开展高校创新创业教育是当前高等教育改革和发展的必然，是帮助大学生挖掘自身潜能、实现自我价值的重要途径，是缓解就业压力、拓宽就业择业渠道的重要方式，也是国家实施创新驱动战略、促进经济提质增效升级的迫切需要［1］。2015年国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》将高校创新创业教育改革作为推动高校教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要措施。实施意见把高校创新创业教育置于国家战略的高度，为高校创新创业教育发展注入强劲动力，也为创新创业教育改革指明了前进方向。随着创新创业教育的深入推进，创新创业教育正逐步成为高校学生工作的重要组成部分，而辅导员作为高校学生工作的主要执行者，将是承担这项工作的重要力量。在高校创新创业教育发展的关键时期，辅导员需要明确自身的职责定位，高度重视和参与推动高校创新创业教育的深化改革，努力在创新创业教育中担当重要角色。为高校大学生创新创业贡献智慧，也为自身的职业发展拓展渠道。

一、创新创业教育中辅导员的岗位职责

《高等学校辅导员职业能力标准（实行）》指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师和知心朋友。在辅导员队伍日益专业化、职业化的趋势下，辅导员岗位职责进一步细化，在结构复杂、职责繁重的职业角色中，明确自身的岗位职责将使辅导员在工作中更好地确定职责范围，更好地发挥重要作用。而在具体的创新创业教育领域，能否准确、科学明确辅导员的岗位职责，将直接影响到辅导员在创新创业教育中的效用程度。

（一）大学生创新精神的培养者

创新引领创业，创业带动就业，这是创新创业教育中坚持的核心原则。创新精神培育作为关键性前提，是创新创业教育的重点把握内容。如果没有创新精神，创业是空谈，就业也是低效。作为高校学生工作第一线的教师，辅导员最为贴近大学生，一言一行都对大学生有深刻的影响。辅导员的工作与大学生学习、生活、思想、心理等方面的密切关系，也赋予了辅导员更多的教育优势，尤其是在创新精神的培养上［2］。辅导员善于引导、鼓励大学生探索、发现和认识创新，与大学生一起开展形式多样的创新性实践活动，启发大学生的创新意识、训练大学生的创新思维，促进大学生创新情感和创新人格的形成，在潜移默化的学习生活工作中培养大学生的创新精神，并为大学生创业意识启蒙、创新创业能力培养奠定思想基础［3］。

（二）大学生创业意识的启蒙者

创业意识是在创业行动中对大学生创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素［4］。如果说创新精神是创新创业教育基础性条件的话，创业意识则是创新创业教育持续推行的动力要素。辅导员除了在日常的思想教育和实践活动中宣传创新创业，引导大学生自主学习创业知识，启发大学生创业意识形成外，还能通过承担职业生涯规划课程和就业指导课程的机会，系统地向大学生教授创业概念、理论、案例以及创业政策等相关知识，将大学生的创业愿望、需求、理想和信念等内化为大学生的创业意识，使大学生树立自主创业、开拓进取、从事多职的新观念，认知到创业是实现远大理想的重要途径，也是社会进步和发展的需要，以此启发大学生创业意识形成［5］。此外，组织各类校内创新创业讲座，也是大学生创业意识启蒙的重要方式。

（三）大学生创新创业实践的指导者

大学生创新创业实践可分为两个阶段，即校内的训练阶段和校外的实操阶段。这里的校内、校外不是简单的空间概念，而是用于界定大学生创新创业实践是否为真实企业行为。在校内训练阶段，辅导员能发挥大学生活动指导者的角色，组织指导大学生开展“创业竞赛”类创新创业活动，让大学生参与创业训练，模拟实际创业过程，深入了解企业，认知社会，提升大学生创新创业综合能力。同时，通过适时适当、常态性、习惯化的宣传，将创新创业教育融入思想政治工作的各个环节，营造良好的创新创业实践氛围，鼓励有创新精神和创业意识的大学生积极投身于创新创业实践。在校外实操阶段，辅导员为进入实际运作的创业团队开展企业实践培训和创业全过程指导。与创业团队保持经常性的联系，定期对创业大学生思想动态、心理状况、公司运营、业务发展等方面进行跟踪调查，了解并帮助他们解决在创业过程中出现的困难和需求，做好必要的保障服务工作［6］。即便是大学生毕业后持续创业的，或是毕业后开始投身创业的，同样能给予指导和帮扶。

［5］张红保.浅谈大学生创新精神与创业能力的培育［J］.中国高等教育，2006（24）：53.

