一 高职英语教学模式进一步创新与拓展的必要性

由于高职院校人才培养的基本前提都是“实用型人才”和“技能型人才”，而其中相当一部分专业的特性都与企业有密不可分的联系，所以近几年来，校企合作逐渐成为高职院校人才培养上的常规模式。在这一背景下，高职英语教学模式的改变与创新也应运而生，传统说教式教学法已逐步被模拟训练﹑企业实践和强化听说等新型手法取代，整个英语教学模式有了翻天覆地的变化。但是学习形式上的变化和培养手段上的调整，只是高职英语教学模式创新的必要前置条件，校企合作背景下，首先应该看到企业是不断进步和变化的，企业面对的社会形势和经济发展也是不断变化的，那么企业需要的英语类人才自然不是一成不变的。而前文说过，高职院校有别于本科类院校最大的一个特色，就是“实用型人才”和“技能型人才”。之所以称之为“实用型人才”，其中一部分含义就是要“快速适应企业工作属性和工作节奏”，这对我们培养的人才的前瞻性和适应力都提出了要求。所以，我们在教学模式上的改革意识需要不断深化与创新，教学改革的着力点与眼光需要不断延长，创新的途径和手段也需要不断地进行拓展[1]。

同时，费思立满怀信心地说，有机肥、生物肥将迎来前所未有的发展时期，这主要得益于国家减肥增效、实施有机肥替代行动，以及提升耕地质量等政策的引导，企业也越来越意识到提升耕地质量，修复、改良土壤势在必行。这也是许多肥料企业，尤其一些化肥生产企业将生物有机肥作为产品结构调整战略性选择的关键。

例如，学习《雷雨》一文时，我就布置学生在课下查阅相关资料，了解曹禺所生活的20世纪二三十年代中国的社会状况。学生通过查阅相关资料了解到，当时一方面是南京国民政府快速发展的黄金10年，一方面是社会阶层急剧分化的时代，这一复杂的社会现实直接影响了曹禺《雷雨》的创作。了解这些时代背景就为学生理解《雷雨》的整体内容奠定了基础。

二 怎样将高职英语教学模式的创新与拓展再进一步

现阶段在校企合作背景下，高职英语教学模式的创新主要体现在情景创设﹑项目设定﹑专业词汇强化教学﹑企业实际工作环境感受和强化听说能力等环节上。应该说，这确实有效提升了学生的英语实际应用能力，而且在课堂教学手段的灵活性与丰富性上得到了极大的提升，学生主观能动性也有很明显的进步。也就是说，这些学习形式上的变化与培养手段上的调整，是科学的，富有实效性的。而面对企业需求上的不断变化和提升，我们需要把已经证明有效的模式进行更大的创新和更宽的拓展。

（一） 建立教学云数据，形成可持续更新和微调的动态英语教学模式

首先要采集在英语教学过程中的各个数据，比如学生整体英语基础能力﹑情景创设与企业运营可控场景的比例﹑英语专业词汇在企业当中的实际需求频率﹑学生在各个环节的主动性分析﹑企业本身特色与市场变化的关系等。这些数据的采集和整理，一方面需要教师和学生进行合力操作，通过一个学期﹑一个学年甚至多个学年累积进行——也就是说，这本身就是一项长久的工作，因为学生是变化的，企业也是变化的，自然要不断将新情况和新信息及时反馈到数据当中；另一方面，也需要高职院校与企业进行合力操作，毕竟在市场动态和企业发展上，企业自身所提供的数据和信息更加准确，也更具备时效性[2]。

英语教学云数据本身包含了情景创设﹑项目设定﹑专业词汇强化教学﹑企业实际工作环境变化应激性和听说实际需求等多个项目，每一个项目自身产生的细微变化，都会影响最终的数据链，也就是说，基于云数据本身的变化，我们可以使僵化的英语教学模式动态化，更好地了解数据链上各个环节的变化，从而针对项目本身进行可控制的调整，使教学手段和教学方式也实现动态化。比如，教学云数据当中，学生整体英语基础能力一项，原始数据必然是新生入学后采集到的高考分数，但是在学习过程中，每一个学期或者每一个学年的英语词汇掌握﹑语法运用﹑听说阶段考核成绩等都会产生变化，学生个体英语运用能力和整体英语英语运用能力都会有不同的阶段性变化，把握好这些变化，并根据这些变化来调整教学进度﹑教学难度等，实现教学模式的科学化﹑动态化和有效化[3]。

2.在项目设定上，应进一步拓展各个英语学习子项目之间的关联度，也就是说，每个子项目的完成不能代表着该项目的结束，要设置一定的环节，使完成的子项目能更好地介入到新项目当中。

