0 引言

2011年4月，胡锦涛总书记在清华大学100周年校庆大会上的重要讲话中明确指出，高等学校需要全面提高原始创新、集成创新和再创新能力，积极推动协同创新人才培养［1］.在国家大力提倡创新型社会进程中，协同创新视域下高校专业人才培养模式是高校改革人才培养模式，提升人才培养质量的理论依据和根本保证.当前，足球项目在我国各级学校快速发展，各类学校参与足球运动的学生人数剧增，特别是在足球特色学校，参与足球活动的学生数量成倍增长.但在校园足球发展迅速的同时，学校出现足球师资严重不足、水平参差不齐等现象，紧缺的足球师资已经成了校园足球发展的瓶颈，制约校园足球的良性发展.

校园足球师资是一种全新的职业，目前对校园足球师资培养体制和机制还比较少.在国家积极提倡协同创新人才培养理念的背景下，该研究通过文献研究法、调查法、分析法，探索协同创新视域下校园足球师资培养模式，为体育教育专业足球人才培养、培训奠定理论基础，提高专业人才培养质量；同时也为我国青少年校园足球活动的可持续发展提供理论参考.

1 协同创新校园足球师资培养模式的背景

1.1 时代发展需要

建立国家创新体系，走创新型国家之路，已成为世界许多国家政府的共同选择.我国社会正处于快速转型发展阶段，高校如何适应社会经济发展需要、如何更好服务于地方经济发展，是当今时代背景下思考的重要课题.为适应时代发展需要，国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件中，明确提出高等教育学校要积极推动协同创新人才培养的战略部署.通过构建优质共享教育资源体系，建立高校与相关部门协同创新合作平台，加强互相之间的合作与发展，达到互补共赢的目的.所以，创新型国家战略下的协同创新人才培养理念是提升高等教育学校内涵建设的助推器，是特色型人才培养的必然选择，是时代发展的需要.

1.2 “一带一路”战略机遇

“一带一路”（英文：The Belt and Road，缩写B&R）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是我国国家主席习近平于2013年在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学作演讲时提出的.“一带一路”战略不仅包含政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体等方面的内容，同时对高等教育的人才培养提出要求.如何加快实施“一带一路”上的中国教育行动，将会极大丰富我国高等教育协同创新发展理念，为高等教育协同创新人才培养模式提供理论基础和理论依据，为我国高等教育“引进来”和“走出去”带来难得的机遇.可以想象，随着近日“一带一路”国际合作高峰论坛的召开，中国教育的国际化步伐将进一步提速，有望为沿线国家和地区的发展提供更丰富的教育公共产品［2］.

大数据发展的关键是人才，专业大数据人才是实现政府治理能力提高的保障。随着科技的进步发展，我国当前对大数据技术人才需求不断增多，专业人才缺口较大，制约了我国在大数据方面发展，阻碍了政府社会治理能力，因此，加大专业知识的大数据技术人才队伍建设显得十分重要。

海南属于教育落后省份，高等教育发展远落后于其他发达地区.高等教育中拥有体育教育专业的高校偏少，足球专业人才培养工作缓慢，在培养足球师资的质量与数量方面都难于保障当前海南省校园足球快速发展的需要.造成这种困境的一个重要原因就是校园足球师资培养模式欠缺，尤其是针对校园足球师资培养体制和机制的理论研究缺乏.据调查，海南省校园足球师资培养与培训工作主要是海南高等院校构成的体育教育专业学历教育部分；由省足协、教育部门、地方政府构成的非学历教育部分所占的比例不大，主要属于在职培训项目.

1.3 校园足球蓬勃发展

2.1.1 课程难以适应社会发展的需要

1.4 海南国际旅游岛建设

国际旅游岛建设推动海南省体育产业经济的快速发展.随着2010年1月4日国务院发布《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》，海南国际旅游岛建设正式步入正轨.作为国家的重大战略部署，我国将在2020年将海南初步建成世界一流海岛休闲度假旅游胜地，使之成为开放之岛、绿色之岛、文明之岛、和谐之岛［3］.海南岛具备优良的气候条件，每年吸引大量“候鸟型”人才到海南休闲度假，为海南发展提供人才智库.另外，海南已经成为国家多个运动项目训练基地，比如足球项目，就有国内多家足球俱乐部以及外国足球俱乐部把海南当做冬训基地，极大地提升海南省的足球文化氛围.

