随着国际间合作与交流的日益增加，医疗活动的国际交流日趋频繁，激烈的市场的竞争对医护人员的素质提出了新的要求，具有较高外语水平和综合能力的护理人员为当前所急需［1］。在中山大学新华学院培训期间，笔者接受到了各种与护理专业双语教育相关的课程培训，如：临床护理英语、循证护理、模拟教育、教学反思等，每一项课程中教师的讲解都让笔者印象深刻并且能有所思考有所体会。

如表7、8、9所显示数据表明，高职院校思想政治教育的施教者与最深影响者脱节，我们应该加强思政课教师的培训与人格魅力的塑造，使其成为能够在心灵上深刻影响学生的教育者。另外，鉴于专业教师对学生的影响，我们应该扩大思想政治教育的队伍，利用专业课教师的专业能力和权威性提高思政教育的实效。

1 双语教学的必要性

1.1 实施双语教学是社会发展的需要

2017年3月5 日召开的十二届全国人大五次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出，要推动内地与港澳深化合作，研究制订粤港澳大湾区城市群发展规划，发挥港澳独特优势，提升在国家经济发展和对外开放中的地位与功能。随着大湾区的建设和发展，广东地区的国际交流不断增多，经济、医疗、金融都会出现语言和民族的融合，一些外资医院会逐渐进驻大湾区，大批的外国友人会流入大湾区。在提供医疗服务时，英语交流将成为必不可挡的趋势，与此同时，对医疗方面英语人才的需求也会大幅上升。

对于除氧器的暂态过程分析，一个很重要的参数就是进入除氧器的凝结水焓ic。为更加接近真实的物理过程，应将凝结水管路分段模拟，同时考虑金属蓄热对凝结水焓值的影响，每段管路都按照凝结水的实际焓值计算。以下基于低压加热器出口温度逐渐降为热井水温，作为整个暂态过程进入除氧器的凝结水温来推导：

1.2 实施双语教学能够提高学生的英语成绩

随着学校之间国际交流的增多，在给学生增加外出交流、出国留学攻读、赴外工作的同时，也对学生的英语水平提出了更高的要求。双语教学在这一方面就发挥了优势。2016年的一篇双语教学在护理学专业课程中应用效果的Meta分析显示［2］，双语教学有利于提高护理学专业英语成绩、大学英语成绩及METS通过率。

1.3 实施双语教学能开拓学生的视野

除了定、转子铁心冲片的拼缝之外，冲片上的开孔、冲片的定位槽也遵循上述规律，只需把(1)式中总拼缝数n×t理解为圆周均布的开孔数和定位槽数即可。

2 实施双语教学的现实困境

2.1 学生的英语水平参差不齐

实施双语教学前，先通过对话、测试等方法了解班级中学生的英语水平。由于学生缺乏练习英语口语的语言环境，大部分中国学生对英文能看懂，但听不懂说不出。鉴于这种情况，实施双语教学前，首先要先突破学生对英语口语的障碍，尽可能创造机会让学生大声去“speak”，比如：情境式表演、英语竞赛、影视剧配音等，勇敢地用英语去表达自己。

2.2 学校双语教学师资缺乏

目前，国内对于护理专业双语教学的规范、制度、教学方法、教学设计、教学经验等还不够成熟。目前，实施双语教学的资料少，没有规范化统一的英文教材，学生大部分还是使用中文书籍，双语教学大都体现教师的PPT和语言上，学生上完课无法再进行系统地学习和总结。目前，对于护理专业的教学方法也比较传统，主要是以教师单方面的讲授为主，课堂缺乏互动性，学生缺乏积极性和主动性，使得双语教学的效果大打折扣。

2.3 国内双语教学体系还不够成熟

一些相关机构根据对国内双语教师的需求发现，双语教师供不应求，师资短缺是高校推进双语教学最大的瓶颈［3］。尽管目前很多高职的护理学校的专业教师都是本科、硕士毕业，英语均通过了CET-4、CET-6的考试，但是由于语言环境的影响，大部分教师读写水平较佳，但是听说水平能力缺乏，不愿尝试或不敢尝试双语教学，且这样会大大增加在校护理专业教师的工作量，从而限制了双语教学的质和量。而直接任用英语教师进行教学也会存在弊端。英语教师对护理专业知识不熟悉，不能客观科学地对学生阐明专业问题。如引进外教或留学归来的人员，存在学校经费不足、科研实力欠缺等客观因素。

