一、引言

2008年以来，斯隆联盟持续公布美国高校网络课程发展概况的调研报告，分别将2009—2012年的主题确定为“按需学习”“类型差异”“跨越远程”“改变课程”。美国高校网络课程经过10多年的发展，由零散的网络课程项目逐步走向系统化的网络课程体系，课程数量增长迅速，课程门类也更为齐全，学生注册人数与日俱增，课程受益范围遍及全球，受到了社会的广泛认可。以2002年为参照，当时提供网络课程的院校占比为71.7%，而在2012年这一比例达到了86.5%；选修网络课程的学生数量从160多万增长到700多万；在线学生人数所占学生总人数的比例由9.6%提高到33.5%，即使在2010年预测的“高原期”和2011年美国高校学生人数负增长的情况下，网络课程注册人数增长率同样达到了9.3%，在线学生人数增加了57万；能够提供完整网络教育项目的院校由34.5%上升到62.4%，这表明越来越多的在线学习者不限于获得部分网络课程学分，开始转向系统化的学历认证需求；美国高校对在线教育发展的认同度明显增强，将在线教育视为长期发展战略的院校由48.8%增长到69.1%；私立高校和公立高校成为在线学历教育的骨干力量，院校的规模越大，其在线教育项目所占的比例越大，其中规模最大院校的在线教育项目比例由72.4%上升到82.8%。究其推动因素，主要包括高校领导者的倡导、在线教育评估系统的完善、实体教育学费的压力以及在线学习更具吸引力等（Allen et al，2013）[1]。

随着MOOC平台的相继建立，MOOC项目开始在全球高等教育领域引发轰动效应。为此，纽约《时代周刊》将2012年定义为“MOOC”元年（The Year of the MOOC），而让这场教育革新运动能有如此发展的主导者是美国的顶尖高校麻省理工学院、斯坦福大学和哈佛大学。Coursera、Udacity和edX三大平台承载的MOOC项目占整个市场的90%以上，课程注册人数均已超过百万人次，课程形式以教学视频、阅读资料、嵌入问题测验、课后作业、在线讨论社区和线下交流等环节为主，采用学生互评和软件评分等课程考核方式，学生互动形式主要包括学习小组、在线论坛及线下见面等。与早期的“cMOOC”课程形态不同，Coursera、Udacity和edX开发的MOOC项目是基于内容的“xMOOC”，以行为主义学习理论为基础，遵循常规的学习内容结构设置，侧重于知识的传播和复制，强调以观看教学视频为主，辅之于在线测评和同伴互助，体现学习者的独立自主性。其中，美国高校网络课程在线学习平台尤以Coursera和edX最为典型。在学术诚信方面，Coursera平台在线注册MOOC的学习者需要签订“Honor code”（诚信守则），并由付费的“Signature Track”（个人签名追踪系统）监控，而edX平台在线注册MOOC的学习者需要以付费方式参加Pearson考试中心的监考考试；在学习进度方面，Coursera平台在线注册MOOC的学习者相对比较自由，没有固定的课程时间安排，在线学习者可自行掌握学习进度，而edX平台在线注册MOOC的学习者具有固定的注册、开课和结课时间，每周必须按照课程进度学习；在课程认证方面，Coursera颁发由合作院校认定的学分或任课教师签署的证书，而edX和学校联合颁发证书，并区分对待自行完成和参加考试的两类学习者。

在《书·周官》有云：“立太师、太傅、太保，兹惟三公，论道经邦，变理阴阳，官不必备，惟其人。”太师与太傅、太保合称三公，指的是在朝中共同负责军政的最高长官。少师与少傅、少保合称三少，是辅导太子的官员。师与狮谐音，因为常常将狮子作为吉祥图案绘制于瓷器之上，将一对狮子和如意配合在一起寓意“事事（狮狮）如意”；将一只大狮配一只小狮寓意“太师少师（太狮少狮）”；五头狮子在一起寓意“五子登科”；狮子和瓶结合在一起，寓意“事事平安”；狮子滚绣球表示财源不断、子嗣昌盛等。