（四）大学生创新创业教育的研究者

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，不断提升辅导员科研能力是新形势下大学生工作的时代要求，也是新时期人才培养的现实需要，这就要求辅导员要成为思想政治教育的研究者。辅导员在创新创业教育中担负着大学生创新精神培养、创业意识启蒙、创新创业实践指导的重要角色，没有良好的专业理论素养，既不能胜任创新创业教育中辅导员的具体工作，也会在一定程度上制约辅导员自身的职业发展。从事创新创业教育的辅导员，对创新创业相关理论、政策有一定学习了解，在指导学生创业实践中也能掌握第一手实践资料，这为创新创业教育研究提供必要基础。通过结合创新创业教育的特点，围绕创新创业教育过程中的难点，开展有针对性的创新创业理论研究，能在最大限度上帮助大学生创新创业实践，指导大学生创新创业能力更好提升。

二、创新创业教育中辅导员的能力素养现状

辅导员在创新创业教育中扮演着重要的角色，担负着启蒙者、培养者、指导者和研究者的重要职责。但反观创新创业教育中辅导员队伍的职业能力素养现状，存在诸多问题。

（一）主观认知程度不足

辅导员在主观上对创新创业教育的认知程度不足，主要表现为以下几个方面：

1.对创新创业教育的基本内涵认知不清。认为创新创业教育就是培养未来企业家的教育，是在解决当前日益严峻的就业问题，窄化了培养大学生创新精神、创业意识和实践能力，并将大学生塑造成为创新型的综合人才的战略目标。

1.提高对创新创业教育的主观认识。辅导员要从为国家社会培养创新型人才的战略高度来对待创新创业教育，从根本上提高思想认识，转变传统观念，扩大职责视野，认识到创新创业教育作为大学综合改革的主要内容，正逐步成为大学生思想政治教育的重要组成部分，是辅导员思想政治教育不可或缺的重要载体。同时，要端正职业态度，将创新创业工作作为一种职业方向、一项岗位职责，以求真务实、注重实效的职业作风来要求自己，以创业导师的职业目标来激励自己，切实提升自身的创新创业教育能力［11］。

3.对创新创业教育中辅导员的职责定位认知不足。认为创新创业教育是理工科辅导员的事，是毕业班辅导员的事，是学校相关部门的事，而没有认识到创新创业教育在当前思想政治教育工作中的重要地位。

4.对创新创业教育系统性认知不足。认为创新创业教育就是搞几场讲座、办几次竞赛、请几位创业导师而已，而忽略了创新创业教育是一个涉及课程体系、师资队伍、考核机制、资金保障等多方面的复杂系统工程。

（二）自身能力素质有限

3.强化创新创业教育实践。创新创业教育是一项实践性很强的工作，除了扎实的理论功底，还需要持续强化创新创业实践。辅导员除了参与校内的一般性创新创业实践外，还要经常性地走访企业，开展调查研究，了解企业的生成经营、市场策划与拓展、人力资源管理等，进一步提高创新创业教育的有效性［12］。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：支持教师自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励带领大学生创新创业。这使得辅导员自主创业有规可依。一方面，辅导员可以通过多样形式自主创业，探索和总结有实践基础的创新创业教训和经验，既让辅导员指导过程更加专业、自信，也让受众大学生更加信服；另一方面，辅导员通过参股学生创业团队，以合作伙伴的形式与大学生一起开展企业运作的创新创业实践。既能提高创新创业指导的针对性和实效性，也能提高辅导员在此过程中的主动性和积极性。

（三）投入时间精力不够

辅导员在创新创业教育中投入的时间和精力不够，主要体现为主观和客观两个方面。主观上，由于辅导员对创新创业教育的认知存在偏差，甚至是错误的，造成辅导员在思想意识上不重视创新创业教育的开展，加上高校创新创业氛围不浓、学校考核机制不科学等外部因素，导致辅导员在创新创业教育方面的积极性不足，不愿意拿出足够多的时间和精力用于创新创业教育的学习和实践。客观上，辅导员日常工作繁杂且负荷大，事务性工作占据大量时间，每天应付大学生活动、请假销假、各类会议等，让辅导员没有更多的时间和精力投入到创新创业教育的学习和实践中。且繁忙的日常事务，使得辅导员与外部接触机会少、信息交流少，也在一定程度上阻碍了辅导员参与创新创业教育［8］。

