习近平在党的十九大报告中指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。”“像对待生命一样对待生态环境。”[1]19生态文明关乎民族永续发展，饱含了中国人的生存愿景和发展期许。要实现这种愿景和期许必须在全社会“加强生态文明宣传教育，增进全民节约意识、环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气。”[2]41唯有如此，生态文明建设才能有稳固的基础和社会条件。高校是意识形态工作的前沿阵地，开展生态文明教育是高校在生态文明新时代的责任和担当。大学生是国家未来的栋梁，是建设生态文明的主力军和生力军，肩负着引领社会生态文明新风尚、建设美丽中国的重大历史使命。新时代加强大学生生态文明宣传教育对于促进大学生全面发展、推进我国绿色发展及建设美丽中国等各方面具有重要的现实和理论意义。

一、新时代强化大学生生态文明宣传教育的价值意蕴

长期以来，由于各种局限，我国大学生的生态文明教育现实与期许尚存在一定的差距，存在着生态文明课程普及不到位、大学生生态文明素质参差不齐等问题。新时代赋予生态文明建设更加丰富的内涵，因此进一步强化大学生生态文明宣传教育是时代的要求，意义重大。

1.助推美丽中国建设 人类只有一个地球，其自然资源是有限的。人类要秉持人与自然和谐共生理念，共同致力于保护赖以生存的地球家园。中国致力于生态文明建设，提出建设美丽中国，构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系，与世界各国共同推动并实现全球可持续发展。改革开放40年来，尽管环境保护和治理力度不断加大，但不容忽视的是，环境破坏和污染现象依然严重。美丽中国梦的实现有赖于全社会的共同努力。大学生是新时期中国特色社会主义的建设者和接班人，是生态文明建设的主力军。大学生的生态文明素质直接关系我国生态文明建设的成败和美丽中国梦的实现。基于此，高校要进一步加强生态文明教育，以更好地助推美丽中国建设。

2.拓展高校思想政治教育 加强对大学生的生态文明宣传教育，是党的生态文明建设实践赋予高校思想政治教育的时代要求和历史使命。随着生态环境保护形势的日趋紧迫，高校肩负的生态文明教育责任愈显重要。高校生态文明教育无疑为高校思想政治教育提供了新的内容，拓展了思想政治教育的领域和范围。高校生态文明教育旨在通过教育使大学生牢固树立人与自然和谐共生的生态文明理念。高校思想政治理论课发挥着宣传生态文明教育的主渠道作用。通过“原理”课进行马克思主义生态文明理论教育，通过“基础”课进行社会主义生态文明道德法制教育，通过“概论”和“形势与政策”课进行生态文明建设的基本理论和形势政策教育，通过“纲要”课进行生态文明建设的历史经验教育[3]205-207。高校生态文明教育引导大学生正确认识我国以及全球的生态环境问题，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，倡导践行绿色生活方式。高校生态文明教育给大学生思想政治教育注入了新的内涵，有利于拓展高校思想政治教育。

3.提升大学生的生态文明素质 大学生富有生机，学习能力强，文化素质高，但缺乏社会经验、辨别能力差且可塑性强。大学阶段正是大学生世界观、人生观、价值观发展的重要阶段。因此，加强宣传教育工作势在必行。高校应以中国特色社会主义生态文明理论为指导，加强对大学生生态文明的宣传教育，帮助他们增强生态文明意识，引导他们正确认知人与自然的关系，使他们牢固树立社会主义生态文明观。高校要教育大学生主动地担负起传播和践行生态文明建设的责任，在日常生活中自觉践行绿色生活方式，节约资源、保护环境。生态文明教育有利于提高大学生的综合文明素质，有利于促进大学生的自身全面发展。