二、美国高校网络课程Coursera在线学习平台的特征分析

（一）Coursera在线学习平台的创建背景

Coursera是由斯坦福大学的计算机科学副教授吴恩达（Andrew Ng）和他的同事达芙妮·科勒（Daphne Koller）教授联合创建的一家在线教育科技公司，该公司坐落于美国加利福尼亚州的硅谷中心“山景城”（Mountain View），旨在与世界一流大学合作，在线提供免费开放的网络课程。该公司起源于2011年10月，当时吴恩达（Andrew Ng）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）分别开发的《机器学习》和《数据库导论》两门在线课程，受到上万名在线学习者的自愿注册学习，引起了不同反响的社会效应。受此启发，两位教授开始着手Coursera网络课程在线学习平台的搭建，希望能够为在线学习者提供更多优质的免费开放在线课程（黄明等，2015）[2]。2012年4月，该公司获得风投资金后正式成立。Coursera不只是以营利性的在线教育科技公司存在，更是一种大规模的在线开放课程学习平台。

生活的第一要务是生存，迫于压力会计人员违背职业道德进行造假的事例比比皆是。如私营企业出现最多的是逃税、漏税；国有企业出现最多的是会计信息造假以完成各项经济指标。会计人员明知违背职业道德、甚至违法，但因生存不得不屈从经营者。如何解决？目前采用的会计人员委派制不失为一个好方法，保证了会计人员的相对独立性。

2.在线课程语言的多样化。Coursera在线学习平台的在线课程除了英语课程之外，还支持中文、法语、德语、俄语、西班牙语、葡萄牙语、土耳其语、日语、乌克兰语、意大利语、阿拉伯语和希伯来语的在线课程（王庭槐，2014）[5]。其中，部分在线课程的语言是不同国家各自开发的在线课程的原始语言，另一部分在线课程的语言是经翻译后的通用语言。Coursera在线学习平台上的在线课程大多以英语为主，其次是中文、法语、西班牙语、俄语和葡萄牙语、意大利语、阿拉伯语、希伯来语和日语（见图2）。可能是因为，一方面各个国家参与Coursera在线学习平台的高校数量和课程数量不同，而且在线学习者群体熟悉和使用不同语言文字的人数比例也不同；另一方面，翻译机构对不同语言文字的重视程度以及致力于该项翻译工作的努力程度不同。比如，为了消除中国在线学习者的语言障碍，Coursera在线学习平台与中国网易公司、“果壳网”和“译言网”等机构合作，开展在线课程的中文翻译工作。其中，网易公开课与Coursera联合创建的Coursera官方中文学习社区已翻译制作完成92门在线课程；“译言网”也搭建了“译言×Coursera中文课堂”，进行在线课程的中文译制工作；“果壳网”与Coursera在线学习平台实现对接，建立国内最大的MOOC学习社区（李曼丽，2013）[6]。Coursera在线学习平台正在通过多种路径增强Coursera在线课程对中国在线学习者的接受度和影响力，以进一步抢占中国的网络教育市场。

（二）Coursera在线学习平台的三个“多样性”发展特色

图1 Coursera在线学习平台合作的大学和机构所在国家的数量分布（单位：所）

可见，edX在线学习平台在大学参与数量和在线课程数量结构分布上与Coursera在线学习平台极为相似，美国境内大学与境外大学存在的极化现象明显，也反映出部分国家在网络课程开发与共享方面还是以“本土化”发展为主，见图4。

1.合作伙伴类型的多样化。Coursera在线学习平台与108所大学、机构建立了合作伙伴关系。首先是合作大学类型的多样化。以美国境内高校为例，不但包括耶鲁大学、普林斯敦大学、宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学等顶尖高校，还包括俄亥俄州立大学、纽约州立大学、科罗拉多大学系统、田纳西州大学系统和乔治亚大学系统等州立大学。以美国境外高校为例，譬如中国的北京大学、复旦大学、上海交通大学、国立台湾大学、香港中文大学和香港科技大学；新加坡的南洋理工大学和新加坡国立大学；日本的东京大学；法国的巴黎高等师范学院、巴黎综合理工学院、巴黎中央理工大学和巴黎高等商学院；英国的伦敦大学和曼彻斯特大学。其次是其他合作机构类型的多样化。以美国境内机构为例，不但包括匹配教师培训机构、若雷教育学院和新教师中心等教育机构，还包括田纳西董事会、现代艺术博物馆、国家地理协会和美国自然历史博物馆等非教育机构；以美国境外机构为例，包括英联邦教育信托基金、韩国科学技术高级研究院和世界银行等。除了世界银行以外，Coursera在线学习平台的合作伙伴来自19个国家，其中大多为美国境内的大学和机构，其他国家的大学和机构数量极少，分布相对比较较均衡，均没有超过 6 所（王庭槐，2014）[5]，见图 1。