三、创新创业教育中提升辅导员能力素养的有效路径

辅导员在主观认知上、自身能力素质上以及时间精力投入上的不足，让辅导员在创新创业教育工作上出现缺位、错位的情况，并最终影响高校创新创业教育的发展。为此，要从多方面着手，全面提升辅导员的职业能力素养。

（一）高校应着力完善辅导员参与创新创业教育的制度保障

1.将创新创业教育纳入辅导员评价体系。高校应把创新创业教育纳入辅导员评价考核体系，将辅导员指导大学生所投入的时间，计入当学年工作量；大学生创新创业实践所取得的成绩成果，算作辅导员工作绩效；对创新创业教育有突出成绩的辅导员，在评优评先、职称评聘方面给予适当倾斜。同时，高校要进一步合理分配工作，将辅导员从日常繁重的事务性工作中解脱出来，让辅导员腾出足够时间和精力来加强学生创新创业教育。

2.加强辅导员创新创业教育的专业化建设。辅导员队伍专业化建设需要依靠相应的学科支撑［9］，为此，辅导员在创新创业教育中的专业化建设就显得尤为重要。高校应把创新创业教育作为辅导员专业化建设的重要方面来抓，引导和支持辅导员积极开展创新创业教育方面的理论研究，制定出台辅导员指导学生开展创新创业实践活动的相关政策，鼓励有条件的辅导员“走出去”，尝试深入企业挂职锻炼，促进辅导员知识和观念的更新，强化辅导员创新创业教育专业能力［10］。

（二）辅导员应着力提升开展创新创业教育的综合能力

2.对创新创业教育的对象认知不足。认为创新创业教育只要针对有意向创业的大学生，没必要面向全体大学生开展，混淆了创新创业教育通识性和专业性的分层教育特点。

2.加强创新创业教育理论学习。创新创业实践离不开理论的指导，这就要求辅导员在开展创新创业教育工作过程中，要不断地加强创新创业理论学习研究，把切实提高大学生创新创业能力作为工作的出发点和落脚点，把大学生创新创业实践作为课题研究的关键环节，以理论学习提升科学研究，以科学研究指导创新创业实践，把理论学习和创新创业实践紧密结合起来［6］。同时，辅导员要加强与创新创业相关专业课教师的交流沟通，及时接受创新创业方面的前沿理论和先进理念。

辅导员在创新创业教育实践过程中的自身能力素质有限。一方面表现为专业理论素质不足。创新创业教育是一项复杂的系统工程，涉及多学科、多门类的专业知识，包含经济学、管理学、法学等，这就要求创新创业教育的组织管理者有较为全面的理论知识素养［7］。而辅导员学科背景复杂，大多数没有与创新创业教育相关的专业理论基础，与创新创业教育缺乏专业衔接，且大多数为硕士研究生，甚至还有部分本科生，学术研究训练不足，学术研究能力相对较弱。另外，在工作实践中也缺乏创新创业教育方面系统化、专业化的培训。另一方面表现为创业实践能力弱。许多辅导员的成长轨迹多是“从校园到校园”的单一生涯发展模式，没有太多的社会经验，更缺少创新创业方面的实践，在社会实践能力方面普遍较低。

随着我国国民经济的不断发展，城乡居民生活水平的不断提高，自我保健意识增强，进而消费观念改变，对肉品的需求也发生重大变化，简单的藏羊胴体肉已经很难满足人们的需求，加工精细、精致包装、营养价值高的高质量肉品更受到市场的欢迎。为迎合市场需求，藏羊肉加工企业已经开发出少量迎合市场的精深加工食品，以冷鲜羊肉为代表的深加工产品得到了市场的响应，各种羊肉熟制品、风味小吃市场占有率也逐步上升。

渣锁斗阀采用液压控制方案使得整个系统的复杂性大幅增加，影响阀门工作性能的因素也相应增多，设计及施工中的疏漏会引起各种各样的问题。该项目中渣锁斗阀门及其相应液压系统施工完毕时已至寒冷的冬季，开车阶段渣锁斗阀的开关时间一直达不到工艺要求的10 s，一般在20～40 s内，夜间温度极低时，阀门开关时间甚至超过1 min。本节将详细阐述渣锁斗液压阀开关时间的计算方法，并分析开关时间不达标的原因。

［7］刘文滔.大学生创新创业教育论析［J］.安顺学院学报，2013（6）：30-32.

