作为以培养园林园艺类实用型人才的园林技术专业，学生能否在毕业后的工作之初快速成长为具备园林苗木生产、园林植物栽培养护管理、园林项目管理等综合园林相关岗位能力的高素质技术技能型人才，很大程度取决于在校期间进行实践操作的多寡。作为一个实践性极强的专业，必须在培养模式和课程设置上充分考虑实践教学的比重，合理安排实践教学，才能最大限度的培养适应社会发展的合格园林技术人才。本文通过探讨园林技术专业实践教学中存在的一些问题，并提出一些具有针对性的对策和建议，为园林技术专业实践教学体系的研究提供基础的理论和实践依据。

一、高职院校园林技术专业实践教学现状调查分析

（一）调查问卷

本次调查问卷对象为河北旅游职业学院园林艺术系园林技术专业所有在校生，园林技术14级94人、园林技术15级76人、园林技术16级76人，三个年级共计246人，从学生的视角了解当前实践教学内容安排是否合理、实践教学教学效果及学生对于实践教学的满意度等的调查。本次调查问卷所设计的问题具有较强的针对性，问卷共计发放246份，回收242份，其中有效问卷为240份，有效率为97．5%，具有参考价值。

 

表1　园林技术专业专业核心课程实践教学占比表

  

实践课时占比（%）园林树木栽植养护　82　46　56%园林树木　94　52　55%园林花卉栽培　104　60　57%园林工程　94　34　36%园林植物病虫害防治　90　30　33%草坪建植与养护　46　12　26%园林设计　96　44　45%课程名称　总课时 实践课时

（二）调查问卷分析

1．园林技术专业专业核心课实践教学所占比例

 

表2　园林技术专业专业课教师构成

  

专业课教师来源　人数　具有相关行业工作经历人数本系教师　32　7外聘教师　4　4外系教师　8　4总计　44　15

由表1可以看出，园林技术专业专业核心课程共计7门，有三门课程实践教学课时超过50%，其它四门课程的实践教学课时均达不到50%。

2．园林技术专业专业教师结构

（1）学生对实践教学内容安排合理性调查

在加强现有在编教师的培养基础上还应聘请企业中优秀的、具有影响力的成功人士作为客座教师或兼职教师，进行讲座或实践操作的授课过程，不但能提高学生的学习积极性，也会让很多青年教师受益匪浅，在一定程度上也会调动教师的教学积极性，并且可以促进整个专业的实践教学的正向发展。甚至对于学院的发展也会具有较为重要的意义。

高职院校的生源主要是高考分数没有达到本科线或者是3A招录而来的。生源的情况差异，导致教学中也出现很多难以兼顾。如有些学生是高考失利进入高职院校，这些学生学习程度较好，学习自觉，目标明确。而有些学生是通过3A招录进校的，这些学生英语基础薄弱，同时学习积极性较低，目标含糊。随着现今为了促进中高职衔接，国家鼓励高等院校招收中等职业学校毕业生，中等职业学校毕业生在高职院校学生中的比例越来越大。学生生源的差异，使得英语课堂教学难度加大。

表2显示，园林技术专业专业课授课教师共计44人，其中大部分为本系专业教师，外聘教师仅为4人，所有教师中具有相关行业工作经历人数不足任课教师总人数的一半。虽然通过调研还了解到大多数教师都有企业一线的顶岗实习经历，但顶岗实习时间一般为半年，并且由于多数教师需承担较为繁重的授课任务，顶岗实习时间间隔较大。

  

图1　实践教学内容安排

由图一可以看出，参与调查的学生中有超过一半的被调查对象认为实践教学内容不合理或者内容一般，即为对实践教学内容安排满意度不高，通过问卷还显示之所以对实践教学满意度较低，是因为学生认为有些课程的实践内容安排较少、有些实践学习内容不够系统、甚至有的被调查对象在进行实践课前不知道需要做什么准备工作，导致整个实践教学过程不知怎样进行。

（2）学生对实践教学模式选择调查

 

表3　学生喜欢的实践教学模式

  

实训教学模式地点　学生选择人数教　室　15校内实训室、实训地　76校外实训基地　145

进行实践教学的场所可以是教室、校内实训室和实训地以及校外实训基地，表3调查显示多数学生希望能够到校外实训基地进行更具有真实性的现场实训学习，园林技术专业是培养园林植物相关就业岗位人才的专业，学生只有真正看到了植物，真正进行了实际的操作，比如修建整形、扦插嫁接，才能够实实在在的达到实训操作的效果。

在整个教学过程中，教师应着重加强学生实践能力的培养，把学生从课本中解放出来，在进入大学的最初就改变学生在中学期间 “死读书、死背书”的学习习惯，增加学生的动手能力和积极性，重视职业技能和职业素质的培养。利用加大实践教学的理念，充分融入到学生中，转变以教师教学生学的理念，让学生的主观能动性得到释放，提高他们的岗位适应能力和职业实践能力，使学生在顶岗实习和就业时能尽快适应企业一线工作的要求，与企业需求无缝对接。

