一、研究背景

（一）问题的提出

黄源深[1]在《思辨缺席》一文中指出：“外语系学生……因缺乏分析、判断、综合、推理、思考、辨析能力所造成的现象，我们不妨称之为‘思辨的缺席’。继而，文秋芳等[2]学者通过实证研究得出了：“外语专业学生大学毕业时的思维明显低于其他专业学生的思维水平的结论”。但曲卫国教授[3]对此提出了质疑，在《缺乏的到底是思辨能力还是系统性知识》一文中，他指出：“思辨思维的缺乏是普遍现象，外语专业的学生之所以会被单独挑出来认为思辨思维低于其他专业的学生，是因为外语专业学生相关系统性知识的缺乏导致的。”

笔者在自己教授的“高级英语”课程中发现，学生常常因无法理解教材文章而表现出对其中的话题无法进行深度分析、综合和判断，课堂积极性不足等思辨思维能力低的现象。但通过了解，却发现部分同学在凸显思辨思维能力的辩论课上的表现却得到相关教师的积极评价。

石头很脏，上面沾了许多泥土，吸引了很多小昆虫。由于石头在大树底下，长期见不到阳光，所以这块石头表面长满了厚厚的青苔。这块石头颜色不好看，是黑色和黄色结合而成，很不讨人喜欢。石头表面凹凸不平，像迷你的月球一样，不用摸也知道一定非常粗糙。

据此，笔者首先希望通过进行课程间学生思辨思维能力对比研究来证明一个假设——即外语类专业学生相关外国文化和语言本身的系统知识的缺乏是影响学生思辨思维能力发展的主要因素，并希望通过研究了解外语相关系统知识如何对英语专业学生思辨思维产生影响，以期对英语专业教师培养学生思辨思维能力的实践提供新的视角。

（二）假设的验证

首先，为了验证外语类专业学生相关外国文化和语言本身的系统知识的缺乏是影响学生思辨思维能力发展的重要原因。研究者对同一个班的英语专业学生分别在英语专业课程 “高级英语”和辩论课上的表现进行对比观察。选择这两门课程进行对比的原因是根据2000年版的 《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，高级英语作为英语专业高年级的核心基础课程，以扩大学生知识面、加深对社会和人生的理解，以提高学生的人文素养、逻辑思辨能力、创造性思辨思维能力为宗旨。高级英语课本选取的材料原汁原味地反映了英美社会现象与文化，与辩论课一样对学生思辨思维能力均有很高的要求。同时，两门课的教师在教学中均有一个共同环节——让学生基于文本给出的观点，通过收集材料等方式表达自己的观点，并选取不同角度进行辩论。学生表现请参见表1。

当前我国的能源储备和环境现状并不十分乐观，汽车运行的过程中会产生较为明显的环境污染，同时也会消耗大量的资源，对此，有必要采取有效的策略积极发展新能源技术，正确认识其经济性和可行性，在推动我国汽车行业向前进步的同时，也能有效减少汽车运行过程中对石油能源的消耗和对环境产生的负面影响，让我国尽快成为环保清洁型国家。

 

表1 学生课堂表现举例

  

课程表现认识能力高级英语 辩论演讲 区别词汇、句型背诵记忆居多；主动地对关键句做paraphrase;对文中表达观点的句子理解错误，故之后的评价、判断均有误。对讨论话题表现出一定的分析、评价、推理、解释和自我调控能力；有意识地收集扩充材料；采用了比较娴熟的辩论技巧，如缩小或扩大概念外延等；1.文本语言不同2.表达观点使用的语言不同；3.课堂教学使用的语言不同；4.教师不同情感特质 课堂积极性不高、求知欲不强，习惯性地记笔记。求知欲高、情趣浓厚、积极主动提问

1)the most important information or data.

她的每一次亮相仿佛都受到他人灼灼目光的洗礼，作者也不惜用最华丽的笔墨来赞美安娜，书中第一部分二十二小节和二十三小节对舞会的描写里就一口气连用六个“迷人的”描绘安娜，毫无疑问更是体现了作者本人对安娜这一形象独特的宠爱之情。

二、核心概念的界定

（一）思辨思维

根据特尔斐项目组给出的思辨思维的定义：“我们把思辨能力理解为有目的、自我调节的判断、它导致对证据类、概念类、方法类、标准类或者背景类考虑因素的阐释、分析、推理与解释……一个具有思辨能力的理想的思考者习惯于勤学好问、博闻多识、相信理性、心胸开阔、灵活应变……思辨能力不仅包括一系列典型的认知能力而且包括一些列情感特质。”[4]国内学者文秋芳[2]在借鉴国外学者的研究成果上结合思辨思维的认知能力和情感特质两个层面提出了“层级理论模型”。

