1 对接BIM国际标准制订专业教学标准

1.1 美国BIM标准

现代信息化技术迅猛发展，建筑企业纷纷利用信息化技术改善企业管理，提高工作效率。研究表明，可以利用两种相互关联的信息技术来提高建筑业的生产能力［1-2］：建筑生命周期管理（Building Lifecycle Management-BLM）和建筑信息模型（Building Information Modeling-BIM）。基于BIM技术的建设工程信息管理是一项复杂的系统工程，BIM专门人才培养非常关键 ［3］。

美国国家BIM标准（NBIMS Part 1 Version 1）把与BIM有关的人员分成三类，如表1所示 ［4］。

为客户提供服务就是物流业务的最终目的，该业务主要包括运输和仓储，最终目的是提供实现完整统一的服务供应链，物流企业为客户提供的是综合性服务。由于市场竞争越来越激烈，客户服务成为了物流企业越来越关注的对象。因此，物流服务直接影响企业的发展。在我国经济体系中，物流企业作为经济组织的重要组成部分，物流活动是企业的主要行为，运输代理是运输的主要方式，物流企业的经营业务主要为运输、仓储。物流企业的主要出发点是基于客户的需求，基本功能为组织功能和管理运输等，也就是说，要想实现资金自行独立核算，就必须把信息管理系统和自我业务办的越来越好。

1.2 我国BIM标准

国家BIM标准体系计划中一共有六本标准：《建筑工程信息模型应用统一标准》（已发布，自2017年7月1日起实施），《建筑信息模型施工应用标准》（已发布，自2018年1月1日起实施），《建筑工程信息模型存储标准》，《建筑工程设计信息模型交付标准》，《制造工业工程设计信息模型应用标准》，《建筑信息模型施工应用标准》。

 

表1 美国BIM人员分类

  

人员类型 人员构成详细说明BIM使用者各个来自不同行业的单位和个人使用BIM进行信息加工和处理，从而完成自己的工作目标BIM标准提供者BIM工具制造商根据BIM使用者提出来的业务需求，结合数据处理技术，不断改进及完善BIM，形成适应需要的体系标准基于BIM理念，标准和规范以及BIM使用者提出来的业务需求，开发和实施软件集成系统，提供技术和数据处理服务

1.3 对接BIM国际标准制订BIM应用能力教学标准

对接国际标准，我国建筑业信息化率仅约0.027%，与国际建筑业信息化率0.3%的平均水平相比，差距高达11倍［5］。发达国家正逐步将BIM技术融入到高校工程管理教学中并进行了系列课程改革和研究［6］。

3.1.3 素质结构 高职高专的学生需要具备一定的政治素养，掌握一定的科学文化知识，具有良好的职业道德和正能量的积极向上的健康心理。

坚定理想信念，必须上好“必修课”。马克思主义是宏大而完备的科学理论体系，也是全党同志必须普遍掌握的看家本领。全面系统掌握马克思主义基本原理以及贯穿其中的立场观点方法，各级党组织必须坚持不懈抓好理论武装，全体党员干部必须把马克思主义基本理论作为必修课。通过理论学习，把对共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想的信念建立在对马克思主义基本理论的深刻理解上，建立在对社会历史规律的正确把握上。唯有如此，才能心明眼亮，在纷繁复杂的形势下坚持正确前进方向，带领人民走对路、走得通、走得好。

在建筑业现代化、工业化、信息化融合的整体战略下，信息化将作为提高建筑行业效率和利润的有效途径之一，信息化水平亟待提高［3］。

 

表2 基于BIM的工程管理类人才信息化应用能力

  

人员类型BIM标准人才BIM工具人才BIM应用人才信息化人才应用能力从事BIM标准研究从事BIM工具（应用软件）开发与研制BIM应用

2 高职建筑技术与工程管理专业人才信息化能力培养构建

2.1 建筑新业态对信息化人才需求和人才培养定位

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等诸多文件中均明确提出以下内容：“加快教育信息化进程”，“建设仿真实训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境”。

长期以来，中国和东盟的艺术高校的对外合作与交流重点区域在欧美，双边交往以政府主导为主，且合作较少。近年来，随着中国和东盟经贸关系日益密切，艺术高校之间也频繁互动，相互认可程度逐年提高，双方也有意提升合作水平，由此呼唤出双边交流与合作创新机制。

