一、校本课程开发的背景

新疆维吾尔自治区库尔勒市阿瓦提乡中心学校创建于1957年，是一所九年一贯制学校，位于库尔勒市西南部的阿瓦提乡境内。库尔勒的香梨全国闻名，学校结合“快乐学习，健康成长”的办学理念，依据《中国学生发展核心素养》，合理利用校园内和周边的乡土教育资源，发动教师、家长共同开发《甘甜飘香梨园课程》，以此作为学校特色，打造与众不同的校园文化。同时，学校以“会学习、能合作、爱祖国、爱家乡、爱学校”为培养目标，让每一个学生能够自强、自信、自立，在品德、智力、体质等方面全面发展，让每一位教师的教育教学能力得到提高。由此，在华东师范大学李家成教授的指导下，学校参与了“自然与教育”的研究，笔者也因此有机会带着我校的几名乡村班主任开始了校本课程方面的探索与实践。

二、乡土教育资源的筛选和利用原则

乡土教育资源有的是显性的、有的是隐性的，我们尽量挖掘指定主题领域中具有教育价值的内容，再根据学生在活动中需要获得的知识、技能来选定内容。因此，在课程构建中，我们要考虑乡土教育资源的筛选和利用原则。

（一）安全性原则

在筛选乡土教育资源时，首要考虑的是学生的人身安全。如我们在组织学生进行“学习除害虫的方法”这一主题活动时，考虑到喷洒农药可能对学生身体造成伤害，因此我们将学生的动手实践活动改为观看视频或站在远处看家长配药及打药。授课时，以知识学习为主，主要引导学生学习病虫害防治的注意事项、各种用药方式及其优缺点、农药选择、如何以虫治虫等。这些知识有利于学生树立环保、可持续发展的意识。

（二）教育性原则

开发学校特色课程，要关注乡土教育资源，依据当前的教育目标和学生发展需要选择可利用的内容。如在组织“梨花美——梨园写生”主题活动时，笔者首先请学生说说自己最喜欢梨树的什么方面，也许是梨花，也许是树叶，也许是树枝或整棵树。让他们描述自己最喜欢的部分，画最喜欢的部分，能触动学生情感，学生也更愿意表达；在组织“我是包香梨小能手”主题活动时，结合学生的实践能力，加入了评比环节，以此鼓励那些平时帮父母干活多、包梨技术好的学生，以实现主题活动的教育性，促进乡村学生真正的成长。

（三）适宜性原则

1.适度。校本课程开发时，选择的资源内容不宜过深，应符合学生年龄特点和发展需要。如我们选择的“香梨的栽种与嫁接”这个主题，内容很好，但是因为专业性比较强，学生很难全面掌握，于是我将重点聚焦香梨嫁接的操作方法上，先让学生通过实地观察了解各种工具，然后分组学习，每组研究一种嫁接方法，最后在全班分享，我适时进行点拨。这样的方法不仅培养了学生自主研究的意识，而且也让学生掌握了香梨生长的基本情况。

“学习授粉知识”这个主题专业性也强，内容比较多，如果一味地讲解，学生不一定感兴趣，因此我将重点转向具体的授粉操作上，并加入学习制作授粉工具的环节。授粉工具做好后，我请家长点评一下学生们做得如何、如何改进等。另外，还请学生分享如何做到不漏掉每节枝干和每朵花，学生们各抒己见、取长补短，学到了更多的授粉知识。

2.适时。秋天，累累果实把树枝都压弯了，只要一伸手就能摘到又香又甜的香梨。此时，我带着学生进行“如何分辨公梨和母梨”“采摘、品尝香梨”等活动，开展“我是包香梨小能手”竞赛，梨园里立刻沸腾起来，处处是学生忙碌的身影，处处是学生欢乐的笑声。

2017年香梨虽然取得了大丰收，但价格不好、销量不佳，我抓住这个契机，设计了“我为库尔勒香梨代言——设计广告词”“编排课本剧”两个主题活动，让学生在活动中为库尔勒的香梨设计广告，在活动中评选出最佳广告词；还让学生表演小品，设计平面的广告画，为香梨造势，学生的参与积极性都很高。主题活动的开展提高了乡村学生的口头表达能力和合作能力，也让他们深刻地体会到各民族要亲如一家、互帮互助，才能共度难关的道理。