达芙妮·科勒（Daphne Koller）在“TED”演讲中述说了创立Coursera的初衷，她以“迫切的需求”和“重大的突破”来解释Coursera的诞生。无论是在贫困地区，还是在发达地区，都存在教育需求上的矛盾。对于贫困地区的人们而言，由于区域优质高等教育资源的匮乏，他们迫切需要更多、更好的高等教育资源来促进地区发展；对于发达地区的人们而言，虽然区域优质高等教育资源比较丰富，但却十分昂贵，他们迫切希望能够以低成本获取优质高等教育资源，甚至希望获得免费共享。Coursera的出现极大地降低了获取优质高等教育资源的门槛，并使优质高等教育资源的价格变得比较低廉，几乎免费（吴剑平、赵可，2014）[3]。这无疑是高等教育发展史上的“重大突破”，也是它宣称“在网上免费学习全世界最好的课程”的缘由。

图2 Coursera在线学习平台上各种语言文字在线课程的数量分布①（单位：门）

3.在线课程学科的多样化。Coursera在线学习平台号称具有“学科门类最齐全”的课程体系，其涉及数学、物理、化学、计算机、生物、医学、法学、教育学和音乐等不同学科。其中，人文学科、计算机科学、社会科学、生命科学、健康与社会、教育学、商业和管理学、经济和金融、医学以及信息、技术和设计等在线课程所占比例较高，分别达到了18.4% 、17.2% 、14.8% 、12.9% 、12.9% 、11.8% 、11.1%、10.6%、10.5%和10.1%；法律、食物和营养学、化学、能源和地球科学等在线课程所占比例较低，分别只有2.6%、2.7%、3.5%和3.9%。②虽然Coursera在线学习平台上的在线课程学科门类最为齐全，但各个学科在线课程的数量分布却呈现出不均衡发展态势。所占比例最大的人文学科在线课程数量是所占比例最小的法律学科在线课程数量的7倍之多，即使是单一学科的计算机科学，也是法律科学在线课程数量的6倍之多。在线课程数量在学科分布上的不均衡现象，在一定程度上反映出参与Coursera在线学习平台课程开发和开放的高校主要以哪些学科专业见长。另外，在线课程的学科交叉性或跨学科性特征也十分显著，几乎占到整个学科分类体系的一半，并且此类学科的课程数量所占比例优势突出。正是如此，部分课程在学科归类时具有一定的交叉性和重叠性，比如医学在线课程有65门，生命科学在线课程有80门，而如果将医学与生命科学相关在线课程合并归类，则此类在线课程为119门。另外，Coursera在线学习平台上还单独设有教师专业发展在线课程，并占有相当比例，见图3。

图3 Coursera在线学习平台上各类学科在线课程的数量分布（单位：门）

（三）Coursera在线学习平台自定步调的学习流程与创新性的教学设计

为了保障在线课程的教学活动正常开展，edX在线学习平台在教学管理上制定了一些规则。一是课程资料版权管理。edX在线学习平台在知识产权法和知识共享协议框架内制定了在线课程资料的使用权限，对于绝大部分课程的学习资源仅限于在学习期间内浏览使用，严禁对在线课程资源进行下载，并规定在线学习者无权使用课程之外的大学资源，也不享有被大学正式录取的权力。二是成绩与学分的认定。对在线课程学习成绩的认证需要edX在线学习平台与开课大学共同完成，由于不能证明在线学习者能否达到实体大学在校学生的课程学习标准，所以还没有大学提供正式的学分认证。三是学生的自我约束行为。edX在线学习平台通过荣誉守则来规范在线学习者的行为。edX荣誉守则的主要内容包括：保证独立完成期中和期末考试，不协助或替代他人完成工作；仅持有一个账号并不允许他人使用；在提高自己或他人成绩时，要以诚信原则为行动指南，等。四是事务性环节的规定。edX在线学习平台推行“选退课”自由原则，对于收费在线课程的“退课退款”问题，规定开课两周内“退课”全额退款，两周后“退课”不再退款。对于特定在线课程的身份认证问题，实行身份证件提供类型的多样化和灵活性，可以任意选择身份证、护照、市民卡和驾照等其中一种。五是学习进度控制。⑦edX在线学习平台上的在线课程状态一般分为“未开始”、“进行中”和“已完成”三种。对处于“已完成”状态的在线课程只能采取“旁听”形式；对处于“进行中”状态的在线课程，在线学习者还可以注册，只要没有错过问题和作业完成期限以及各项考核内容，都还有机会获取在线课程的考试和认证。这些条款和规定与Coursera在线学习平台存在相似之处。

