一 物联网人才需求与挑战

（一） 物联网人才需求与岗位

目前，全球信息化浪潮已经历两次，第一次为个人计算机（信息处理），第二次为互联网和移动通信网（信息传输），物联网时代将带来第三次信息化浪潮（信息获取）[1]。物联网整体市场年复合增长率超过30%，市场前景将远远超过计算机﹑互联网﹑移动通信等市场。2020年，全球联网设备数量将达260亿台，物联网市场规模将达1.9万亿美元。物联网的发展已经进入黄金期。“物联网”首次被写进中国政府工作报告，并已经规划2020年之前投入3.86万亿元资金用于物联网研发，物联网产业5年内人才缺口将达到2000万[2]。因此，制定一个符合社会需求的物联网专业人才培养方案迫在眉睫。

据某招聘网站2017年招聘调研，年平均招聘人数21060人，岗位招聘比例如图1所示，

  

图1 物联网岗位招聘比例图

物联网岗位需求主要包括以下几个方面:

作者贡献声明 张弛：参与选题、设计；撰写论文；根据编辑部意见进行修改。丁辉：收集数据；参与选题、设计及资料的分析和解释。陈晓莲、杨镇朵：收集数据；资料的分析和解释。钟兴武：选题、设计、资料的分析和解释；修改论文中关键性结果、结论；对编辑部的修改意见进行核修

1.应用层：利用信息获得工作效率提升和成本降低，主要包括终端的运行﹑维护﹑产品技术支持和销售工程师。

1.用人单位认为现在的大学生大部分都是高分低能，动手能力都很差；没有工程的意识和正规开发的理念。

3.传感层：信息收集，主要包括传感器硬件开发﹑传感器软件开发﹑产品测试﹑销售﹑售后服务技术工程师等。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，需要加强教师对学生自主学习能力的重视，转变教师观念，积极进行课堂改革，形成有效的教学模式，引导学生进行自主学习，促进学生自主学习能力的培养。

与其它学科一样，唤醒和激发学生体育学习“主动性”是提高体育教学质量的重要途径。体育教学实践有其自身的特点和不同于文化学科的背景：如，课堂环境的不同，教学目标的差异，学生认知程度的影响，都时刻作用于学生，使其有着不一样的课堂表现，认识这些差异与了解学生表现的真实心理，对于采取不同的方法、把握更恰当的时机、掌握的准确尺度至关重要。而认清主动体育学习的规律，发掘有效的教学方法，采用可行的教学措施是我们体育教学探究的重要目标。

理论教学学分包括公共基础课程学分约占23%；学科专业共同课程学分约占13%；专业核心课程约占15%，专业选修课程学分约占23%；开放公共选修课学分约占7%。

（二） 物联网人才培养面临的挑战

培养物联网专业应用型人才面临的主要挑战为毕业生与企业之间存在鸿沟，很难跨越。其具体体现在以下几个方面：

2.网络层：信息传输和处理，主要包括应用软件开发﹑测试技术﹑售后服务技术﹑硬件开发工程等。

3.结合物联网岗位需求，将硬件电路基础课程，通信和传感器技术课程作为专业核心课程可以作为后续专业方向课的基础课。

2.学生认为没有机会真正做过一个实际的工程项目，发现问题并解决问题；缺乏真正的项目实战能力和环境；缺少真正的企业级项目开发环境管理的认知；没有标准的代码规范和编程习惯。因此，提高教学实践环节，并提供真实企业级项目开发环境。

4.物联网整体方案提供和资源整合方面包括物联网技术研发和测试工程师。

二 物联网工程专业应用型人才培养目标的确定

（一） 定位与目标

1.专业定位。物联网工程专业是以人与物﹑物与物之间信息交换为研究对象，体现电子技术与计算机科学交叉融合应用型本科专业[3]。本专业按照学校确定的培养高素质现代应用技术人才的办学定位，以计算机科学﹑电子技术﹑通信技术等理论为基础，以标识与传感技术和物联网系统应用为本专业发展方向，培养适应各类物联网﹑智能家居﹑无线传感等相关单位从事智能系统设计﹑开发﹑研究﹑运行﹑维护﹑管理等工作需要，具备良好综合素质的标识与传感技术和物联网系统应用技术人才。

物联网工程专业学生四年需修够179学分，其中理论环节113学分，实践环节66学分。实践课程学分（含课内实验与实训）占总学分比例为37.2%。实践课程教学设置专业必修课程课内实验与实训21学分，专业选修课程课内实验与实训10学分，专题综合训练项目14学分，综合实验与实训课程8学分，“双创”技能训练项目5学分，毕业综合训练项目8学分。

2.培养目标。以服务地方社会经济发展和学生终身发展为本，培养具有社会责任感﹑良好思想道德品质和健康体魄，具备电子技术﹑网络编程﹑射频技术﹑窄带物联网技术等专业知识与技能，具有一定创新思维能力和创业素养，将标识与传感﹑数据通信﹑分布控制与信息安全等基本原理与技术应用于物联网应用系统的规划﹑设计﹑开发﹑部署﹑运行维护等工作的“有理想﹑有道德﹑懂技术﹑会管理”的高素质应用型人才。毕业生应具有良好的人文素养能力﹑管理经营能力﹑IPDB应用能力﹑应用设计能力﹑拓展创新能力等5A能力，具有终身学习的意识以及运用现代信息技术检索文献﹑查询资料﹑获取信息的能力。