（二）英语学科中的思辨思维

20世纪初，西方学术界已有很多学者开始把思辨思维与具体学科相结合来进行研究，这一方向的转变有利于把抽象的思辨思维的概念放到具体的英语学科框架下进行研究。例如，学者Tim Moore在其一篇名为 “Critical Thinking:Seven Definitions in Search of a concept”文章中探讨思辨思维分别在文学、历史、哲学领域的特点，并在此基础上给出了思辨思维的在七个学科领域的具体定义，其中文学领域的思辨思维的特点是：“careful sensitivity reading;no single minded(非单向思维)；self-reflectivity;judgement;rationality.”[5]RichardPaul与 Linda Elder在 《思辨能力评价标准》一书中给出了在外语学习中思辨思维的特点为：“Students who think critically read texts worth reading and take ownership of the most important ideas in the texts.”[6] 结合广义的“思辨思维”概念和《思辨能力评价标准》一书中提出的思辨思维的特点，思辨思维在英语学科领域的特点如表2所示。

（三）思辨思维与系统知识

通过的5位同学因为之前对女性主义的文学批评理论有所了解，并发现文章作者基于女性主义的角度发表的观点中有所偏颇，同时也指出了作者提出此角度的合理之处。此题女性主义的相关背景知识就成了解题的关键，并影响学生思辨思维能力。

思辨思维与系统知识是无法分离的两个事物，Richard Paul的一段描述让人们很清晰地了解思维、思辨思维与系统知识相互交融的关系。“There isno such thing asthinking about nothing.When we think about nothing we are not thinking.Thinking requires content,substance,something to think through.On the other hand,content is parasitic upon thinking it is discovered by thought,analyzed and synthesized by thought,organized and transformed by thought,accepted or rejected by thought.”[6]

知识、系统知识是思维、思辨思维等认知活动的依据，在系统知识基础上进行的思维往往是被认为深刻的思维，思辨的思维，通过它可以评判他人思维水平的广度和深度，对其运用得当程度是判断思维深刻与否的参照。知识越系统，思维的程序性就越强，思辨就越显得连贯、合乎逻辑。

6.Based on the text,how do you comment on the point of the author.

根据英语学科的特点，本文也对系统知识进行了英语学科范围内的界定，即包括英语元语言知识（包括单词、语法、句法、语篇知识等）和百科知识（即以英语为媒介表达的各个领域的百科知识，包括文学、文化、法律、政治等）

硬膜外麻醉比全麻更加安全可靠主要是因为:①全麻的作用时间长,麻醉见效时间长,对手术进行不利。除此之外,患者的苏醒时间比较长,全麻对患者的作用时间过长,导致了患者的生命安全受到威胁。使用硬膜外麻醉的药物作用时间比较短,药物见效的时间也比较短,患者苏醒快,能够保证患者的生命安全,防止风险事故发生,促进手术效果提升[5]。②硬膜外麻醉的镇痛效果突出,患者术后的恢复情况比较理想,因此临床中使用硬膜外麻醉的优势十分明显,能够让患者的手术安全性极大的提升,患者身体受到的影响非常小[6]。

 

表2 英语学科思辨思维特点

  

认知能力 情感气质改叙能力 (paraphrase)阐述能力 （explicating）分析能力 （analyzing）评价能力 （evaluating）角色扮演能力 （role-playing）1.以拓展视野为目的2.认识到每一个文本均有其目的，并积极地去澄清其目的。 (recognizing that every text has a purpose and clarify the purpose of the text)3.愿意积极关注文本 (engagement intext)4.与文本进行对话 （create inner dialogue with the text,-questioning,summarizing）5.寻找观点之间的联系 （connecting important ideas with other importantideas）

三、研究设计

（一）研究对象

此次调查的对象是某独立学院外语专业三年级某个班，共 32名同学。

（二）研究问题

英语专业学习中，系统知识对思辨思维的影响主要表现在哪些具体方面？

比如说在讲授《月光曲》这篇课文的时候，老师可以把清幽的月光照进茅屋的情景通过微课的形式展现在学生面前，使学生情不自禁地走入情境之中，对月光的清幽、景色的美好更加深刻的体会，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。再比如学习《开国大典》这节课的时候，很多学生都没有去过北京，没有见过天安门，只靠课文中的一些插图，很难感受到天安门带给我们的宏伟气势，这就很难把这篇课文教学效率提升上去。而我们通过微课的形式，可以把图片与视频结合起来展现在学生面前，刺激学生的感性认知，从而使学生对课文中的描述理解更加深刻，促使教学目的更加有效地完成。

