以后）。其中，青年教师发表的论文297篇，占41.3%。从论文数量看，青年教师发表的论文2013年为74篇，2014年为108篇，2015年为115篇。从论文质量看，青年教师发表在核心期刊（这里将二级以上和SCI、EI等收录的期刊均列为核心期刊）上的论文数量相差不大，2013年为14篇，2014年为14篇，2015年为31篇。从论文被收录情况看，青年教师发表的论文2013年2篇，2014年为1篇，2015年为9篇。据统计，2013-2015年，学院青年教师人均发表论文分别为0.24篇、0.36篇、0.38篇，说明学院青年教师发表论文的动机在逐年增强。

2013年，学校教师主持或参与课题项目共294项。其中，主持238项。其中，35岁以下主持或参与课题项目共122项，占41%。其中，主持102项，占43%。

2.2.2 近三年的参与项目研究情况 科研项目是评价科研能力的重要指标之一，能直接反映青年教师的科研现状。科研项目根据来源来分，分为横向项目和纵向项目。纵向科研项目是指国家、部、省、地市等政府机构下达的科研项目，资金由政府部门提供。横向科研项目是指与企业或社会机构合作的科研项目。从科研项目数量看，青年教师主持或参与的2013-2015年间在研的国家级立项20项，省级168项，地市级59项，校级201项。主持或参与的横向课题为2项、4项、4项（见表1）。

学院青年教师近三年在专利发明方面（见表3）。2013年，学校教师主持或参与专利项目共4项，青年教师主持或参与专利项目3项。其中，主持2项。2014年，学校教师主持或参与专利项目共7项，青年教师主持或参与专利项目4项。其中，主持2项。2015年，学校教师主持或参与专利项目共8项，青年教师主持或参与专利项目5项。其中，主持2项。

2.2.4 近三年的教材编撰情况 教师是教学的践行者更应是教育教学的反思者。教师不但要具备比较深厚的基础知识和学科专业知识，而且还要具备较高的教育科研素养。积极参加教材开发是提高教师学科专业知识和教育科研素养的一条有效途径。在教材开发过程中，教师把教育理论与教育实践结合起来，通过分析和思考，一方面，提高运用教育理论研究实际问题的能力，另一方面，增强从教育教学实践中提取理论的能力，从而提升自身的研究水平。

 

表1 2013-2015年青年教师科研立项级别（n=项）

  

年份2013 2014 2015国家级 横向8 435642 6 6528704 66026674省级 市级 校级 合计122 173 163

统计法，对数据平台中的有效数据进行筛选和统计。

 

表2 2013-2015年学院青年教师科研立项分类(n=项)

  

年份2013 2014 2015教学改革59 79 71技术开发31 54 54社会科学10 12 13其他22 28 25合计122 173 163

用光速来定义“米”，是长度计量科学史上的一次革命，具有非常重要的科学意义。光速作为一个精确的常数，可以提高长度计量的精度。

近年来，国家出台了一系列促进高职教育发展的法律法规，推动高职教育也不断地从大向强转变，高职教育的社会认同感增强，吸引了很多年轻高学历人才进入高职教育领域。从青年教师基础情况看：青年教师已经是高职教育的生力军，人数占教师总数的51%。青年教师中男女教师所占比例34∶66。青年教师年龄主要集中在30～35岁。这一年龄段的青年教师占76%。学历结构上，硕士占主要部分，占70%。职称上，中级占主要部分，占54%。这批人才大都受过研究生教育，掌握科研方法，具备一定的科研能力，同时正值年富力强，科研的积极性很高。

2015年，学校教师主持或参与课题项目共365项。其中，主持240项。其中，35岁以下主持或参与课题项目共163项（45%）。其中，主持98项（41%）。

2.2.3 近三年的专利发明情况 专利是知识产权的重要组成部分。高职院校作为“服务生产、管理、服务第一线”的应用型高校，更应加强产学研校企合作和为地方社会经济发展提供技术服务，创新科技。

影响药品专利链接制度的重要因素和解决路径.........................................................................耿文军 丁锦希 07.87

 

表3 2013-2015年学院青年教师专利情况

  

年份2013 2014 2015参与 主持3 4 5 2 2 2

②内涂层。所有管道内表面涂敷水泥砂浆衬里，水泥选用普通硅酸盐水泥，在硫酸盐腐蚀控制区，选用铝酸三钙含量不高于5%的普通硅酸盐水泥。水泥砂浆抗压强度≥48MPa，机械喷涂厚度DN900mm为10mm，DN1800mm为14mm，DN2000mm为15mm。