［2］杨建，从文奇.高校辅导员在创新创业中的角色和职责［J］.赤峰学院学报，2016（6）：272-273.

A水库的单方供水成本从0.21元到0.27元变化，相差值为6分，最高值是最低值的1.3倍，在此基础上确定水价并收取水费，直接影响供水成本弥补额948万元，占年成本费用的10%。

目前，WDR62基因突变导致小头畸形的案例较有限，并且其致病机制也尚不清楚。本次研究对广东地区1例小头畸形、精神发育迟滞的女性患儿应用高通量测序方法进行基因突变分析，为临床医生认识该疾病提供了更多的疾病临床表型和基因诊断线索，也为罹病家庭提供遗传咨询信息及产前诊断方向。

［3］柏燕，陈建顺.对辅导员参与培养大学生创新精神和创新能力的思考［J］.曲靖师范学院学报，2013（2）：106-108.

参考文献：

［4］刘凤清，乔芬.大学生创业意识现状及培养方式研究［J］.思想教育研究，2010（2）：87-90.

3.2 学生满意度 为了解学生对工作坊教学模式的满意程度，对实验班的学生进行了无记名问卷调查，调查表分为两部分，第一部分为选择题：①对教学效果的满意度；②自我学习能力提高满意度；③授课方式满意度；④创新意识、创新能力提高满意度。评价等级分为三类：A代表满意，B代表较满意，C代表不满意。第二部分为主观题，简要写出心得体会。调查结果如表2所示。

［6］张兆强，杨林.高校辅导员开展创业教育工作初探［J］.中国成人教育，2011（12）：47-49.

［1］李国虎.高校大学生创新创业教育的现状分析和对策研究［J］.当代职业教育，2013（11）：94-96.

［8］邓雪.创业型大学视角下高校辅导员素质能力提升研究［J］.嘉兴学院学报，2015（3）：142-145.

式中下标v表示黏性项， 其他各变量的意义参见文献[22]. 湍流模拟采用k-ω SST湍流模型[22-23], 该模型在模拟弱分离的黏性问题中具有较高的精度. 采用有限体积法对流动主控方程及湍流模型方程进行数值求解, 时间推进采用LU-SGS方法[24-26], 空间处理采用Roe格式的通量差分离散, 黏性项采用中心差分格式加人工耗散项[23].

［9］杨建义.高校辅导员队伍专业化建设的回顾与展望［J］.思想理论教育，2016（8）：17-21.

［10］邹建良.探索大学生创新创业教育途径［J］.中国高等教育，2015（5）：56-58.

2)安全性：五防服务器本身融合操作权限管理等设备防误闭锁方面的所有功能，可完整独立地实现设备防误功能。

［11］戎媛媛.“双创”教育改革背景下高校辅导员职业素养研究［J］.阜阳职业技术学院学报，2016（3）：16-19.

与英国高校图书馆的数字学术服务相比，我国图书馆界对数字学术服务的专门研究还相对滞后，个别高校图书馆开展的数字学术服务主要涉及数据存储、机构知识库服务等内容。虽有个别图书馆对数字人文服务的研究与实践探索较重视，并取得了一定的成效，但是总体来说，我国图书馆界的数字人文服务研究与实践尚未得到广泛重视。图书馆在此领域的研究与实践尚缺乏与学科专业人员的合作，未形成图书馆深入支持学科专业人员开展数字人文、数字学术研究的局面。

［12］蒋正喜.辅导员如何开展好大学生创新创业教育工作的思考［J］.统计与管理，2016（2）：147-148.

综上所述，随着我国与韩国之间经济与文化交流的逐渐频繁，我国学习韩语的人数也在不断增多。但由于对韩国文化的了解不够深入，致使学生在学习韩语时困难重重。因此，应对韩国文化教育下的韩语教育问题进行具体分析，从韩语教师的文化素养以及教学模式等方面进行解决。提高教师的文化素养，合理设置教学内容，同时还应加强韩语教学的实践性，从而实现韩国文化教育与韩语教学的有效结合，提高学生的韩语水平。