一是注重教学环节的完备性。由在线教师与在线学习者共同构建一个完整的教学环节，包括在线教师根据教学大纲定时发布开课信息及视频教学资料，根据学习步骤设计在线问题，布置在线课程作业以及组织网上学习讨论；在线学习者自主选择学习时间及学习进度，参与完成教学视频观看，回答在线问题、撰写课程作业以及参加学习讨论。二是设计适合在线自主学习的网络教学视频。不仅将在线课程的教学视频分割成若干个主题鲜明的简短视频，运用碎片化的交互性学习接近教与学之间的距离，而且将重要的知识点恰如其分地以交互问题方式呈现，以随时检测在线学习者的学习效果。三是创立“生生互评”的在线学习效果考核机制。因为在线课程的学生注册人数规模巨大，每门课程配备一名教师和几名助教，很难实现对在线学习者的指导、互动教学和作业批改（黄明等，2015）[2]。教师提前呈现课程作业的评价指标体系，规定课程作业提交的时间期限，在线学习者按照评价标准，通过“生生互评”考核机制为其他同学进行作业评分，不仅解决了作业批改问题，还可以实现相互学习的目的。

Coursera在线学习平台推出的在线课程，一方面受到社会各界的极力推崇，另一方面，社会各界对在线课程的价值和学习效果的认同仍存有疑虑。虽然Coursera在线学习平台提供的是大学课程，但却一直游离于正规大学体制之外，在该平台修读完成的课程能否被转化为其他大学认可的学分，或是依靠Coursera在线学习平台获得的证书是否具有长期效力？Coursera在线学习平台不断完善自己的运作模式，使之逐渐走向成熟。2013年初，Coursera在线学习平台上的5门在线课程的学分获得美国教育委员会（ACE）的官方认证，这意味着在线学习者修读完成这5门在线课程所获得的学分可能被其他大学认可，可以转换成其他大学相应课程的学分 （Kolowich and Steve，2013）[7]。2013 年 5 月 ，Coursera在线学习平台进军美国公立大学系统，与纽约州立大学、田纳西州大学系统和乔治亚大学系统等签订合作协议，通过开发各自高等教育系统中的MOOC，实现州内大学在校学生跨校选课（Jon，2014）[8]。但是，并非所有的美国公立大学系统都对该项计划表示支持。Coursera在线学习平台即使对在线学习行为与学术诚信做了明确规定，比如只注册一个账号，保证不作弊和不协助作弊，以及尊重知识产权，④然而学术诚信问题一直是Coursera在线学习平台面临的重大挑战[9]。由于在线学习者的整个学习过程处于无人监督的网络环境中，那么如何保证在线学习者学习活动的真实性，是否由在线学习者亲自参与在线讨论和问题回答，以及课程作业的完成和在线考试测评能否反映在线学习者的真实水平，这些问题一直成为困扰Coursera在线学习平台健康可持续发展的瓶颈。

（四）Coursera在线学习平台专业化的“签名追踪体系”课程认证付费服务

2013年1月，Coursera在线学习平台推出“签名追踪体系”认证证书的付费服务项目。对于其他在线学习者而言，即使不参加认证证书的付费服务项目，只要完成了在线课程学习任务，也能获得普通在线课程的证书，但该证书无法证明在线学习者的真实身份与课程学习成绩之间的关系。如果加入付费签名认证计划，不仅能够对学习者的整个在线学习过程进行有效监控、管理与指导，还可以对其身份进行适时认证。当在线课程结束，在线学习者完成学习任务后，就可以通过支付一定的签名认证费用获得由Coursera和开课学校官方共同提供的认证证书，该证书上还有修读完成的在线课程教师的签名，以及印有可供查询的认证编码（李曼丽等，2013）[6]。Coursera在线学习平台除了开设普通选修在线课程之外，还为在线学习者提供学习掌握和提高专业化技能的专项在线课程，这些课程是由不同学校和特定教师提供的系列相关课程模块组成。