（三）研究工具和方法

本文首先选取了一篇名为“Beauty”的英语文章作为阅读材料，参照本文表2英语学科思辨思维的特点设计阅读任务，根据学生的回答质量，分为通过与不通过，以此判断学生在阅读过程中的认知能力的表现。通过任务后的访谈了解系统知识对学生认知能力和情感气质产生了怎样的影响。

“Beauty”一文是一篇从女性主义的视角探讨了“美”这一抽象概念。作者苏珊·桑塔格首先追述了历史上人们关于“美”的定义的变化，并指出这个概念已经被降格为单纯指外表的美，特别是只指女性的外表美。社会上对于评价男性与女性美的双重标准揭示了女性受到各种歧视的实质。最后，作者呼吁了女性应该跳出现代社会为女性设立的不公平的美的标准。

（四）研究过程

第一阶段：学生完成如下阅读任务：

1.Paraphrase the definition of beauty in ancient Greeks.

2.Explicate the thesis of “Beauty”.

3.analyzing the text,identify the author’s purpose or issue in the text,and then state:

学生在两门课程思辨思维表现不同的一个很大的原因是学生对两课程给出的文本理解的程度差异较大。学生对英语文本的理解出现错读、误读的现象误导了其对核心观点的理解，继而影响后面观点的表达。

2)the most basic conclusion

3)the most basic concepts,theories,or ideas

4.Assess the passage from clarify,accuracy,precision,fairness,logic.

5.Explain the difference of the conception ofbeauty forCatholics,Protestantversion of Christianity,Pagan.

主要工程内容：更换工频电机为变频电机、增加控制变频器、同时增加备用工频旁路柜、增加变频现场控制柜。采用高性能的施耐德6kVATV1200变频器。

通过本研究可以发现，系统知识对于思辨思维的认知能力和情感气质各层面都有一定的影响。百科知识的影响作用更胜于元语言知识的作用。然而，我国之前的英语教学侧重在语言、语法、语篇知识等元语言知识的传授，今后如何通过完善学生的百科知识来培养学生的思辨思维能力将成为英语专业教师需要解决的一个问题，这也将成为培养学生思辨思维能力的关键所在。

在访谈中，笔者还发现：百科知识对思辨思维的情感气质的影响高于元语言知识的影响。尤其是情感气质中的与文本进行对话 （create inner dialogue with the text,-questioning,summarizing），寻找观点之间的联系（connecting important ideas with other important ideas） 两个指标，就与学习者相关百科知识的广度有很大关系。学习者只有具有广博的百科知识才能在解读文本的核心观点时援引事例去对比、评价、论证，才能表现出其较强的思辨思维的能力。

四、结果与讨论

（一）系统知识中百科知识的缺乏严重阻碍了学生思辨思维中认知能力层面

通过第二阶段阅读任务评分结果，第1题、第5题和第6题的通过率为最低。第1题学生自己表述古希腊文化中 “美”的定义得分最低。32名同学中只有2名学生对此定义进行了正确的解释。文中“beauty”这一概念词在古希腊文化中的定义：“For the Greeks,beauty was a virtue:a kind of excellence.Persons then were assumed to be what we now have to call-lamely,enviously-whole persons.”[7]这个概念的理解只有这2名同学结合了希腊文化的背景知识解释为：“美”这一概念在古希腊文化中是不进行内外之分的，内美即外美，两者已经合二为一了，这是西方文化中“美”的最高境界。而其他同学错误根据自己的理解把其误解为“人的内在和外在美的总和”。第5题是请学生根据文章，理解“美”在不同宗教中的概念的区别。此题的通过率为零。

原文的表述是：…that one can call a man“beautiful” in French and in Italiansuggests that Catholic countries-unlike those countries shaped by the Protestant versionof Christianity-still retain some vestiges of the pagan admiration for beauty.But thedifference,if one exists,is of degree only.In every modern country thatis Christian orpost-Christian,women are the beautiful sex- to the detriment of the notion of beauty aswell as of women.[7]

其实本段对学生的系统知识提出了很高的要求。首先，学生要有关于“Catholics,Protestant version of Christianity,Pagan”这几个宗教区别与联系的相关背景知识，同时还要了解古希腊的信仰是属于“Pagan”的。而学生对此系统知识的缺乏给他们对本段的理解带来了很大的困难，导致阅读任务无法完成。

第6题考查学生思辨思维能力的综合性更强，32名同学中只有5位同学对文章做了自己独特的见解，指出了其观点中合理和不合理部分，既有理论依据又有实例支持。而其余同学要么单纯解释自己对“美”的理解，要么因没有彻底理解文中观点，模棱两可地表达了自己的观点。