土建类高职高专院校应通过行业背景及人才需求调研，确定专业定位，从而明确就业核心岗位及岗位群，参照建设行业专业岗位职业标准中的岗位职业素养、专业技能和专业知识要求并兼顾学生的人文素养、可持续学习能力和创新能力的培养，从而制订出紧跟建设行业一线岗位需求的专业人才培养方案。

2.2 对接BIM国际标准、结合岗位职业标准制订人才培养目标

3.1.1 知识结构 ①公共基础知识：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述、形势与政策、职业生涯规划、创新创业基础、计算机文化基础、实用英语、人际沟通与礼仪、高等数学。②专业基础知识：BIM概论、建筑制图、建筑识图与房屋构造、建筑材料检测与应用、建筑力学、结构力学、结构识图、建筑施工测量。③专业核心知识：建筑结构、建筑施工技术、建筑施工安全技术与管理、建筑工程计量与计价、建筑项目招投标与合同管理、建筑施工组织与管理、建筑工程项目管理。④专业相关知识：建筑设备、工程造价软件应用、BIM专业建模应用、钢结构构造与识图。

(2)目前关于再生细骨料种类、取代率对再生砂浆抗压强度和和易性的研究较多。而对于力学性能中的抗折强度、弹性模量等指标，耐久性中的抗冻性、抗渗性、抗碳化性能等指标，再生砂浆的强度形成机理、水泥浆与再生细骨料的界面分析等的研究还比较缺乏，有待于不断补充和完善。

对接BIM国际标准、根据国内BIM标准和结合岗位职业标准，建设项目信息化建筑技术与工程管理人才培养的目标是：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，掌握施工现场专业人员必备的基础理论知识和专业技能，具有必备的从事建筑工程施工现场岗位群实际工作的基本能力和专业技能，适应建筑业施工现场以及建筑业信息化建设和企业技术创新需求，具有良好职业道德和创新务实精神的高素质技术技能人才。

2.3 融入BIM教学体系的人才培养方案的路径

信息化建筑技术与工程管理专业人才培养方案制订的路径是：根据国家产业政策中建筑业BIM人才缺口类型，分析对BIM人才的应用能力要求，根据岗位技能要求设置课程体系，根据岗位职责和工作任务确立人才培养模式中的专业知识和专业技能。

2.3.1 多阶段多层次实施 在教学中突出项目化教学，深化校企合作，强化“课程教学与岗位人才需求对接”，开展多阶段多层次教学，按不同的需求开发探索BIM系列课程的方向。建立分层次的人才培养结构，从普及到中、高端至专业技术领域，让学生找到兴趣点并思考和确定未来职业规划定位层次。

BIM能力的培养不是一两门课（或实践课程）可以解决的。它是一个综合的系统工程。以BIM理论及实践课程为核心，构建由多个阶段组成的课程教学过程，各个阶段之间互为依托，逐层递进，包括概念导入期、核心教学期、强化提高期、持续追踪期。

2.3.2 BIM系列课程开设及实训实施 紧扣建筑产业转型升级，瞄准建筑未来十年信息化技术发展的趋势，从BIM导论开始到BIM建模，采用“课上讲解+工程案例练习+课下教材配套视频自学+专门辅导答疑”的教学形式。BIM虚拟实训课程的总体思路是：整合学生原课程实训的资源并以其为基础进行建模练习，理实一体，充分提高学生的职业技能的动手能力；建立BIM课程一体化的实训体系，强化不同环节内容的整合，以提升教学效果；在毕业设计（或毕业实习）阶段，注重BIM应用向深度和广度进一步拓展，在工程项目的施工实践中增长真才实干，为学生毕业后走向相关的工作岗位打下良好的基础。

2.4 以校企合作BIM工作室强化师资能力

在校企合作的平台上，以BIM技术的应用为目标，与建筑施工企业、软件开发公司、Ⅳ及科研机构进行资源共享，共同建立BIM实训室，为教学实施、课程改革、人才培养等方面提供新的途径。

高职院校的师资队伍建设是专业人才培养的关键，多渠道分步骤有目标地重点实施对教师的培养，加强教师在工程实践中的能动性，将教与学紧密联系，教学相长，学以致用，促进理论和工程实践的深度融合，推动课程教学的成效与创新能力的发展。

2013年“高职高专教育土建类专业教学指导委员会”各个专业分委员会所发布的《专业教学基本要求》，以工程管理等专业方向为对象研究专业应用型人才的知识地图和技能地图，归纳总结出BIM专业应用人才的能力由以下两个部分构成：工程能力+BIM能力=BIM应用能力。