稳定的实训基地建设是学生进行企业实训和实习能够顺利实施的重要保障条件，需要学校和企业共同合作建设。学校和企业的合作建设形式体现为：由企业方主导实施概念实训、技能实训、综合项目实训等实训课程的教学，学生在校企合作的实训基础完成实训课程的学习；校企双方可以开展师资的培训和联合授课，学院教师可到实训基地接受师资培训，企业工程师也可到学校进行1+2+3教学模式的嵌入教学。通过实训基地的建设，可将企业先进的软件人才培养理念引入高校软件人才的培养机制中。目前学院已构建的实践条件如图3所示。

Coursera在线学习平台共有10门专项在线课程，分别是约翰霍普金斯大学提供的“数据科学”，马里兰大学帕克分校和范德堡大学联合提供的“安卓系统移动云计算”，莱顿大学和日内瓦大学联合提供的“全球事务挑战”，英联邦教育信托基金提供的“教育的基础学习”，伯克利音乐学院提供的“现代音乐家”，西奈山伊坎医学院提供的“系统生物学”，马里兰大学帕克分校提供的“网络安全”，杜克大学提供的“推理、数据分析与写作”，莱斯大学提供的“基础计算”和加州大学尔湾分校提供的“虚拟教师计划”。在线学习者按要求完成学习任务后，就可以获得由Coursera签章并印有大学标志和教师签名的专项课程认证证书。专项在线课程虽然没有特别的付费机制，但如果要想获得专业认证，必须支付选修专项在线课程的相应费用。比如，“安卓系统移动云计算”需要花费196美元；2015年7月上线的北京大学专项在线课程“程序设计与算法”，获得6门课程认证证书的总费用是203美元。③

（五）Coursera在线学习平台的学术成就与疑虑

供试肥料：尿素（N：46%）；二铵（N：18%，P2O5：46%）：马铃薯专用肥（N：P：K=15：16：4，总养分≥ 35%）

三、美国高校网络课程edX在线学习平台的特征分析

（一）edX网络课程在线学习平台的创建背景

2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学各出资3 000万美元，联合创建edX在线学习平台，该平台是麻省理工学院推出的MITx学习计划与哈佛大学推出的哈佛大学开放学习计划（Harvard Open Learning Initiative）的技术联合。早在10年前，麻省理工学院就掀起了在线教育发展的热潮，实施“公开线上课程”的“OCW”（开放课件）项目将大部分本科课程陆续投放在网上，供在线学习者免费使用。2011年12月，麻省理工学院在“OCW”（开放课件）项目的基础上推出MITx在线学习计划，改进了原有“OCW”（开放课件）项目存在的不足，发展了在线学习的交互性，自定学习进度并获得MITx颁发的课程认证证书[9]。

MITx在线学习计划作为一个开放平台，为世界各国的大学和教育机构开发在线平台和在线课程提供了技术上的支持，也为搭建网络学习社区创造了得天独厚的先决条件。虽然推行了MITx学习计划，并归入了edX在线学习平台，但麻省理工学院的“OCW”（开放课件）项目仍坚持独立运行，除了体现在线课程项目的多元化以外，也为了满足不同学习者的学习兴趣和学习需求（Disalvio and Philip,2012）[10]。edX在线学习平台的合作创意，最早源于当时任职麻省理工学院教务长、现任校长的拉斐尔·莱夫（L.Rafael Reif）[11]和哈佛大学教务长阿兰·加伯（Alan Garber）的倡导和推动，目前edX在线学习平台由麻省理工学院教授阿南特·阿加瓦尔（Anant Agarwal）领衔，他曾担任麻省理工学院计算机科学与人工智能实验室主任，开发了首门edX在线课程“电路与电子学”，吸引了来自162个国家的15万余名在线学习者（董晓静、洪明，2015）[12]。edX在线学习平台继承了“OCW”（开放课件）项目的“知识共享”理念，将该平台定位于一个独立运作的非营利性机构。