  

图2　实践教学效果

图2显示，近一半的学生认为实践教学教学效果一般，更有22名被调查者认为实践教学没有效果，排除有部分同学对于学习本身没有兴趣的特殊因素，大部分被调查学生在调查组的了解过程中还是表达了较强烈的学习愿望，尤其是对于实践教学的学习渴望。

二、园林技术专业实践教学过程中存在的问题

（一）对于实践教学的重要性认识不够

虽然近年对于高职高专的实践教学已多次进行改革，但很多教师在授课过程中秉承的原则依然是“理论+实践”模式，从备课环节之处就将实践作为一种理论的拓展内容，作为理论的延伸，而不是作为独立培养内容。甚至在备课的过程中，也将实践教学作为一种辅助手段不进行单独精心准备。当然也不排除一些教师自身实践操作能力较弱，不能很好地完成实践教学内容。

20世纪以后，虽然经历了两次世界大战，但法国的成人教育持续发展。1971年颁布的德洛尔法案（LoiDelorsjuillet，1971）是法国成人教育的一个里程碑。该法案将职业教育和成人教育纳入永久教育的范围。该法案规定：接受成人教育是劳动者的权利，所有劳动者都应均等地享有成人教育的机会。其目的是使劳动者适应技术和工作条件的变化，保证他们对经济、文化和社会发展的贡献［3］。

同时，有些学生对于实践教学的重视程度也不够，迟到甚至缺席实践教学，认为实践操作就是应付老师，实训课不穿着合适服装，实习课不进行真正操作，能躲就躲，导致一系列的恶性循环，越不进行操作动手能力、协调能力越差，能力越差越不愿意进行实践操作。最终导致的结果是把实践操作边缘化、不能起到其应起到的重要作用。

（二）部分教师实践能力不足，缺乏实践经验

由于高校限定专业的特殊性，园林技术专业所需要的专业教师大多为高校相关专业的应届毕业生，他们专业知识扎实稳健、上课过程认真负责，但是所有的应届毕业生均不具备相关园林企业的一线工作经历，所参加的实践操作也仅限于在校期间的实习和实训，所以这一部分教师自身的实践操作能力相对薄弱。参加工作后，尽管教师有到企业进行深入学习的机会，但是由于学校资金人员等条件的限制，并且多数教师需要承担较重的授课任务，进入工作一线学习的实践非常有限。所产生最直接的结果就是，这些教师会用自己上学时期学习的习惯去引导学生进行重理论轻实践的学习方法，在授课的过程中也是教师讲课学生听课为主，动手、演示为辅，学生自己动手机会更是少之又少。学生在顶岗实习以及真正进入到工作岗位的时候却发现，过多的理论知识根本不足以支撑工作过程。

（三）实践教学设计不尽合理，教学效果不明显

园林技术专业实践教学水平的高低取决于教师能否在教学过程中加强自身的实践水平，青年教师是教学的主力军，而青年教师缺乏的是教学经验，而教学经验又是具备实践教学能力所不可缺少的一个重要前提，因此，对于这些高学历的青年教师，首先应充分重视青年教师的教学经验的积累，提高青年教师的师资水平，鼓励青年教师在完成教学任务的基础上，多向老教师学习，能够多参加一些创业培训、并且给青年教师提供更多进修学习的机会。另外应鼓励教师多参加实践活动，积极参与到校企合作的开展中去，了解行业一线的真实情况，尽快成为合格的“双师型”教师，才能更好的运用到教学中进行指导学习。

三、园林技术专业实践教学的改进措施

（一）加大实践教学比重，充分重视实践教学的地位

随着“互联网+”时代的到来，高校校务服务信息化水平日益提高。面向师生提供多渠道、无差别、全业务和全过程的便捷校务服务成为各高校信息化建设的重点内容和主要目标［1-2］，哈尔滨工程大学以开放式流程平台为基础，逐步建设并整合各类服务事项，优化服务流程，构建了面向师生的网上办事中心服务平台，为师生提供良好的“一站式”服务体验。

（3）学生对实践教学效果反应调查

将原账会计科目余额表中“财政补助结转”科目余额，加上各项结转转入的预算支出中已经计入预算支出尚未支付财政资金（如发生时列支的应付账款）的金额，减去已经支付财政资金尚未计入预算支出（如购入的存货、预付账款等）的金额之差，记入新账“财政拨款结转”科目及其明细科目贷方期初余额；将会计科目余额表中“财政补助结余”科目余额记入新账“财政拨款结余”科目及其明细科目贷方期初余额。