排除标准：①缺失疗效和毒副作用研究数据；②基于重复患者样本的研究；③个案研究、综述、摘要及会议报告；④非临床随机对照试验。

二、新时代大学生生态文明宣传教育的主要内容

2.价值层面：开展生态文明价值观教育 价值观是人的意识中最深层次的东西，对人的影响是非常巨大的。从某种意义上讲，“人类精神世界中价值取向的偏狭才是最终造成地球生态系统失调的根本原因。”[5]76-79要克服生态危机，就必须摒弃传统的发展观，树立生态文明价值观。在生态文明教育中，要加强马克思主义生态哲学思想教育，帮助大学生科学处理人与自然环境的辩证关系，树立正确的生态世界观和方法论；要加强马克思主义生态伦理思想教育，以生态和谐为根本价值取向，帮助大学生树立科学的生态价值观[6]31-32。引导大学生关注生态效益，而非仅局限于经济利益；关注长远利益，而非局限于当前利益；关注人类整体生存状况，而非仅局限于个体私利。

3.创新生态文明教育方式 大学生生态文明教育，不能仅仅依靠传统的教学方式，应该根据生态文明教育的特性，不断探索符合实际的有效的教学方法。创新生态文明教育方式应该把握以下原则：(1)遵循理论和实践相结合的原则。既要从理论上使学生掌握生态文明的科学知识，树立社会主义生态文明观，同时还要引导学生深入到实践中。通过课内与课外、学校和社会相结合的多种模式，通过走向社会，在现实的生态文明实践中提升自己的生态文明意识，如参加环保公益活动、绿化活动等，使大学生在参与的过程中得到难以忘却的体验。事实上参与本身即是学习。(2)传统教学方式和现代教学方式相结合的原则。要充分利用传统的教学方式和现代化的教学方式的优势，使传统教学手段和现代教学手段呈现完美的结合，提升教育效果。(3)显性教育和隐性教育相结合的原则。在注重显性教育的基础上，高校要探索和挖掘隐性教育资源，如高校生态校园建设、高校环保社团活动、校外环保实践等，发挥隐性生态文明教育潜移默化的作用。

大学生生态文明教育的主要内容包括认知层面、价值层面和行为层面。从认知层面讲，就是要让大学生掌握生态文明知识；从价值层面而言，则应引导大学生树立生态文明价值观；从行为层面来讲，则要引导大学生自觉践行生态文明。

大学生生态文明教育是一项复杂的系统性思想政治教育活动，也是一项艰巨的实践活动。当前所面临的生态危机归根结底是人的危机，培育具备良好生态素质的公民势在必行。大学期间是大学生成长的重要阶段，因此，应结合新时代生态文明建设的要求，多方位探索实现大学生生态文明教育的途径，完善大学生生态文明教育。

三、完善大学生生态文明教育的现实选择

3.行为层面：开展生态文明实践活动 理论联系实际是马克思主义的基本原则，是开展生态文明教育的基本途径。因此，加强大学生生态文明宣传教育，不仅要加强生态文明知识教育，还要引导大学生树立生态文明价值观。要通过生态环境保护实践，提高建设生态文明的实践能力和创新能力。让大学生在参与生态文明实践中“陶冶情操，启迪思想，提升境界”[7]1-5。通过实践活动对大学生生态文明行为进行规范与引导，激发大学生逐渐将生态文明意识内化为保护生态环境的自觉行动。

当前主要表现：其一，思想观念错位。高校外部治理结构经历了松散管理、集权管理、分权管理，再到集权管理、现代化治理等多次变革和探索的轮回，很多人思想中没有高等教育“两治”现代化的概念，看不到“两治”现代化的功能作用，对高校法人治理模式的认识仍停留在传统的认识阶段。其二，原因分析缺位。虽注意到了存在的问题，但对问题原因的探究感到茫然，缺乏具体的对策。需要进一步研究存在的问题及原因，有针对性的提出“两治”现代化的对策，为党和国家的决策以及教育实践的开展提供理论依据。