（二） 物联网工程专业应用型人才培养体系

宁夏理工学院作为一所应用型地方本科院校，在人才培养上始终坚持以学生就业为导向，以培养学生的学习能力﹑工程实践能力和创新能力为重点。经过多年的探索与实践，电气信息工程学院教师根据学校实际情况与办学定位，构建了如图2所示具有特色的物联网工程专 业应用型本科人才培养教学体系，采用学年学分制人才培养模式，在注重理论教学的基础上强化对学生工程实践能力﹑专业技能以及素质拓展能力的培养，促进学生知识﹑能力﹑素质的协调发展，培养适应生产和管理第一线应用型人才。

  

图2 物联网工程专业应用型人才培养体系

三 物联网工程专业课程设置

建筑采光最好的是中庭空间，但上下两层的中庭大小不一，入口层的中庭大小仅为一层中庭的1/4。几乎所有的家庭活动都发生在中庭，包括做手工活、做饭、孩子们玩耍和学习等，中庭是建筑中唯一充满光线和温度的地方。中庭的开口位于建筑中间的天花板上，一般情况下呈方形，开口的大小取决于采光的需求，但光线的均匀度受太阳位置的变化影响较大。此外，中庭受太阳直射产生热压通风，将室内产生的废气废物通过天窗的侧口排往室外。

（一） 理论教学环节设计

5.软硬件系统集成包括物联网售前﹑售后﹑销售和技术支持工程师。

1.公共基础课程是全校各专业必须开设的课程，是学生专业学习和能力提高的基础和前提，是综合素质教育的主要组成部分。

2.根据中国工程教育专业认证中计算机学科课程要求，本专业学科共同课程设置为工程概论，离散数学，电路原理，数字电子技术，C语言程序设计，计算机组成原理，计算机网络基础，数据库原理及应用。

根据就业市场结果的反馈来调整改革独立学院教育教学，可对高校发展起到良性的促进作用。独立学院由于没有灵活有效的就业市场反馈机制和专业化的反馈渠道，导致学院在人才培养方面存在盲目性，缺乏针对性。另外，高等教育教学内容陈旧、教学方法落后，使毕业生知识结构与人才需求相脱节，求职者缺乏对口就业的竞争力。

采用PDCA循环管理方法干预小袋包装中药配方颗粒调剂的效果分析 …………………………………… 卢 兴等（11）：1466

Goldwasser等[22]2017年在《循环》杂志上报道了一例孤立的陈旧性侧壁心肌梗死病例，下壁导联未见Q波，出现左前分支阻滞及下壁导联粗顿的S波可能提示梗死周围阻滞(或局灶性阻滞)。侧壁心肌梗死产生一个相反的朝向V1导联的电矢量，可解释为何在该导联出现增高的R波(图6)。因为兴奋波在30 ms后到达该区，所以该区的坏死不会产生一个Q波(坏死向量)。该例磁共振增强清楚显示坏死区位于侧壁而不是下壁的下基底段(图7)。

4.结合物联网岗位需求，专业方向选修课程化分为标识与传感方向和物联网应用系统方向，学生可根据兴趣和社会需求量选择其一。

5.开放公共选修课是由学校统一组织设置和管理的课程，也是学生综合素质教育和学科专业融合教育需要选修的课程。

（二） 应用型实践教学环节设计

物联网工程专业要构建贯穿教学全过程的实践教学体系，其学分约占37%，包括：

1.综合实验与实训课程：综合标识与传感方向和物联网应用系统两个专业方向上分立单设的实验，按照项目的流程形成综合性实验项目，对学生进行综合训练，使学生掌握物联网项目的系统开发流程和整体框架结构。其课程设置为电子设计综合实训﹑物联网应用软件设计实训﹑物联网综合实训等。

2.专题综合训练项目，包括学生成长基础实践环节和专业基础实践环节，目的是在培养学生的“1A-人文素养能力”，例如文献检索﹑职业规划﹑团队拓展等，是对学生有别于专业技能培训的有力补充。

3.“双创”技能项目主要是注重学生的创新精神﹑创业意识和创新创业能力的培养，应突出参与性和成果性的特点。主要项目包括：专业职业资格培训与专证﹑“双创”基础训练与参加竞赛﹑专业前沿问题和人工智能教育专题。

4.打破毕业设计环节的盒饭制，允许学生选择自助餐。根据毕业综合训练项目自由选择适合的综合训练项目，允许学生将省以上学科专业竞赛获奖作品及报告﹑专业性小发明作品及报告等成果作为毕业设计，允许学生以顶岗实习及企业调查报告和预就业及企业调查报告作为毕业设计。这些做法极大的满足了学生的学习需求，解放了部分师资力量，以多样化的培养模式丰富了物联网专业应用型转型的路径。

四、结语

培养适应生产和管理第一线应用型人才培养模式建立了培养学生学习能力﹑工程实践能力和创新能力的人才培养平台，是解决应用型人才培养的有效途径。但物联网工程专业是一个跨多种专业门类﹑具有很强实践性的专业，电气信息工程学院的人才培养模式是否能为地方经济发展培养优秀的物联网工程专业人才，还要继续探索和完善，并通过实践来检验。

参考文献

[1] 郭源生.信息技术与现代物流的融合与创新发展[J].民主与科学,2015(2).

[2] 2020年全球联网设备数量将达260亿台[OL].http://www.elecfans.com/iot/477912.html.

[3] 胡必玲,郭玉堂,刘乐群,潘洁珠.地方应用型高水平大学物联网工程专业人才培养——以合肥师范学院为例[J] 计算机教育 2016,No.253(1):160-162.