（二）加强专业教师实践教学能力，聘请有行业影响力的兼职教师

由调研结果可以看出，被调查学生近半数任务实践教学内容安排一般，两成的同学认为实践教学内容安排不合理，说明在教师在进行实践教学课程设置前并未广泛征求学生的意见，在进行实践教学课程设计时，仅仅是遵循了课程的教学设计，没有考虑到在实施过程中学生的兴趣和参与度。由于教学设计合理性相对缺乏，导致的最直接结果是教学效果不明显，图2学生对于实践教学效果的反馈结果可以看出，认为教学效果一般和不好的人占到被调查学生的比例较高。排除一部分学生的学习积极性较低，得到这种结果说明在进行实践教学的过程中还需要不断进行合理性和可行性的探索，并且在实践教学过程中应最大程度调动学生的积极性。

3．学生问卷

（三）建立健全科学合理的实践教学体系和考核标准

园林技术已成立多年，专业理论教学体系较为成熟，而实践教学一直作为理论教学的补充和辅助，所以一直没有形成较为合理的实践教学体系，理论和实践作为相对独立又有机结合的两个个体，在实践教学越来越被重视的过程中应首先摸索建立健全科学合理的实践教学体系，包括教学设计、教学内容、教学实施、评价体系等内容。这就需要在进行实践教学过程中，善于总结和归纳，各任课教师以及企业一线从业人员多进行沟通和联系，使制定处理的实践教学体系能够被学生所接纳，在教学过程中达到预期目的，最重要的是制定好的教学体系进行实践教学活动能够达到好的教学效果。当然一套完善的教学体系不可能一蹴而就，需要在实践中总结经验和教训，在进行实践教学的过程中不断摸索不断改进，并且必须与时俱进，才能达到其应有的成效。

结语

加强高职院校园林技术专业实践教学已迫在眉睫，应当把实践教学与理论教学放在同等重要的高度上去进行教学过程的设计。甚至在未来，应当把实践教学放在最重要的位置上进行教学侧重，总之应从教师、学生两个层面都加强实践教学重要性的引导，并且进行实践教学“真正实践”的不断探索，为园林技术相关行业培养优秀的技术人才是高职院校园林技术专业的首要任务和最终目的，也是指导园林技术专业前进的正确方向，只有多方共同努力，发现问题、解决问题，才能最终培养出适应于社会、服务于企业的高素质技术技能型人才。

作为培养技术性人才的高职高专园林技术专业，应当把实践教学与理论教学放在同等重要的地位，甚至在未来实践教学体系成熟后，理论教学将成为实践教学的辅助性教学方法，所以从加大培养学生职业素质和技能水平的角度上考虑，应充分重视实践教学的重要地位，充分重视实践教学的重要性。

参考文献：

[1]张军锋,陈素霞.计算机应用专业实践教学存在的问题及对策[J].教育与职业,2015,（15）.

2)振动流化床多尺度不均匀结构和多样性流动特性的表征与判别。不同形态流化床床层结构和流动特性差别较大，其非线性瞬态特征增加了研究难度。引入非线性理论，精准测量、表征与判别流化床时空多尺度不均匀结构与多变性流型非常重要，是建立振动流化床动力学模型的基础，目前还没有成熟的理论。

[2]薛伟明.高职院校专业实践课程群教学模式探索[J].江苏高教,2016,（1）.

[3]赵辉.高校艺术设计专业实践教学存在的问题及对策思考[J].高等教育,2016,（4）.

日子就这样一天一天过去，没有什么进展，蒋海峰心里乱糟糟的。约她俩散步，紫云借故不参加，水仙芝也不去。课余时间，蒋海峰窜到水仙芝的座位上，看见一本相册，随手翻了几页，发现了一张发黄的毕业照，他家也有，他的父亲就在合影里。

4.学位论文，课程作业抄袭。随着多媒体的普及与传播，带来很多便利的同时也带来了很多浮躁。目前大学生中，相当数量的学生对教师布置的作业和论文不是仔细查阅资料，认真钻研，而是东拼西凑，从学术刊物上整段地摘录，或从网上下载几篇稍做变动，更有甚者将整篇文章全部据为己有，论文中的数据造假现象比比皆是，这表明大学生普遍不重视毕业论文的撰写，缺乏诚实的学习态度。这种现状在全国很多高校都存在，这一状况的恶性发展不论对高校教学质量还是学生全面素质教育都有极大的障碍。

[4]陈界誉.计算机实践教学问题的系统分析与对策探索[J].高教学刊,2016,（9）.

[5]张锐.高职院校实践教学存在的问题及对策探讨[J].新课程研究,2016,（11）.

护理干预后，干预组患者无抑郁、轻度抑郁、中度抑郁相比常规组要多，而重度抑郁患者明显少于常规组，组间各指标差异较大，差异有统计学意义（P＜0.05），组间患者护理后的抑郁程度情况如表1所示。