（二） 在教学理念和学习心态上实现变革型创新

新背景下的高职英语教学模式，在环节上包含了情景创设﹑项目设定﹑专业词汇强化教学﹑企业实际工作环境感受和强化听说能力等内容[6]。

（三） 在校企合作中强化教师企业实践的时间比例

股票模型发展趋势的概率以连锁模型为基准，从而构造只包括股票和现金的组合。假设以S0的价格买入a股股票，现金是b美元，则投资额即：

没有实践就没有发言权。目前各级各类的校企合作中，往往是通过企业当中的佼佼者来实现课程与实践应用的贴合性与前瞻性。但是教学模式本身作为一种教学结构框架和活动单元，最主要的设计者和实现者大都是高职院校的教师及教学团队。如果要真正实现校企合作背景下高职英语教学模式的进一步创新与拓展，就要让教学模式的设计者与实现者参与到企业英语实际应用场景中去[5]。在目前的学生见习与实习中，教师的角色往往定位在“带队”上，即在见习期或实习期中对学生进行管理，这种定位是单一的，也是局限的。作为教学模式最主要的设计者和实现者，教师不仅是带队和领队，也要学会把自己“带入”到企业一线英语实际运用环境当中去，切实感受具体企业实际英语应用场景的细节和需求，切实感受企业实际场景或发展环境对英语类人才需求的变化与新形势。

（四） 在英语教学模式各个环节上实现拓展

我们在教学模式创新上，特别容易出现教学理念的僵化和固化，即认为把旧有的英语教学模式改变就是创新了，创新就可以停止了；而作为教学引导者一方的教师（或教学团体﹑系部等）产生了这种理念时，势必影响教学主体——学生的学习心态，他们就会认为只要跟从设计好的教学单元和学习环节，就能够把英语学好。这个问题要从多个角度来看。首先，教师在教学模式的创新上，要不断审视创新的进度与合理度；其次，在教学模式形成体系的过程中，要用挑剔的目光检查创新与实际需求的契合度；最后，要把云数据和实际观察结合起来，准确把握各个教学环节上的细节变化和整体教学模式下的大方向。这就需要教师及教学团队在教学理念上有良好的前瞻意识和与时俱进意识，有突破自我的勇气[4]。而在学生学习心态上，正确而恰当的引导依然是重中之重。我们应该让学生明白英语本身只是工具，通过驾驭工具来展现个人综合素质才是英语实际应用能力的价值所在。英语实战能力的提升，不仅仅是配合设计者的学习步骤就能实现的，应该充满无限的主动锤炼意识，才能在学习心态上实现变革，在学习效果上实现丰收。

1.在情景创设的英语教学实践环节上，不应仅局限于模拟操作，还可以借助网络环境比如大型在线社区等手段，让学生感受国外英语的实际使用情况，这样在使用语法﹑词汇等灵活性和变通性上的提升会更加明显而有效，同时与外国人的沟通更能刺激学生主动学习意识的增强。

Milk-run一词来源于20世纪前英国和美国的一种典型的牛奶配送方式。运作模式是通过送牛奶的小男孩把可以重复使用的牛奶瓶按照固定的路线送到顾客处，并回收空奶瓶。在理想情况下，配送牛奶是在与先前给客户的奶瓶进行直接交换的情况下进行的，所以不会出现多送牛奶或牛奶变质的风险。这个配送理念已经转化为企业物流的一种模式，多用于汽车制造业，是主机厂使用同一卡车按照预先设定好的路线和时间按照次序到供应商处收取货物，同时装卸零件和空容器，最终将零部件送到主机厂仓库或生产线的一种运输模式。

3.在专业词汇强化教学上，要建立相应专业对应企业的词汇教学库，要根据企业的实际变化，不断调整和更新该词汇教学库，如有条件的情况下，还要编撰相应的校本英语词汇教材。

4.企业实际工作环境的感受往往受限于学生的实际英语应用能力和企业本身运营的顾虑，学生进入企业常常是浮于表面的感受，这需要高职院校和企业进行时时沟通，真正把学生作为临时的一员，放入到企业实际工作场景和英语运用环境当中。

5.对于英语视听说能力来说，很多高职院校的常规做法是使用多媒体教学手段和参加比赛。这两项的成本较高，效果却因人而异。实际上，真正的拓宽提升渠道，对于听说能力来讲反而是讲究细节更重要一些。比如在学生宿舍内营造英语运用氛围，或者通过建立微信群﹑QQ群和校园网络社区与学生进行实时沟通或学习任务布置等。

三 创新与拓展对于高职英语教学模式来说没有止境

在校企合作背景下，只要企业处于市场环境中，那么企业英语实际运用场景和对英语类人才的需求就不会是一成不变的；而作为人才培养其中一方的高职院校，英语教学模式的创新与拓展也是要不停进行的，没有止境。当然，这一方面需要教学引导者及教学团队高度重视创新与拓展的必要性，另一方面，也需要从院校的层面上实现与企业的良性对接和持续性投入，使英语教学模式的持续更新得到软硬件上的支持与帮助[7]。

参考文献

[1] 万宗琴,张晓红.校企合作模式下的高职英语“模块式”教学改革初探[J].漯河职业技术学院学报,2011,10(06):34-36.

[2] 王冬艳.“校企合作”背景下的高职院校英语教学[J].文学教育(下),2017(10):132-133.

[3] 蒙芳,安仲文.校企合作视角下高职“双师型”英语教师的培养[J].中国集体经济,2013(34):61-62.

[4] 雷婧江,卢敏.基于校企结合模式的高职英语分组教学方法分析[J].才智,2016(24):62.

[5] 杨帆.校企合作模式下高职英语听说教学改革浅析[J].中国校外教育,2012(31):69.

[6] 赵素娟,王雨连.高职高专英语教学团队建设策略的探索与研究[J].教育教学论坛,2014(13):183-184.

[7] 丁珊.校企合作下的高职商务英语人才培养模式改革[J].北方经贸,2015(06):253-254.