2.丰富生态文明教育载体 大学生生态文明教育需要借助一定的载体来实现。载体承载着生态文明教育信息，是联结生态文明教育主体与客体，并使之彼此相互作用的媒介和桥梁。大学生生态文明宣传教育载体主要有：(1)课堂教学。通过生态文明教育课程和高校思想政治理论课课程，发挥生态文明教育的主阵地作用；通过开设的课程加强对大学生生态科学知识的普及和生态伦理道德的培育。(2)校园生态文化。大学校园的整体布局、人文景观、建筑设计等应遵循低碳、绿色、环保、可持续发展的理念。依托校园内各种资源如校园网站、校园广播、学校报纸、学校论坛等加强生态文明宣传，通过举办学术报告会、座谈会等形式进行多渠道宣传。此外，还要加强校园生态文化实践，通过学校社团活动、文化艺术节等开展生态文明实践活动，在校园内营造良好的节约资源和保护环境的氛围。还要充分发挥学生的生态科技创新能力，通过举办学生生态科技创新项目等活动，引导学生在科技创新中融入生态文明理念。(3)新兴媒体。新媒体的迅猛发展，实现了“资讯无屏障”，使我们不仅可以随时获取相关资讯，甚至还可以参与互动。因此，高校教育者要顺应网络发展的新形势，利用新兴媒体拓展生态文明教育的新领域，实现生态文明宣传教育的科学化、常态化、现代化。新媒体已成为公众获取生态文明知识的主要渠道，为此，生态文明教育必须重视网络载体，如通过建立微博、论坛、微信公众号等，引导和加强生态文明宣传教育。

所有患者均先后进行超声心动图及心脏超声造影检查。（1）超声心动图：使用仪器Philips IE-33超声仪，探头频率2～4MHz，取侧卧位，检查范围为3～4根肋间，观察病变位置、形态、大小、活动度及回声征象等，观察病变部位血流情况。（2）心脏超声造影：使用SonoVue超声造影剂1ml，缓缓推注，并注射0.9%氯化钠注射液5ml，观察其造影增强表现，记录病变部位特点。对确诊为实性肿瘤、恶性肿瘤的患者，应进行手术治疗。

1.认知层面：传播生态文明知识 加强对大学生的生态文明宣传教育，提升大学生的生态文明素质，首先必须使大学生掌握相关的生态文明知识，使大学生深刻把握我国的资源环境国情，真正体悟到生态文明建设的紧迫性。应该使大学生掌握有关生态学的常识，例如美国学者巴里·康芒纳概括的生态学法则：(1)每一种事物都与别的事物相关；(2)一切事物都必然要有其去向；(3)自然界所懂得的是最好的；(4)没有免费的午餐[4]25-35。其次还要广泛传播生态法律法规。随着生态环境的不断恶化，国际国内关于生态环境问题的法律法规逐步健全。要使大学生掌握生态环境保护相关的法律规范，提高其解决生态问题的能力，最终形成人与自然和谐共生的生态文明价值理念。

1.明确生态文明教育目标 生态文明教育从本质上而言是人的素质教育。意大利著名的工业家、反法西斯战士、罗马俱乐部创建人和主持者之一奥雷利奥·佩西在《人类的素质》一书中指出：“当代全球性危机，即人类体系中的一切事情与其它事物失去实际平衡，是人类没有提高认识水平和责任水平的直接后果。”[8]25因此，只有提升人类自身的素质，包括科学文化素质和道德素质，才能真正解决人与自然之间的冲突与矛盾。简言之，生态文明教育的目标有两个----提高人的素养和加强环境保护，“这两个目标是有内在联系的，其中人的素养是最根本的，是实现环保必不可少的主体条件。因为，只有通过素质教育才能提高人的环境道德意识，并最终达到保护环境的目的。”[9]51-54解决这一危机，实现可持续发展，必然触及大学生的精神层面，必须培育大学生的生态道德。