三、校本课程总体目标、内容的确定

（一）总体目标

结合本校学生的发展水平、经验和需要，我校确立了《甘甜飘香梨园课程》的总目标：

1.亲近自然，引导学生寻找美、发现美、欣赏美、创造美，提高审美能力。

1.如果我们开展一门梨园课程，在梨园里上课，你想学些什么？

3.引导学生学科学、爱科学，提高他们的动手实践能力。

11月30日，《建筑及居住区数字化技术应用 智能门锁安全》（导则）送审稿审查会在北京召开，会议由全国智标委副主任委员张永刚主持。全国智标委秘书处代表编制组向审查会专家汇报该送审稿的编写背景、情况和内容。

4.培养学生自主表达、自然交流的能力。

主题探究法、生活养成法、调查法、社区实践法、游戏法、艺术演绎法、讲授法、创设情景法、讨论法、实物演示法。

（二）学生问卷调查

学校是因为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评估，了解学生对梨园课程的兴趣点，我们组织设计了一套问卷，并在学校两个年级学生中进行了调查，调查结果如下：

学生们认为：可以开展品尝香梨、和香梨合影、包香梨比赛、情景表演、科学展览、宣传香梨文化、刮树皮、种花草、香梨知识竞赛、春游、实地调查香梨的产量、模仿打药等活动。

2.引导学生学会合作，学会探究，在活动中培养创造力。

感兴趣的内容为：梨的品种有哪些；什么样的梨是优质梨；怎样包香梨；怎样种香梨树；喷农药时要注意什么；浇水的知识；摘香梨；画梨园美景；计算树的棵数……

要想利用校本课程开阔学生的视野，锻炼和提高学生各方面的实践能力，促进个性的发展，就要求学科之间相互交叉和渗透。在专家的指导下，通过问卷调查和乡村班主任团队的集体讨论，结合学生的年龄特点，我校逐渐形成了《甘甜飘香梨园课程》的总体框架。

2.你愿意和谁一起学习？

学生们的回答是：愿意和同学、好朋友、父母、农民们一起学习。

3.你认为可以在课上开展哪些活动？

随着农业技术的不断发展，如何在保护好耕地的同时进一步增加粮食产量，成为了一个关乎我国粮食安全和耕地质量安全的大课题。为了探索国外先进的农业生产模式，聚焦测土配方施肥技术，赋能中国未来农业发展，11月3日，由荷兰瓦格宁根大学和蚯蚓测土实验室共同主办，国际标委会ISO|TC134技术委员会无机肥料工作组美国Agsource实验室承办的“测土配方施肥国际论坛”在山东省临沭县史丹利科研综合大楼会议中心顺利召开。

试验地位于浙江省龙游县社阳乡源头村。属于亚热带季风气候区，温暖湿润。年均气温17.1 ℃；年均无霜期251.5 d，年日照1 966.4 h。年均降水量1 621.9 mm，降水量随季节变化，5—6月占全年的30%以上，7—9月降水少；年平均相对湿度80%。此处为刚竹属竹种中心分布区。土壤为山地黄壤，土层厚100 cm以上，属于浙江省西部金衢盆地内丘陵地形。

首先以农村市场为主的三四线城市现在欢迎什么样的产品？当大家都认为三四线市场主要欢迎便宜的产品时，有没有注意首先消费者强调的是“价廉物美”，什么叫物美？前提是产品质量好的同时价廉，是不以牺牲产品品质为前提，那请问这是”消费升级“还是”消费降级”呢？所以大家都在追求消费升级的路上。如果行业人士误判这是消费降级，消费者更欢迎便宜的产品，这是误把乡镇消费者的思维移植到二三线市场，甚至一线市场，这样误以为将是“回光返照”而非“顺势而为”。

2.课程内容与时间安排（见表1和表2）。

（三）形成基本框架

比较不同程度护理后血糖指标变化情况及治疗总有效率。治疗总有效率评定标准包括：①术后患者恢复良好，血糖控制平稳且未发生并发症记为显效；②术后患者恢复较好，血糖控制较好，术后出现轻微并发症经治疗后好转记为有效；③术后恢复时间较长且血糖控制情况较差并伴有并发症发生甚至死亡记为无效。

读，就是教学生自读教材内容。要设计初读、一般性地读、常规性地读、达标性地读和创造性地读。先是通过初读课文，明确写作目的，理清思路，落实字词；再是通过反复读课文，整体感知，激发兴趣；最后通过细读课文，寻疑解难，达到学习的目标。在设计初读课文时，根据不同文章，或从结构入手，或从中心事件入手，或从重点词、句入手，或从开头、结尾入手等，让学生明确写作目的，理解思路。再读课文时，可引导学生细读寻疑、解疑。