开展双语教学有助于开拓学生的视野发挥学生的潜能。现今的世界日新月异，知识更新的速度飞快，开展双语教学，提高学生的英语水平，有助于学生能第一时间掌握国内外的最新知识，不断地引进和吸收最前沿的科学知识，从而更好地去发挥学生的潜力。

3 实施护理专业双语教育的措施和方法

3.1 加强师资队伍的建设

教研室教师要共同讨论要制订护理专业双语教学的教学大纲、教学计划、教案，提前进行教学过程的模拟，评估教学效果，进行教学反思，进而不断改进教学方法。

3.2 完善双语教学体系

首先，学校要通过各种途径引入双语教学人才；其次，要加强在校教师的培训，通过各种双语教学的培训班，提升自身英语教学水平。教师初探双语教学，可以从简单的学科开始，比如说护理管理，既可以让学生先通过简单的学科适应双语教学，又不会因开始的不适应而影响专业课的学习。教师也可以在一本课本中挑几个较简单的章节进行双语教学，待师生彼此适应后再增加新的章节，再循序渐进扩大双语教学的范围。

3.3 了解学生的英语水平

学生的英语水平程度参差不齐，专业词汇量缺乏。教师在面对全班学生进行授课时，难以掌握好双语教学的度，讲授时英语口语的比例过多，词汇难度过大，学生难以接受，不能掌握课程的内容，教学任务无法完成。过少，又不能达到双语教学的目的。

3.4 双语教学要循序渐进

进入到双语教学课程时，要注意循序渐进，先从简单的词汇开始，然后过渡到句子、对话，先从一门课开始实施，再过渡到多门课同时实施双语教学。在教学过程中，每次上课前，先将重点词汇、核心词汇、高频词汇挑选出来，让学生提前预习；上课时，再将这些词汇讲解一遍，然后把词汇代入到词语中，进而代入进句子中、对话中，让学生能够更容易接受新的知识，从而激发学习的热情和兴趣。

3.5 双语教学要寻找规律

医学英语的词汇量大，但是在词语之间也是有规律可循的。双语教学要注重教会学生去学习和发现这些词语的规律性，懂得举一反三，达到事半功倍的效果。比如说：-ache，凡是单词末尾带有-ache均表示某个部位的疼痛，headache头痛，stomachache胃痛，backache背痛，earache耳痛，从而帮助学生更好地学习医学英语。

通过该变换，可以将瞬变电磁场分量随时间t的衰减曲线转换为波场随类时间q的传播曲线，所以可以利用地震数据处理方法来求解转换波场的物性与几何参数。利用变步长的梯形公式：将式(1)的积分方程离散化，并写成矩阵形式为

3.6 双语教学要创造情境对话

护理专业的双语教学要更多地去结合临床实际，创造各种机会，模拟临床医患交流模式。双语教学的目的是希望通过英语来给学生传授专业知识，解决临床问题，继而希望学生能够通过学习多阅读原版的英语教材和消息最新的医学前沿知识，能进行临床护理的国际化交流和出国留学。

随着国际合作与交流的增多，人才流动的全球化为护理教育提供了新的机遇和挑战，加速护理教育国际化进程是当前护理教育面临的重要任务［4］。双语教学是为培养具有国际交流与合作甚至国际竞争力的护理人才的重要途径，符合高职护理专业未来的发展需求。但高职院校要实施双语教学是一个长期而艰巨的任务。目前，我国双语教学正处在起步阶段，要达到双语教学的目的和效果，还需要在实践当中不断探索不断改进。

参考文献

［1］朱波，胡海燕.高职护理专业双语教学的探讨［J］.齐齐哈尔医学院学报，2012，33（16）：2232-2233.

［2］王燕，张春梅，蔡春连，等.双语教学在护理学专业课程中应用效果的Meta分析［J］.护理研究，2016，30（8B）：2867-2871.

［3］杜战涛.双语教学在高校开展的必要性及现实困境［J］.学理论，2015，（27）：149-150，173.

［4］王思婷，李朝晖，马秋平，等.涉外护理双语教学的实践与思考［J］.齐鲁护理杂志，2015，21（1）：123-125.