韦伯斯特字典将“系统知识”的定义为information,understanding or skills you get from experience or education.本文讨论的系统知识主要是指学校教育传授的各种百科知识，是通过正式教育和阅读获得的知识。系统知识具有主体性并表现在主体观察客体的角度，选择角度进行思考时所受到主观经验的影响和主体间互动三个方面。这三个方面也是思辨思维能力的重要体现，由此可见系统知识与思辨思维的关系。

民营高新技术企业的创立和发展，是适应当今国家发展与进步的必要条件，然而在企业的逐步完善过程中，财务管理问题日益凸显并严重阻碍了企业规模的进一步扩大。财务管理能够为企业的可持续发展提供一个前提条件，因此分析出当前民营高新技术企业的财务管理问题，并找出相应的解决对策意义非凡，值得引起相关企业人员的重视。

（二）系统知识中英语的元语言知识有助于学生思辨思维的认知能力层面

相比较第1题，第2、3、4题学生的得分率明显上升，通过率为 90%以上。结合第三阶段的访谈，笔者了解到学生即便没有理解清楚原文核心观点，但完全可以根据议论文的篇章布局特点、连贯手法、代词、关键句的位置等系统知识中的元语言知识来很好地解决问题。

（三）系统知识中元语言知识与百科知识与思辨思维的情感气质的关系

第三阶段:通过访谈了解学生在阅读过程中系统知识如何影响其认知能力和情感气质。

（四）其他发现

在研究中，笔者还发现，系统知识中的元语言知识和百科知识之间也是相互影响的，而且百科知识的缺乏会制约对元语言知识作用的发挥。如，在针对第5题的访谈中，学生都有类似于“虽然我能够了解这段中的所有单词和句子结构，但是我仍然理不清这几个宗教之间是什么关系，导致我无法发现他们对于‘美’的理解有什么区别”的表述。这从一定程度上表明，即便学生有着比较完善的关于文本的各种元语言知识，但复杂问题下百科知识的缺乏制约了元语言知识的发挥，学生仍不能进行有效地思辨思维。

五、结语

第二阶段：教师对学生的阅读任务进行评分，此评分主要测评学生思辨思维中的认知能力的高低。

5 5军1 6 3师4 8 9团7连战士刘万传在拔除“法国楼”工事的战斗中奋不顾身，所在连被授予对越自卫反击战攻坚英雄连，个人获勋章。但他事后在接受采访中有两句话令人印象深刻：“我只想活命”、“赶快结束战争”。

参考文献：

[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学,1998(7):1.

[2]文秋芳,王海妹,王建卿,赵彩然,刘艳萍.我国外语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究,2010(5):350-355.

2.拓展参与国际税收征管协作方式。国际税收信息自动交换固然是最重要的多边征管协作工具，但并非唯一的多边工具。因此，中国参与国际税收征管协作似应不局限于国际税收信息自动交换单一方式，还应当充分利用税款追缴和文书送达这两种多边征管协作工具，试行适合于当今无边界社会的全新国际税收征管合作方式，拓展中国参与国际税收征管协作的广度，提升中国参与国际税收征管协作的地位和影响力，以强化多边征管协作工具的有效性，在AP-BEPS推进中更好地发挥发展中大国的作用。

[3]曲卫国.缺乏的到底是思辨能力还是系统知识-也谈外语专业学生的思辨能力[J].中国外语,2015(1):60-66.

式中,V(z)为z高度处水平风速；zmax为水平最大风速Vmax所在高度。Wood等提出的冲击风风剖面表达式为

[4]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语,2011(3):49-58.

[5]Tim Moore.CriticalThinking:Seven Definitionsin Search of a concept [J].Studiesin Higher Education,2013(4)506-522.

由于电缆隧道所通过的地层主要为砂层，部分区段穿越粉质黏土地层，同时，考虑到注浆地层应保持后期强度，并兼顾经济性因素等，设计中注浆材料考虑采用水泥-水玻璃双浆液。根据相关工程经验，在本工程中可采用32.5级普通硅酸盐水泥，水灰比为1∶1，水玻璃浓度25～35°Be，水泥浆:水玻璃浆约为1∶0.8～1∶1。

理光GR III便携相机将会在2019年发布。相比前作，这个传奇机型的第三代产品将会把传感器像素提升到2400万像素，增加机内防抖以及LCDD屏触摸功能。等效28mm的镜头并没有更换。

[6]Ricard Paul,Linda Elder.Critical Thinking Competency Standards[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2016.

[7]李观仪.新编英语教程[M].上海：上海外语教育出版社，2013.