2 海南省校园足球师资培养现状分析

根据项目所处地形条件，用好各项技术指标，按照“主要指标强制执行、次要指标灵活运用，突破指标论证使用”的基本原则，确保线形的连续性和均衡性，以达到保障行车安全的根本目的。另外，平面设计过程中，部分路段应降低标准，这样能充分利用老路，避免建设的重复性，并与老路之间良好拟合。

在信息化快速发展的时代，高校要充分利用互联网，建设足球网络课程资源库，打破传统课堂教学模式，创新教学方法与手段；重视开展足球案例教学、片段教学，有效培养学生的基本职业技能.通过加强与实践基地的深度合作，邀请一线优秀足球教师、教练员定期到学校给学生授课，也可以利用学生见习期间，在见习学校进行现场专题讲座.总之，通过高校与实践基地的协同合作，让学生走出课堂，进入足球学习情境活动中，能极大提升学生的足球专业综合素养.

2.1 体育教育专业足球专项人才培养现状

足球项目可以使学生强身健体，培养团队合作意识和顽强拼搏的精神，且青少年校园足球与我国未来的足球事业息息相关.所以，当前我国至上而下对发展校园足球尤为重视，青少年校园足球已成为当下的热点.国家相继出台《中国足球改革发展总体方案》《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》《全国青少年校园足球活动实施方案》《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等文件，在全国范围内认定有14 000多所校园足球特色学校，活动推进迅猛，吸引广大青少年参与到足球运动中来，激发广大青少年了解足球、喜欢足球的热情，有力推动校园足球运动广泛、深入的开展.至此，全国各地校园足球已经进入蓬勃发展的快车道.

面对汤武革命以暴力反抗暴政的历史事实，春秋末年的孔子仍持较为审慎的态度，而倾向于以提出和尊重个人化的选择为应对：“谓武：尽美矣，未尽善也”，“邦无道，则可卷而怀之”。然而，随着周王室继续衰微、政治上的变法改革以及领土国家的形成，孔子的选择便越来越缺少现实可能性。取而代之的，是孟子对于武王伐纣的明确赞扬，这实际是对人民武力反抗暴政暴君的权利进行了肯定，而与洛克、卢梭相仿佛。但同时由于孟子对于用武主体在道德上的高标准以及对霸道的否定，最终陷于了天下皆无道但无人有资格相救的困境，符合孟子目标的“天吏”仅存在理论上的可能性。

课程是人才培养方案中重要组成部分，人才培养目标需要相应的课程支撑.受传统体育教育专业人才培养模式的影响，现如今一些课程已难以适应社会发展的需要，出现与社会市场需求脱节现象.如通识课理论知识空洞、空泛，针对性不强；专业课内容多而杂，没有根据实际需要进行内容整合；只注重足球专业技术课教学而轻视基础理论课教学；在相关的足球课程方面，足球项目教学理论、教学技能等课程缺失，导致学生没有得到应有的教师职业技能训练，严重影响足球师资培养质量.另外，相关的足球网络资源课程建设力度不足，无法引导学生进行线上线下课堂的学习，教师与学生网上互动少，学生学习的兴趣和主动性不强，造成学生获取知识途径单一.所以，在信息化时代，传统的课程模式已无法满足学生学习的需要.

2.1.2 教学实践课程不足

高校是为当地经济建设提供合格人才，是为当地经济发展服务的.虽然国家大力提倡协同创新人才培养，但地方政府相关部门协同创新意识缺失，严重制约地方高校人才培养的有效开展.随着社会的不断发展，在全球化背景下，传统的专业人才培养模式已渐渐不适应新时代的发展需要，原有的政策法规已远远滞后于现代社会专业人才培养的需求，无法给高校、培训部门提供更好的保障.在我国青少年校园足球快速发展的时期，迫切需要地方政府出台相关可行的协同创新政策法规，为校园足球人才培养提供保障.

2.1.3 专业建设协同意识不强

高校专业人才培养方案制定往往缺少与相关部门、学校进行充分调查研究，与现实需求存在信息不对称.即使有成立专业人才培养专家指导委员会，但在培养过程中与相关需求部门、学校缺乏有效沟通，各自为政.在体育教育专业足球专项课程设置、教学模式等方面，高校只考虑自身的师资、场地等资源去开展人才培养，忽视足球人才培养需求特征.另外，受传统办学观念影响，高校自认为自身有优势，没有放下身段积极与基础教育学校、体校等相关部门进行深入协同合作，普遍存在开放性办学理念不强等现象.

