高校公共体育本就处于一个边缘化的地带，受重视程度不高。在这种大的环境下，公共体育教学模式处于一种停滞的状态下，创新发展面临困境。将公共体育教学模式当中的各环节进行拆解发现，教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等都处于一种简单性的表现状态，如何在新时期实现从简单到复杂的必然转向，这既是本次研究的重点，也是推动高校体育教育改革的一次全新尝试。

1 高校公共体育教学模式的简单性具体表现

1.1 教学目标的简单性表现

从体育的发展价值着手，对其理解的过程中不应该仅仅关注体育对于学生身体素质的作用，而更应该实现关注焦点的发散性拓展，将侧重点放在人的智力、情感、道德以及精神等多要素层面。但长期以来，公共体育教学模式的价值功能已经处于一种线性状态，教学目标的制定依旧未得到更新。这种教学目标的单一性，一方面，对学生的影响就是参与积极性下降，人才参与公共体育教学，主要是达到强身健体的目的，从而失去兴趣。另一方面，对于高校而言，对单一目标的认知不到位，导致公共体育课程被边缘化，公共体育整体价值与整体性逐步丧失[1]。

语文阅读教学策略，是指教师为了增强学生的阅读意识和提高学生的阅读质量，在遵循阅读规律的基础上，所采取的语文教学手段和方法。学生核心素养提升的落实不仅仅是教学内容的选择和变更，而是必须以学习方式和教学模式的变革为保障。因此，进一步优化高中语文阅读教学策略是提升学生语文素养的必然选择。

1.2 教学内容的简单性表现

教学内容是构成公共体育教学的核心要素。从目前教学内容的简单性表现来看，在开展公共体育教学过程中，教学内容也是围绕学生的综合发展进行，包括体育知识、运动技巧以及竞赛方法内容的传递。但在当前的高校公共体育教学内容上面，依旧是以体育教学大纲为内容的核心，教师依据现有的教学资料与讲义内容完成课堂教学。这种教学内容在全面推进教育改革的今天显然已经失去内在价值，呈现出固化、单一、枯燥的形态，严重影响教学效果，在同一安排下的教学内容也会严重压缩学生的自主选择空间，不利于公共体育教学模式发挥实效[2]。

1.3 教学过程的简单性表现

依据教学目标，结合教学内容后直接进入到教学过程阶段，对于体育教学而言，其本身就一个相对多维、开放的运动系统，结合高校学生对于体育内容的理解与认知，能够最大限度上增强学生的学习兴趣，在坚持个性追求的基础之上实现自我发展。但值得关注的问题是，当前公共体育教学过程处于一个相对尴尬的局面，其自我封闭的现象十分严重，教师对于课堂的可控性要求较高，学生的自主空间并未得到重视，从而最终造成学生的自由天性无处释放，公共体育教学的价值也就名存实亡。

1.4 教学评价的简单性表现

公共体育教学评价的根本目的是对教学实施效果的全面评估，针对评价结果去验证学生对于公共体育知识的理解程度与接受程度，并做好教学全过程的优化。良好的教学评价能够为高校公共体育教学提供新的革新思路，针对性地做到对目标、内容以及教学过程的调整，从而塑造一个有助于教学效果最大化的教学空间与氛围环境。但目前高校公共体育教学评价还处于简单的线性阶段，评价方式相对单一，评价指标不具备全面性，最终影响评价结果，制定的教学措施也无法有效解决多层面的问题，教学评价流于形式[3]。

教学内容是保证教学目标得以更好实现的基础，教学内容的简单性表现，并不利于公共体育课程价值的系统展现，固步自封，势必走向没落的发展局面。教学内容通常是围绕教学目标进行设计，教学内容的复杂性转向，则需要从以下几个方面着手：其一，强调内容开放性。在开展高校公共体育教学的过程中，在教学目标的指引下，教学内容需要适当地革新，建立一个多元目标体系，以开放性的姿态来扩大教学内容的包容性，为大学生提供新的体育知识与技能，满足其对于体育教学内容的多元化需求。其二，教学内容的革新。传统的体育教学大纲既要遵守，也需要创新。坚持以教学大纲为核心，教学内容方面需要积极吸收新的元素，带来全新的教学体验，让学生感受不一样的公共体育教学环境。同样可以聘请具备时尚、新兴体育教学经验的教师，支撑高校公共体育教学内容的复杂性专项过程。

