一、问题提出

在小学生的习惯养成教育中，如何实现知行合一是关键。正所谓“知易行难”，小学生中普遍存在的现象是：学生们知道怎么做，但是其所表现出来的行为往往离教师的要求有很大的差距。要改变这一现状，学校必须创新德育评价形式，充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。南京市芳草园小学以“端行、悦思、温情、健美”的学生素养为目标引领，以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表现，突出评价的过程性。结合小学阶段学生的心理特征，我们以“阳光儿童卡”为载体，对学生进行及时引导和鼓励强化，在不断的调节中，形成了一种“认同+激励”的德育评价机制。

儒学在东晋有所复兴，是相对魏晋南北朝尤其汉末、三国这段分裂动荡而又儒学极为衰微的时代而言的，其远未超过两汉这一经学的极盛时代。儒学在东晋的复兴是局部而又微弱的，即所谓儒学有所复兴而不强盛。这种局部而微弱的复兴，蕴育着其深层的自我否定因素与很大的外部挑战。这一两面性，突出表现在东晋的皇帝教育与官学教育上。

二、阳光儿童卡德育评价体系的建构

“阳光文明卡”由端行卡、悦思卡、温情卡、健美卡及阳光卡五种卡构成，意在全方位关注学生日常生活、学习，实现其行为认知与行为实践的统一。端行卡，指向班级常规习惯的养成。即通过学习，不断提升学生的自我认知，能将外在约束变成自觉的内在规范，形成具有道德内涵的风范与文化精神气质。悦思卡，指向学生学习习惯的培养，培养学生的思维能力，让学生喜爱思考、乐于思考，在思考中创新，在思考中发展，并将思考的成果与同伴分享。温情卡，指向团结友爱、乐于助人、善于协作等良好的品质，我们企盼每一个学生都能与人为善、积极乐观。健美卡，指向学生健康的身心，“健美”之“美”包括健康的身体和美好的心灵。阳光卡，是端行、悦思、温情、健美四种行为的总和，代表学生的文明行为已经形成习惯，并能自发表现出来，是活力四射的阳光儿童。

三、阳光儿童卡德育评价机制的实施

为了让阳光儿童卡有目标、有方向、能量化，帮助学生逐步树立自我管理、自我教育的意识，学校从目标、细则、形式等方面进行了全面解读。

1.细化目标指向明。培养“端行、悦思、温情、健美”的阳光儿童是我们的教育目标，更是学校对学生未来生活的期许。学校德育处协同各部门，借助名师工作室的智慧，按年段对阳光儿童卡进行目标解读。如指向班级日常常规习惯养成的“端行卡”，在低年级的目标解读为：上课铃声停止之前在座位上坐好，等待老师上课；与老师交谈时，眼睛要看着老师，仔细聆听，虚心接受指导；做操排队时动作要快、安静、守秩序；按时完成并上交作业，书写工整，保证书面作业整洁。简单明了的解读，将上位的目标细化成可操作、可实践、可观察、可量化的行为规范。为各年级、各班结合实际情况制订阳光儿童卡颁发标准提供了依据。

每学期学校会统一发给各班端行、悦思、温情、健美卡各200张，阳光卡4张，班主任依据阳光卡解读细则，结合班级实际情况，制订班级评选范围及标准进行发放。每月月底，学校会组织执勤员进班进行奖励兑换，学生集满20张卡可以换一个小礼物，集满50张卡换一个大礼物。学校每月评比一次“美德少年”，颁发阳光卡。学期结束时，本学期得卡数最多的学生及阳光卡获得者，学校将可以满足其一个校园生活心愿，如当一次光荣的升旗手、做一次国旗下讲话的主持人、一本校长签名的书、一个文具、一块巧克力、一个足球、一个篮球、与校长或喜欢的老师合影、与校长或最喜欢的老师共进午餐、加入向往的社团、换同桌一周、当一次小老师……

2.简化细则易操作。为了让养成教育落到实处，我们制订了切实可行的实施细则，使“阳光卡儿童卡”的颁发更科学、合理。

每月一次的兑换与评比，每学期一次的全校表彰，让学生体验到成功和收获的愉悦，同时也激发了学生的内驱力。从教育层面来说，一个人的成长过程中，需要一些榜样的引导，而从教育力量发挥的效果来看，越是贴近学生生活实际的人就越可师、可亲、可学。

3.全员参与机会多。“阳光儿童卡”的发放渠道是多元的，班主任根据学生的常规表现可以发，科任教师根据学生的课堂学习表现可以发，学生自主管理队伍可以申请发，护导老师可以随机发，门卫和保洁人员也可以发。

电化学免疫传感器是将制备好的单克隆抗体固定在电极表面作为敏感元件，当抗原和抗体之间的反应达到平衡状态时，将此时的生物反应信号转化为电信号，通过电极输出对待测物质进行检测的技术。该技术灵敏度相对比较高，对待测物质具有很高的选择性，当待检测样品数量很大时可以采用此方法。费世东等[30]把一次性丝网印刷电极作为基底，建立起苯并芘的电化学传感器，对水样中的苯并芘进行检测，最低检测限是0.035μg/L。

每学期开学初，各班根据阳光儿童卡的解读，依据阳光儿童卡发放的细则，结合班级管理的需求，制订本班阳光儿童卡的评比细则，让阳光儿童卡在发放过程中有据可依、有章可循。科任教师根据课堂教学表现奖励学生阳光儿童卡，一般指向悦思卡。活跃在校内的安全小卫士、能豆豆小快递、能豆豆执勤是学校的学生自主管理队伍，他们是发现真善美的小使者，他们执勤时，也可以根据自己的观察，为有良好行为的同学申请阳光儿童卡，一般指向端行卡。

针对城区河道清淤施工难的特殊性，常州市近年来在相关工程中对施工工法、设备配置等均进行了改进，积极探索对体量庞大的城市河道淤泥底泥进行“减量化、无害化、稳定化”处理和“资源化”利用。一般结合环保清淤和人工清淤为辅的方式进行，而底泥则采用脱水固化处理，并根据底泥检测成果，分类利用。

四、阳光儿童卡德育评价机制的意义

学校“阳光儿童卡”德育评价开展5年来，我们在实践中不断反思，不断地更新校园心愿，建立深受学生喜欢的心愿库，让每个心愿更贴近学生需要，让每个学生离梦想更近，离成长更近。根据统计，2017年秋学期结束时，全校共有1350人次兑换了礼物，有265个学生实现了心愿，是5年来最多一次。学校的德育处有记录的“为你点赞”登记表上登记的人数逐年大幅度上升。“阳光儿童卡”见证着学生成长的同时，也形成了富有学校鲜明特质的人文内涵。每一份礼物的背后，每一个心愿的实现，都是一次自我教育的唤醒，一次自我实现的印记，“阳光儿童卡”见证了所有学生的成长，陪着他们一起慢慢长大。

简单的事情，慢慢做。基于对儿童的生命与精神的尊重，学校关注“养成教育”中渐进的、建构性的价值认知与形成过程，借助“阳光儿童卡”德育评价，让学生在认同与修正中由量变到质变，激发其乐观向上的内驱力，朝着积极的方向努力，朝着“端行、悦思、温情、健美”的美好未来前进。