2.1.4 地方协同创新意识缺失

调查发现，高校在校内实践课程方面，任课教师只重视足球技术、技能教学，忽视足球项目教材教法课程教学，造成学生足球教育教学理论水平不高.在校外实践课程方面，学校与基地协同合作意识不强，相关基地学校对学生教育实践不重视，对师范生的见习敷衍了事，造成学生没能真正学到课堂外的知识，见习效果不明显；实习方面，由于专任足球指导教师缺乏，导致实习生教育实践指导不到位现象严重.

3 协同创新校园足球师资培养的对策

3.1 创建“互联网+足球课程”模式

高校要对原有的人才培养方案进行重新审视，根据国家足球战略和现实校园足球需求深入开展课程教学改革，积极探索不同类型高校和不同学科在人才培养方面的协作.在“互联网+课程”时代背景下，高校体育教育专业足球人才培养课程模式要实现传统课程从线下到线上的变身，既为传统课程注入互联网理念的新鲜血液，使课程培养的人才符合当前信息化时代的要求，又促进课程自身在信息化时代的战略转型［4］.高校应该积极协同互联网相关部门，发挥互联网的优势，构建“互联网+足球课程”模式，把学生置于足球课程中心，让学习与足球活动联结，激发学生学习兴趣，在开放的学习环境中培养学生专业核心素养.另外，借助“互联网+”模式，优化课程内容.通过整合足球项目学习内容，积极融合其他学科，使学生开展有意义的学习；通过变革足球课程固有的形态，力图使程序性课程向项目型课程转变，以项目学习的方式推进足球专业课程实践.

期刊评级主要是通过引文数据库，期刊前几年发表的文献在统计当年被引用次数除以该刊前几年发表的文献数（有些会包含新闻等，有些不含）。

下底板由4件M12×50螺栓固定在分别由在电动铲运机后尾架的边板。由于螺栓孔间距小，使用过程中，下底板螺栓孔容易磨损，使下底板倾斜，造成垂直托辊与下底板摩擦。

3.2 创新足球课程教学模式

甘肃省委党校教授宋圭武对中国特色乡村振兴的愿景进行了探索，提出，实施乡村振兴战略，是新时代党中央作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会的关键战略，是实现中华民族伟大复兴的基础工程，也是新时代“三农”工作的总抓手。实施乡村振兴战略，目标是到2050年，乡村要实现全面振兴，最终实现农业强、农村美、农民富。如何实现这个总目标，需要立足我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段这个基本国情，需要立足我国仍是世界最大发展中国家这个基本现实，需要走中国特色社会主义乡村振兴道路。

3.3 创建示范性教育实践基地

师范类院校要加强校地合作，和实践基地手拉手，肩并肩，加强人才协同培养，共同确立培养目标、共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同建设教学资源、共同开展实践教学和共同进行教学评价［5］.海南省相关部门要认真贯彻落实《教育部关于加强师范生教育实践的意见》（教师（2016）2号）以及《海南省加强师范生教育实践实施方案》（琼教师（2017）19号）文件精神，积极创建“海南省教育实践基地示范学校”，尤其要重视把校园足球特色学校作为校园足球师资培养的示范性实践基地.因为校园足球特色学校具备良好的校风师风、较强的足球师资力量、丰富的足球课程资源和教学实践经验，确保能为足球专业师范生提供充足的实践岗位、充分的实践机会、有效的足球实践指导和安全健康的实践环境.同时通过创建示范性实践基地，可以加强高校与基地学校协同合作关系，不仅有效促进足球师范生教育实践，而且可以为基地学校教师在职培训、科研等方面提供服务，达到彼此共赢.

3.4 建设“候鸟型”来琼教育人才资源库

海南岛地处边缘，属于经济欠发达省份，在足球文化积淀、社会声誉以及足球师资整体素质等方面都存在劣势，而依赖这些劣势去培养与其他高校同质性的足球师资，注定会影响足球师资培养质量，使足球专业毕业生的整体知识结构、能力结构和素质结构有所不及，影响其在就业市场上的竞争力.但是，海南省可以利用国际旅游岛优势，建设“候鸟型”来琼教育人才资源库，通过顾问咨询、研究指导、学术交流、项目合作和短期聘用等灵活方式，为海南教育事业发展贡献才智、经验和力量［6］.如充分发挥海南岛的气候条件优势开设“冬季小学期”，聘请冬季来海南岛度假的相关专家给学生授课、做讲座以及参与足球专业人才培养方案的制定.另外，协同有关部门，在足球人才资源方面，还可以利用国家足球队、足球俱乐部来琼冬训机会，开展相关的足球交流文化活动，开拓学生足球学习视野，提升海南省校园足球师资人才培养质量.