1.课程实施对象。

《甘甜飘香梨园课程教师用书（上册）》建议年级：小学低段

《甘甜飘香梨园课程教师用书（下册）》建议年级：小学高段

学生们的想法很有创意，我认为完全可以作为《甘甜飘香梨园课程》的内容之一。

 

表1 甘甜飘香梨园课程教师用书（上册）

  

序号 课题 授课时间 授课地点1香梨简介 三月底、四月初 教室2梨花美——梨园写生 四月中旬 梨园3梨花美——拍美照，写美文 四月中下旬 教室4学舞蹈 五月中旬 梨园5 分辨公梨和母梨 八月下旬 梨园6 采摘、品尝香梨 九月初 梨园7学唱歌曲 九月下旬 教室8编排课本剧 十月中旬 教室

 

表2 甘甜飘香梨园课程教师用书（下册）

  

序号 课题 授课时间 授课地点1香梨简介 三月下旬 教室2 香梨的栽种与嫁接 四月初 梨园3学习授粉知识 四月中旬 梨园4梨花美——拍美照，写美文 四月中下旬 教室5 学习除害虫方法 五月中旬 梨园6夏季修剪 六月下旬 梨园7我为梨树“减减负”——疏果 八月下旬 梨园8 我是包香梨小能手 九月初 梨园9我为库尔勒香梨代言——设计广告词 十月中旬 教室

3.教学方法设计。

5.激发学生对自然、对家乡的质朴之爱。

十几天过去了，秀容月明连门都出不去，就在他膝盖跪出血的时候，秀容母亲所托的媒人有回话了，越家同意这门亲事。

4.课程资源准备。

香梨有关资料、课件、音乐素材、美术素材、描写香梨的诗歌及美文、各种劳动工具。

5.课程评价。

评价重点应放在学生的需要层次和发展水平上，以过程性评价为主、形成性评价为辅。评价时突出学生的学习体验，学生情感、态度、价值观的体现，学生综合实践能力及创新精神的生成。

评价的主要途径有：汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。

评价的方式有：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价。

中国的学生从小到大仿佛都生活在学习氛围中，无穷无尽的应试教育忽视了对学生思维上的系统训练，以致一些人大学毕业甚至研究生、博士毕业后，除了一些死板的公式资料，思维上的进步很有限，处理变化性的问题上也显得不灵活变通。因此，智慧教育对于一个学生未来的思维发展有着至关重要的促进作用。

四、校本课程的实践评估

《甘甜飘香梨园课程》的开发为学生提供了种植、管理果树的平台，使学生学到了书本中没有的农业知识，增长了见识，无形中还对学生进行了生命教育、自然教育，使学生有梦想、会探究，能生存、会合作，爱劳动、懂感恩。

概念知识和健康意识方面。保健食品知识理解(-0.134)、健康意识(-.019)与风险认知成负相关，即中老年民众越了解保健食品相关知识、越关注营养保健、越具有更强的健康意识，保健食品的风险认知越低。风险信息更强烈地影响对保健食品知识理解水平较低的参与者，知识对态度改变的调节作用可能是因为这些参与者对信息的理解更不充分和更不信任，呈现更高的风险认知水平。这一研究结果与假设H2一样。在调查中发现，中老年民众对保健食品的功能认识不清，比如把养胃、治疗高血压等归类为保健食品的功能，有的甚至把保健食品当成救命药，这反映了民众保健食品知识概念理解较模糊和混乱。

胡塞尔在“贝尔瑙手稿”中写道：“感性的本欲是对自我的触发，并且是自我被动的被拉状态”[注][德]埃德蒙德·胡塞尔：《关于时间意识的贝尔瑙手稿》，肖德生译，北京：商务印书馆，2015年，第337页。 ，我们可以发现，在时间意识中触发被视为感性与自我的关联。问题在于，感性是否以对象的方式触发自我？如果答案是否定的，触发现象就超出了对象与自我的关系限定，从而扩展到非对象的构造状况当中。

校本课程的开发也是促进教师专业发展的重要途径之一。教师具有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地方课程的有效实施，也有利于自身的专业发展。在开发具有当地特色的校本课程过程中，乡村班主任将综合实践课与社会大课堂活动有机结合在了一起。

总之，把乡土教育资源作为校本课程资源加以开发利用，让校园弥漫乡土的芬芳气息，让课堂充满民族文化的魅力，这既是当今新课程改革的需要，也是民族文化大发展的需要。作为乡村班主任，无论身在何方，都应该用自己的方式成长；不管环境如何，都要做最好的自己。乡村班主任要具有自主研究的精神，不断充实自己，这样才能走得更快、更远。