2 公共体育教学模式从简单到复杂的必然转向策略

2.1 教学目标的复杂性转向策略

简单向着复杂的转变过程，实则是对公共体育教学目标的更新过程，从传统线性目标向着多元目标转化，在明确、正向多元目标的指引下，高校公共体育教学模式才能够得到革新。从传统教学目标的简单性表现就可以看到，目标的线性状态忽略了高校公共体育教学的内在价值。针对这种情况，教学目标的复杂转向十分必要。一方面，从高校体育教师的角度来看，高校体育教师要加大学习力度，从体育教学的内涵出发，对高校公共体育课程有一个相对全面的认知与思考，在价值的追寻当中寻求合理的发展空间，从而制定多元化的教学目标；另一方面，在全民健身计划快速推进的今天，有关于体育价值方面的宣传与推广要将范围扩展，不仅仅放在单一的内容层面，更应该重视体育价值的深度探索，为教学目标的更全面制定奠定坚实基础[4]。

2.2 教学内容的复杂性转向策略

六大战略性新兴产业的岗位情况。共采集海淀区六大战略性新兴产业7852个岗位，其中，紧缺岗位305个。根据岗位紧缺度指数，将紧缺岗位分为高紧缺、较紧缺、一般紧缺三级，紧缺岗位中，高紧缺岗位共39个，较紧缺岗位共44个，一般紧缺岗位共222个。

2.3 教学过程的复杂性转向策略

教学过程需要从简单向着复杂性的方向转变，从而打破传统教学过程的限制与约束，为高校公共体育教学模式的革新提供保障。一方面，教师要做到观念的转变。在教育现代化的影响下，教学模式已经呈现出新的变化，公共体育教学同样不例外。高校体育教师要适应这种变化，转变思想观念，明确自身的角色定位，真正将课堂的主动权交还给学生，使其得以在课堂之上放飞自我，寻求突破与创新；另一方面，在教学过程的设计中，教师要充分考虑到高校大学生的自身特点，结合对于公共体育的基本需求优化教学过程，真正以趣味性、合作性为前提条件。教学过程的优化设计，学生的参与积极性会明显提升，公共体育教学模式的执行效果明显增强[5]。由此可见，教学过程从固步自封到多元发展，实现了简单到复杂的转向。

事实上，长期停牌的股票无法交易，大批投资者被强制锁仓，导致投资者无法退出，对投资者利益影响重大。 不过，仍有很多“钉子户”选择“待机”。

2.4 教学评价的复杂性转向策略

教学评价作为公共体育教学的关键性环节，简单到复杂的转向十分必要。从传统单一的评价方式来看，评价效果并不理想。因此，我国高校公共体育教学评价可以充分地汲取先进的评价经验，借鉴国外发达国家的评价模式，建立一个多元化、立体化的评价框架，引入多种评估工具，寻求多元的评估主体与评估指标，在实现教学主管评价的基础之上确保可以与客观评价有效融合。并且在评价的过程中，应该注重双向交流的必要性。打造师生良好的交流与沟通空间，对日常的体育教学情况进行及时的反馈，从而有助于教师充分掌握学生的实际情况，对评价策略进行调整，最终确保评价行为的客观性与全面性。教学评价的复杂性转向，对于高校公共体育教学模式的革新具有积极的现实意义。

参考文献

[1] 郭利利.高校公共体育教学中体育文化的融合[J].教育观察，2017，6(23)：133-134.

[2] 彭仁兰，杨楠.高校公共体育教学质量下降成因及对策[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016，41(8)：188-192.

[3] 田希岩.浅析高校公共体育教学改革[J].当代体育科技，2016，6(3)：100-101.

[4] 李栋.从体育生活化视角探索高校公共体育教学改革[J].肇庆学院学报，2015，36(2)：96-100.

[5] 谢燕歌，洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J].北京体育大学学报，2014，37(1)：94-99.