（二）edX在线学习平台与顶尖大学建立合作关系

edX在线学习平台力求通过与大学开展合作，为全球学习者提供最优质的高等教育资源。为此，edX在线学习平台的宣扬口号是“来自世界上最优秀大学的网络课程”。edX在线学习平台作为非营利性机构，坐落于美国顶尖高校云集的东北部，沿袭了精英主义的传统。在与大学合作方面，edX在线学习平台与Coursera在线学习平台存在不同之处，其更加注重大学的质量而不是数量。所以，当Coursera在线学习平台与全球上百个合作伙伴建立关系时，通过在线高等教育精英联盟xConsortium方式与edX在线学习平台建立合作伙伴的高校仅有31所，分别来自于美国、中国、澳大利亚等12个国家，总共推出了130门在线课程。从高校数量结构来看，主要以美国境内大学为主，其他各国的大学数量均在4所以内；从高校质量结构来看，参与edX在线学习平台在线课程开发的大学都是各国顶尖高校，比如中国的清华大学、北京大学、香港科技大学、香港大学，日本的京都大学，韩国的首尔大学，德国的慕尼黑工业大学，加拿大的多伦多大学和麦吉尔大学，印度的印度理工学院孟买分校等；从各国高校推出的在线课程数量来看，美国境内大学提供的在线课程数量达89门，所占比例具有绝对优势，中国的大学名列第二，在线课程数量为12门，澳大利亚大学的在线课程数量为7门，绝大部分国家的在线课程数量均为1门，德国和瑞典虽然是edX在线学习平台的合作伙伴，但还没有推出在线课程。⑤

Coursera在线学习平台在正式上线的两个多月时间里，就接受了150万次的在线学习注册申请，通过注册的在线学习者人数达64万，他们来自190多个国家及地区；在不到一年的时间里，就吸引了130万名在线学习者注册学习124门网络课程；2013年10月23日，与Coursera建立合作伙伴关系的机构突破100个，在线学习平台的课程开放数量超过500门，在线学习的注册人数达500万（Daphne，2012）[4]；2014 年 5 月，在线学习平台的课程开放数量达649门，在线学习者的注册人数超过700万，成为“学科门类最齐全”、“多种语言”和“课程最多”的 MOOC“巨头”（黄明等，2015）[2]。为此，本文将Coursera在线学习平台的扩张战略概括为三个“多样性”。

图4 edX在线学习平台合作的各国大学数量和各国在线课程的数量分布

（三）edX在线学习平台实施多元化合作扩张战略

edX在线学习平台不仅与高校建立合作伙伴关系，而且还积极与企业、政府搭建合作平台，实施多元化合作扩张之路。edX在线学习平台的合作伙伴分为edX宪章成员和edX成员。一般意义上，edX宪章成员为全球领先的顶尖高校，包括麻省理工学院和哈佛大学，以及在线高等教育精英联盟xConsortium的其他大学。其中，作为创始成员的麻省理工学院和哈佛大学驱动着edX在线学习平台的愿景与使命，其他宪章成员包括美国境内的康奈尔大学、加州大学、波士顿大学、芝加哥大学，澳大利亚国立大学和昆士兰大学，以及中国的北京大学、清华大学和香港科技大学等，由26所院校发展到如今的48所。edX成员由全球领先的高校、企业和国际组织等构成，包括科尔盖特大学、查尔姆斯理工大学、大阪大学、早稻田大学、香港理工大学、电气和电子工程师协会、微软公司和国际货币基金组织等58个机构。⑥可见，在线高等教育精英联盟xConsortium仅是edX在线学习平台商业运作模式的一部分，在发展在线教育精英化的道路上，edX在线学习平台也希望和各类机构、政府、企业以及个人开展合作。