4.完善生态文明教育保障机制 生态文明教育保障机制的功能是：通过为生态文明教育活动提供必要的组织、人员、制度、物质和精神等方面的条件，保障生态文明教育活动的顺利开展[10]65-69。开展大学生生态文明教育，必须要有完整的生态文明教育保障机制。(1)完善生态文明教育师资保障机制。系统实施生态文明教育，首要在于保障师资。生态文明教育不仅仅体现在培养专门人才，还涉及教育的很多方面；既需要专门人才开展专业教学科研，也需要加强其他课程教师开展生态文明素质教育，特别是思想政治理论课教师。思想政治理论课是大学生生态文明宣传教育的主要渠道和主要阵地，尤其要注重提高相关教师的生态文明理论水平。(2)完善生态文明教学保障机制。高校不仅承担着培养生态环境保护领域的专门技术人才的责任，还肩负着普及大学生生态文明理念，推动生态文明建设的责任。为此，必须要有完善的教学保障机制，并以此为基础开展生态文明宣传教育。环顾现实，很多高校尚未建立生态文明教育课程体系，生态文明教育的地位尚未凸显。为此，迫切需要改变这一现状，建立完善的生态文明教育课程体系。高校在教学计划中要把提高大学生的生态文明素质列入培养目标，纳入学校的教学计划，并根据学校和学生的实际情况制定具体的可实施的教学计划。比如对工科专业的本(专)科生、硕士生、博士生，开设“生态文明概论”“环境伦理学”“生态经济”“绿色生活与未来”等公共选修课或专业选修课。要充分发挥思想政治理论课教学的公共课优势，普及并强化宏观政策层面的生态文明思想教育，尤其是思想政治理论课课程，各门课程突出教育重点、相互合作，形成系统化的生态文明教育。(3)完善生态文明教育评价机制。大学生生态文明教育是有目的、有计划、有组织的教育活动，是一个动态的发展过程。为了保证教育目的、计划的顺利实施，需要通过科学的评价体系及时掌握生态文明教育的反馈信息，从而有效地调整教育过程，增强教育实效。生态文明评价应采用多元化的评价主体、多元化的评价方法和广泛的评价项目。要注重考查大学生的综合素质。

1.3 统计学分析 运用SPSS 22.0软件对数据进行统计学分析，正态分布数据以表示，组间比较时，变量呈正态分布应用独立样本t检验。控制其他变量时研究两个变量之间的相关关系应用偏相关分析，二分类变量采用Logistic回归分析，P<0.05为差异有统计学意义。

5.构建“三位一体”生态文明教育环境 大学生生态文明教育不仅限于学校，还包括家庭教育和社会教育，需要构建包含学校、家庭、社会在内的“三位一体”式的生态文明教育环境，形成教育合力。就大学生生态文明教育的环境而言，可以分为学校内部环境和社会外部环境。学校的内部环境和社会的外部环境是密切关联的统一整体。一方面，从学校环境看，首先要使大学生掌握生态文明科学知识，树立生态文明价值理念。其次，通过组织社会实践活动，让大学生体验保护生态环境等，引导大学生爱护自然、善待自然、保护自然，最终促进社会的可持续发展。当然，大学生生态文明教育离不开家庭和社会的影响。因此，要拓宽生态文明教育领域，把生态文明教育融入大学生参与的各种活动中，融入日常教育中，渗透到大学生成长的各个领域。只有这样，才能形成生态文明教育合力，增强实效，使大学生自觉树立社会主义生态文明观，促进大学生全面发展。

总之，在当今人类社会面临日益严重的生态危机的情况下，高校生态文明教育不仅要夯实生态文明理论教育，还要在实践中努力探寻解决问题的策略，以培养大学生的生态文明素质，提高生态文明的宣传教育效果，使大学生牢固树立社会主义生态文明观，尊崇自然，遵循自然规律，倡导绿色生活方式，引导大学生积极践履生态文明。

在幼儿园的体育活动与户外游戏当中，应该做到以游戏为幼儿的基本活动，并把教育融入到游戏当中，这是在进行幼儿教育时，应该明确的基本原则。在进行实际考察时发现，成都市幼儿园在进行体育活动时，会以游戏为主要的活动内容，进行游戏活动时没有明确练习身体的动作与身体素质发展两者之间的关系，在一些民办幼儿园中由于自身的认识比较狭隘，导致教师没有把握好幼儿在不同时期应该进行不同体育教育方面的认识，进而达不到体育教育的主要目标。

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