3 根据人才培养规格要求科学设置课程体系

3.1 人才质量标准

建设行业岗位职业标准《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》JGJ/T250-2011（以下简称《职业标准》）于2012年1月开始实施。

3.1.2 能力结构 见表3。

 

表3 能力结构要求及其相应课程

  

规格 具体要求工程测量能力工程识图能力能力结构BIM建模能力施工技术能力施工管理能力对应课程建筑施工测量建筑识图与房屋构造、建筑制图BIM专业建模应用建筑施工技术、建筑施工组织与管理工程项目管理、建筑项目招投标与合同管理

结合国内BIM应用现状，在美国分类基础上，将基于BIM的工程管理人才信息化应用能力分为以下几种［7］，详见表2。

3.2 BIM教学融入专业核心课程

建筑识图与房屋构造课程：培养识图和BIM建模能力，把二维识图通过BIM建模技能转化为三维模型并检验识图能力。

党的十八大提出了建设美丽中国的绿色愿景，水生态文明建设也正在深入推进，水务行业大有可为，前景可期。相信凭借“致力于承担社会发展责任”的价值理念和勇于开拓创新的企业精神，中国水务公司必将在美丽中国的宏伟画卷中书写出壮丽的篇章。

建筑工程测量课程：通过仿真测量真实了解和掌握施工测量工作内容及任务。通过测量放线机器人掌握信息化工具的使用方法，深度培养学生根据工程具体条件完成建筑物定位和施工放线的实际操作技能。

采用马尔可夫链-多场景技术的交直流主动配电网优化调度//董雷,孟天骄,陈乃仕,李烨,蒲天骄//(5):147

建筑施工技术课程：通过仿真、虚拟施工、可视化演示，真实了解施工工艺各个环节，掌握工程施工流程施工任务等。

1.2 分组 ①观察组中，男58例，女42例;平均年龄76.5岁;Braden量表评分13分者68例，14分者32例。②对照组1中，男46例，女54例;平均年龄74.1岁;Braden量表评分13分者55例，14分者45例。③对照组2中，男52例，女48例;平均年龄73.5岁;Braden量表评分13分者51例，14分者49例。3组患者一般资料比较差异无统计学意义。

建筑施工组织课程：掌握基于业务点的BIM应用，能用BIM绘制施工各阶段的三维布置图，能用BIM进行施工建造模拟演示，能用BIM编制模板或脚手架的安全计算书，能用BIM编制单位工程的施工组织设计。

工程项目管理课程：通过岗位仿真掌握岗位工作全流程，掌握BIM项目管理全过程，具备BIM数据管理相关能力。

毕业设计（顶岗实习）：基于BIM的三维建模及模拟动画、基于BIM的招标控制价文件编制，基于BIM的技术标编制，基于BIM的招投标管理，基于BIM施工过程管理。

4 BIM教学的保障措施

拥有一支理论功底深厚、实践能力强、教学经验丰富、专兼职结合的“双师”结构教学团队，为信息化建筑技术专业的课程教学提供师资保障。同时，建立高规格符合建筑行业发展新业态的学校BIM教学实训中心。依靠学校举办方以及社会知名企业，搭建校企深度合作的BIM教学平台，企业介入课程教学内容的选定，提供在建项目为实践教学的真实案例，赋予BIM实践教学理实一体的真实内涵，从项目现场的管理、项目的施工组织、项目的施工工艺流程到竣工验收全方位实施BIM的应用，提升BIM教学新的高度。

参考文献

［1］何关培.BIM在建筑业的位置、评价体系及可能应用［J］.土木建筑工程信息技术，2010，2（1）：100-166.

［2］李永奎.建设工程生命周期信息管理（BLM）的理论与实现方法研究——组织、过程、信息与系统集成［D］.上海：同济大学，2007.

［3］李勇，管昌生.基于BIM技术的工程项目信息管理模式与策略［J］.工程管理学报，2012，26（4）：17-21.

［4］National Institute of Building Sciences,Facilities Infornation Council National BIM Standard.Uniteal States National Building Information Modeling Standard［S］.2007-12-18.

［5］中华人民共和国住房和城乡建设部.2011-2015年建筑业信息化发展纲要［Z］.建质［2011］67号，2011-05-18.

［6］于微微，李晓琳，卢爽，等.建设项目信息化管理专业人才培养模式研究［J］.辽宁高职学报，2017，19（6）：20-22.

［7］李娜，程峰.基于BIM的管理类人才信息化应用能力培养——以建筑业为例［J］.价值工程，2017，36（4：中）：215-217.