edX在线学习平台的选课学习流程和课程基本构成元素与Coursera在线学习平台相似，都要经过申请注册，根据学习兴趣和需求自主选课，按照在线课程规定的时间自定学习步调，参与完成各项在线课程的学习任务和考核后，获得成绩和学分认证。在线课程主要由教学视频、交互式问题、图片指示型问题、特殊信息输入、交互式工具、在线实验工具和在线评价方式等七大基本元素组成。如果教学视频的在线观看存在问题，可以下载到电脑上继续学习；交互式问题一般规定了完成的期限；特殊信息输入需要提前熟悉文本、符号及公式等输入方式；在线实验工具拥有较强的模拟性和操作性；在线评价方式主要包括自我评价、自动反馈与智能“评分”、同伴评分和综合性评分。除此以外，edX在线学习平台还为方便课程交流与共享提供了课程论坛和社交网站。edX在线学习平台上的学习方式分为“旁听”和“证书”两种类型。对于绝大部分在线课程来说，都允许以旁听的方式注册学习，特别是课程教学过程已结束的在线课程，只能以旁听形式进行学习。edX在线学习平台更加鼓励在线学习者采用“证书”形式完成课程。

加强与正规金融机构的合作。农村资金互助社将从社员吸收的存款作为保证金缴纳给金融机构，从金融机构贷款获得资金。在金融机构和资金互助社合作中，不但能大幅提高资金使用效率，还能解决资金较少的问题，降低信贷成本，避免信贷风险。

由此，edX在线学习平台呈现出两条独立而清晰的发展路线，一是通过xConsortium专注开发顶尖大学的精品在线课程，二是以MOOC.org在线课程平台来实现合作对象广度的快速扩张。

（四）edX在线学习平台课程语言的单一性与学科的多样化

截至2014年2月，edX在线学习平台推出的在线课程已达130门。与Coursera在线学习平台上的网络课程相比，edX在线学习平台上的网络课程语言较为单一，绝大部分以英语为主，只有少量是中文和法语，而且一些中文在线课程具有英文字幕。edX在线学习平台上的网络课程同样是按照不同学科进行归类，涉及的学科门类也十分齐全，包括历史、化学、数学、文学、医学、法律、计算机科学、工程学和物理学等。其中，科学、工程学、人文学科、社会科学、计算机科学和物理学等在线课程所占比例较高，分别达到了35.4%、28.5%、26.2%、24.6%、21.5%、16.9%；食品与营养学、音乐、通信、化学、能源与地球科学、法律所占比例较低，分别只有2.3%、2.3%、3.8%、6.2%、6.9%。这些在线课程在学科分类上的数量结构分布状况与Coursera在线学习平台相似，同样呈现出学科发展不均衡的现象，并且在线课程数量比例较高的学科都集中在人文学科、计算机科学、社会科学，比例偏低的学科几乎也一致，涉及法律、食品和营养学、化学、能源和地球科学。

农田园田化工程建设要求田成方、林成网、渠（沟）相通、路相连、旱能浇、涝能排，渠、井、沟、林、路、电配套完善。具体建设标准如下：

在线课程在学科分类上的数量结构分布同样反映出，参与edX在线学习平台课程开发和开放的高校主要以哪些学科专业见长，如麻省理工学院的计算机科学和工程学。因为部分在线课程的内容与多个学科相关，为了方便在线学习者可以从不同路径获取该在线课程资源，edX在线学习平台将其并入多个学科。并且，由于大部分在线课程存在重复开设情况，本文在统计时将再次开课的在线课程视为不同的课程列入总门数进行考察分析，见图5。

测试得气体系数和氯离子扩散系数后，利用Grubbs法[22]剔除异常数据后，得到的平均值作为混凝土水和气体渗透系数。粉煤灰掺量m(%)与混凝土的水和气体渗透系数的关系如图5。

图5 edX在线学习平台上各类学科的在线课程数量分布（单位：门）

（五）edX在线学习平台的固定时间的授课类型与课程认证付费方式的个性化

edX在线学习平台除了向在线学习者提供普通证书课程之外，还与德州公立大学系统开展合作，开发“线上”与“线下”相结合的学分课程，这样既方便了德州公立大学系统内的学生选修通识课程学分，又使课程学分在大学系统内得到充分认可，将在线教育正式纳入正统学位教育。2013年8月，edX在线学习平台与印度“成功人士”（Aspiring Minds）人力资源公司合作，不仅可以为该公司提供已经证明具有一定能力的在线课程学习者作为人力资源，而且通过课程认证增加了在线学习者求职的机会。edX在线学习平台与波士顿市政府合作，创立BostonX，为城市居民免费提供大学课程。2013年9月，edX在线学习平台联合Google公司共同开发新的在线课程平台MOOC.org，该平台致力于为所有非联盟高校、政府、公司、机构以及教师个人提供开发 MOOC 的机会（吴剑平、赵可，2014）[3]。