2013年，学校教师主编或参编共56人次。其中，主编为20人。青年教师主持或参与教材编撰的有15人次（27%）。其中，主编2人次（10%）。2014年，学校教师主编或参与编撰教材的共55人次。其中主编共20人。青年教师主持或参与编教材的共19人次（35%）。其中主编3人次（15%）。2015年，学校教师主编或参与编撰教材的共45人次。其中，主编共13人。青年教师主持或参与编撰教材的共21人次（47%）。其中，主编3人次（23%）。

3 结论与建议

3.1 青年教师人数多 科研积极性高

2014年，学校教师主持或参与课题项目共363项。其中，主持239项。其中，35岁以下主持或参与课题项目共173项，占48%。其中，主持106项，占44%。

3.2 纵向经费支持少 横向企业联合少

从科研经费看：近三年，青年教师科研项目到帐经费分别为174.765万元、227.84万元、214.54万元，从来源上多数是校级教育教学改革项目经费。很多省、市级项目只立项并未获得经费支持。只有少数博士申报的国家自然科学基金项目获得经费支持。

从科研项目的来源来看，近三年青年教师科研项目主要是国家、部、省、地市等政府机构下达的科研项目，和企业联合解决实际问题的横向课题很少。这一方面是由于现有科研评价体系造成的，一方面也有青年教师自身条件限制。一方面，现有的科研评价体系中，纵向课题具有更大的含金量，职称的评聘也更被看重，横向课题即便经费多，也被认为含金量不高。这一价值取向直接影响到青年教师科研项目的来源范围。另一方面，青年教师多是从学校到学校，与企业联系少，不了解企业发展现状和技术需求，无从与企业联合开展应用研究。

3.3 建议

3.3.1 探索科研激励机制，克服短期效应 高职院校青年教师的教育教学研究和技术研发是个人科研能力提高的重要方面，也是高职教育发展的一个重要因素，直接影响到学校人才培养质量和社会服务的水平。建立符合高职教育特点的科研评价机制，重视教育教学研究和应用研究，以研究促教学，以技术革新服务企业。搭建科研成果转化平台，注重科技开发和成果应用推广，促进科研成果产生效益。寻求学校发展与教师个人成长的契合点，克服现有的科研为了职称的晋升的短期效应，鼓励科研能力强的青年教师创业。

3.3.2 充分利用校本资源，形成科研团队 对青年教师开展校本培训，使青年教师了解学校发展历史，行业背景和人才培养目标，鼓励青年教师利用学校已有的条件资源，根据个人的专业特长，在教育教学实践中寻找科研的创新点和突破点，积极开展校本研究。联合科研骨干和企业业务骨干带领年轻教师从事科研活动，以项目为依托，加大对青年教师科研能力的培养，逐渐形成综合竞争力强的科研团队。

目前长江流域总体水质良好，2016年废污水排放总量353.2亿t。在约8.8万km评价河长中，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类水河长占83.4%，V、劣V类水河长只占9.6%。局部地区，特别是经济发达、人口稠密地区，如长江湖口以下干流近30%评价河长水质劣于Ⅲ类。近几年，点源污染治理取得一定效果，但面源污染导致总氮、总磷超标严重；河湖水系中，水库、湖泊存在向富营养湖库转化的趋势。在评价的集中供水水源地中，供水合格率只有69.1%，水质状况堪忧（见图2）。

3.3.3 加强科研方向引导，促进成果转化 对高职青年教师科研加强引导，高职教育发展要与地方发展相协调，为地方经济服务，特别是密切关注地方行业发展，解决地方经济发展急需的技术技能型人才，通过技术服务企业，获得企业支持，对联合行业企业攻关的横向项目给予支持。加强青年教师与企业的联系，联合行业企业，建立青年教师进入企业挂职锻炼制度，为青年教师提供企业锻炼机会，深入行业企业，了解行业企业发展现状及人才需求，在实践中发现问题，帮助企业解决技术难题，促进科研成果转化。

参考文献

［1］孙毅颖.对高职院校科研问题争论引发的思考［J］.中国高教研究，2012，（12）：92-95.

［2］季莉.强化企业实践 提升青年教师的教科研能力［J］.纺织服装教育，2016，31（6）：446-448.