3.5 构建“一带一路”国际协同视野

［1］胡锦涛.在庆祝清华大学建校100 周年大会上的讲话［EB/OL］.（2011-04-24）.http：//www．gov．cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.

3.6 探索PPP校园足球人才培训模式

随着投融资模式市场化的不断发展，推行PPP（Public Private Partnership，公私合营）模式，引入民间资本，既能缓解政府的资金压力，又能提高开发的效率，还为企业创造市场，实现多赢，受到广泛的青睐［8］.海南属于经济小省，财政资金短缺，在足协、教育部门、地方政府构成的非学历教育部分的足球师资培养方面，可以通过PPP项目融资方式，构建政府与社会培训主体的合作伙伴关系，通过各自的权利与义务保障足球师资培训项目的顺利开展.所以，公私合营的协同合作模式，可以有效解决由于政府财政紧张而无力承担非学历教育部分的足球师资培训问题，达到互利共赢.

4 小结

在国家大力提倡创新型社会进程中，协同创新视域下高校专业人才培养模式是高校改革人才培养模式，提升人才培养质量的理论依据和根本保证.海南省青少年校园足球运动要可持续化发展，亟需大量高素质、高质量的专业足球师资作保障，高校和地方政府要具备协同创新人才培养理念，积极建立协同创新体制和机制，在专业培养课程上要创建“互联网+足球课程”模式、创新教学模式以及大力建设示范性实践基地；同时利用海南国际旅游岛优势，建设“候鸟型”来琼教育人才资源库，构建“一带一路”国际协同视野以及PPP校园足球人才培训模式，加快满足海南省青少年校园足球活动亟需的专业足球师资，确保我国青少年校园足球运动的健康发展.

参考文献：

推进教育合作项目、培养人才是“一带一路”教育行动的重要内容.面对需求与挑战，教育尤其是高等教育部门应根据“一带一路”战略的要求，以“内生”和“外延”为路径，更新观念，完善制度，优化办学，创新实践，切实担负起人才培养的重要使命［7］.在全球化背景下，随着“一带一路”建设的顺利推进，国际间各种合作蓬勃兴起，人文交流、文化教育活动日益密切，高校的专业人才培养应该具备国际视野.当前我国足球水平远远落后于其他足球发达国家，海南省应该借“一带一路”建设之机，利用自身的区位及资源优势，在足球人才培养方面与足球发达国家开展务实合作，以共享为原则，开展协同创新足球人才培养模式.通过足球专业交换生、外派培训学习、足球人才引进以及扩大中外合作办学规模、层次等形式，达到互利共赢的合作关系.其次，海南要充分发挥国际旅游岛优势，通过建设优质教育资源共享体系，与“一带一路”沿线国家和地区积极加强教育政策沟通，大力吸引足球人才、发达足球俱乐部到海南进行合作办学，实现互联互通，优势互补，实现学历学位互认.如：观澜湖集团与西班牙巴塞罗那俱乐部共建“海口观澜湖巴塞罗那足球学校”，可以吸引更多国际化水平的足球专家来海南岛，促进海南省足球人才的发展.

［2］柯进，万玉凤.“一带一路”上的中国教育行动［N］.中国教育报，2017-05-16（1）.

［3］钱春弦.2020年海南将初步建成世界一流海岛休闲旅游胜地［EB/OL］.（2010-01-04）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-01/04/content_1502977.htm.

［4］蒋维西，杜 萍.“互联网 +课程”理念的内涵、价值与路径［J］.教学与管理，2016（31）：1-4.

［5］黄芳.基于校地合作的实践教学模式的创新［J］.教书育人·高教论坛，2017（12）：94-95.

羟氯喹血药浓度与系统性红斑狼疮疗效相关性的研究进展……………………… 罗雪梅，彭 颖，束 庆，等（1·40）

［6］郭景水，杨永飞.海南“候鸟型”教育人才信息网开通［N］.海南日报，2016-04-05（2）.

［7］周谷平，阚 阅.“一带一路”战略的人才支撑与教育路径［J］.教育研究，2015（10）：4-9.

［8］马生华，伍 迪，王守清.某高铁站场再开发项目投融资方案设计［J］.项目管理技术，2012（2）：17-21.

第二，有利于增强教学的针对性。在教学互动中，教师更加容易发现学生对知识的掌握情况，哪些地方掌握得不好，教师可以及时指导，从而增强教学指导的针对性。