目前，edX在线学习平台提供三种证书认证方式：一是荣誉守则证书，此证书无法证明在线学习者的真实身份，只提供完成某门在线课程学习的证明，通常是免费认证。二是身份认证证书，当在线学习者顺利完成特定在线课程的学习任务后，edX在线学习平台通过在线学习者提供的有效身份证件与网络摄像获得的照片来证明学生的身份及学习情况。此证书因课程的不同需要收取一定费用，大约为100美元。三是X系列证书，此类证书由麻省理工学院提供，发源于“MITx”项目，X系列证书要求在线学习者完成某一特定学科系列的相关课程，并获得身份认证证书以后才能申请。X系列证书同样是收费项目，其收费标准为系列相关课程中每门在线课程身份认证证书的费用总和，再加上颁发X系列证书的费用（此费用为75美元）。假设X系列课程包括3门在线课程，每门课程身份认证证书的费用是100美元，那么获得X系列证书的总费用为375 美元（董晓静、洪明，2015）[12]。

（六）edX在线学习平台以严密的教学管理机制保障在线教育质量

Coursera在线学习平台的选课学习流程主要包括：（1）在线学习者根据自己的兴趣和需求在Coursera在线学习平台上提交注册申请，通过之后便可在该平台提供的各类在线课程群中选择出适合自己的在线课程进行学习；（2）在线学习者在学习过程中自行决定学习进度，通过观看教学视频适时回答在线课程设置的交互性问题，完成在线学习者互评课程作业，并与在线学习伙伴或在线教师一起交流和讨论；（3）完成选定的在线课程学习任务后可申请获得被认可的课程学习成绩，部分在线课程还可以获得相应的课程学习认证证书以及课程学分认定。Coursera在线学习平台主要坚持按照“在线学习的有效性”、“掌握学习”、“作业互评”和“混合式学习”的重要思路来实现预设的愿景。为了这一愿景的最终实现，Coursera在线学习平台构建了以授课教师为主导、符合教学规律的在线课程虚拟教学环境，并且对在线教学环节进行创新性设计，主要表现为三点。

注释：

①虽然在线课程总数是621门，但由于不同课程存在语言翻译上的重叠计算，所以图中根据语言分类的在线课程数量累计超过了621门，为此不同语言文字的在线课程所占比例之和自然会超过100%。

②数据资料来源于https://www.coursera.org/。

③虽然在线课程总数是621门，但由于部分课程在学科归类时具有一定交叉性和重叠性，所以图中根据学科分类的在线课程数量累计超过了621门，为此不同学科的在线课程所占比例之和自然也就超过100%。

④数据资料来源于：https://www.coursera.org/。

CFRP具有比重小、强度高、耐疲劳、耐腐蚀、抗蠕变、热膨胀系数小等优异特性，并且具有一材多能、一材多用的特点，已被广泛应用于航空、航天、轮船、汽车、风电叶片、化工、机械、纺织、医疗器材以及文体用品等各个领域。对于轨道交通承载结构，CFRP能从以下几方面满足车体技术提升的需求：

③数据资料来源于https://www.coursera.org/specializations/biancheng-suanfa。

④数据资料来源于https://www.coursera.org/about/terms/honorcode。

学生对这两门课学习缺乏主动性。因为这两门课程联系实际应用很难，由于课程本身就具有理论强，与实践联系困难，特别是《信号与系统》课程研究的是连续时间信号，与实际严重脱轨，相对来说《数字信号处理》中还提到的有限长和无限长数字滤波器设计的方法和基本应用，所以大部分本科生在学习这门信号处理课程中，反应难点大，不爱学，学习缺乏主动性，存在及格就行的不良思想，尤其有产生对未来就业和考研毫无用处的错误思想。同时再学课程之前没有复习相关数学，对课程中的表达式就不理解和分析，学生不会，就会导致兴趣缺乏和没有主动性，这样就形成了恶性循环，课程掌握的难度就越来越大和越难了。

⑤数据资料来源于https://www.edx.org/。

⑥数据资料来源于https://www.edx.org/schools-partners。

⑦数据资料来源于https://www.edx.org/edx-privacy-policy。

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