黑龙江省哈尔滨市第二十四中学位于哈南工业新城核心区，始创于1953年，1978年被评为黑龙江省首批重点高中，2002年被评为黑龙江省示范性高中。实现了从一般学校到现代化学校的历史性跨越，发展成为办学条件先进、教师专业素质过硬、信息技术一流、“反思教育”渐成品牌的优质普通高级中学，得到了学生、家长、教育同仁以及社会的广泛认可。

上官星雨抬头，新月般的脸上都是笑：“因为林师父常常在课上讲，当年他在河洛道上遇到师娘，是九月初九，他请孙师父配药涂脸，带着师娘您入宫赴皇帝的梨园宴，也是九月初九日啊！”

哈尔滨市第二十四中学校长范丽琴于2009年提出“反思教育”，9年来一直在学校倡导、实践“反思教育”，并进行总结与提炼。2017年10月，范丽琴出版32万字的专著《此岸反思 彼岸幸福》，对“反思教育”进行综合阐述。

在范丽琴的带领下，在“反思教育”理念的指引下，哈尔滨市第二十四中学近年荣获“黑龙江省教育系统先进集体”“黑龙江省中小学师德先进集体”“哈尔滨市教育系统先进集体标兵”“哈尔滨市第一届校园文明单位”“哈尔滨市平安校园”等称号。范丽琴个人先后获得黑龙江省特级教师、哈尔滨市第三十六届劳动模范、哈尔滨市“身边的好校长”标兵、哈尔滨市巾帼建功标兵。

何为反思教育？“反思教育”如何助推学校发展、助力学生幸福成长？笔者专访了范丽琴，找寻反思教育的密码。

“反思教育”缘起“幸福”

问：什么是反思教育？请给我们介绍一下其理论体系。

范丽琴：在反思教育中，反思是指教师或学生思考过去的自己的或他人的事情，从中总结经验、教训，扬长避短，在思想上有所收获，在品质上有所提升，在方法上有所指引。反思教育指以课题实验课为载体，以学生和教师为主体，以教师学会有效教学、学会行动研究，学生学会自主学习为目的，教师实行四段反思，即为行动做反思——研究同级同学科备课，对行动进行反思——学科课题小组观课，在行动中反思——课堂教学应变能力的培育 ，在行动后反思——课后集体研讨反思和个人反思，学生学会五种反思，即反思学习、反思实践、反思生活、反思品质、反思道德。

我们认为反思奠定幸福。反思是幸福的基础，是方法，是途径；幸福是反思的终极指向，是结果，是目的。反思意识的建立、反思能力的形成、反思习惯的养成能让教师获得从教的幸福、为师的幸福；能让学生体悟到学习的真谛、质疑的快乐、合作探究的愉悦，以重新审视自我、评价自我，找到自身的价值，从而获得幸福。

我们打造反思特色文化。教师以反思课程为载体，借助行动研究，不断探索与解决教学方面的问题，将教师学会有效教学、学会行动研究与学生学会主动学习统一起来，提升以课堂有效性为核心的教学合理性，通过教师四段反思、学生学会五种反思，最终使教师和学生共同发展，为师生的幸福奠基。

反思特色文化体系创建注重四个领域、五个维度、六个深度、七个研修。四个领域指教与学的反思、学科学生发展核心素养构建的反思、学科课程体系构建的反思、特色文化体系构建的反思。五个维度指反思发生在课堂——对高效课堂的研究；反思发生在教师身上——对教师专业化发展的研究；反思发生在学生身上——对学生幸福成长的研究；反思制度建设——校本研修制度体系的研究；反思文化积淀——学校反思特色文化创建的研究。六个深度指深度学习、深度备课、深度教学、深度反思、深度研究、深度合作。七个研修指教学设计与教学实施研修；高效课堂与教学特色的研修；中青年骨干教师成长的研修；反思与教师专业发展的研修；德育反思特色课程与班主任专业能力的研修；师德修养的研修；归档合理与规范的研修。探索反思教育理念体系、反思教育操作体系、反思教育评价体系，逐渐形成优质的稳定的个性化的整体特色办学体系。

1.企业思想政治工作不够重视。就目前来看，许多企业对于思想政治工作并不重视，将企业的经营发展与思想政治工作独立开来，片面地追求企业的发展而不顾及员工思想政治素质的提升，思想政治工作往往流于形式，落实程度较低。从长远发展来看，这种对思想政治工作的不重视势必会影响到企业的可持续发展。

问：什么原因使您决定带领学校走“反思教育”这一特色文化路线？

范丽琴：1988年我从哈尔滨师范大学毕业，留在省城哈尔滨市从教。从那时开始到现在任教近30年，我在教学中一直注重反思，因此成长很快。由教师到教研员、进修学校副校长、校长，身份在变，但是反思的习惯却一直没变，如果说每一步的成功和收获都是一种幸福，那么这种幸福的来源便是反思。

伦理不分国界，对受试者的关爱和保护不分国界。建议国内的伦理委员会在充分掌握、学习、申请国际伦理认证的同时，多总结教训、积累经验，以期根据我国国情、法规以及医药行业的现状等建立起符合我国实际情况的临床试验伦理认证协会（如中医药临床研究伦理审查平台），在同样确保伦理审查独立、公正之余更好地为中国受试者服务，保障他们的健康和利益[21]。

2009年，通过层层考核、公开竞聘，我成为哈尔滨市第二十四中学校长。高中教育教学活动应该是与人的生命发育、成长联系在一起的，教师和学生都渴望获得成长的积累和成功的喜悦。作为校长，我觉得我应该带领大家去思考，去实践，于是从第一天开始，我就告诉自己，要将反思作为一种品质，在全体二十四中师生心中落地生根，开花结果。基于这种思考，我们开始了“反思教育”这种将教研、科研和培训融为一体的，以一线教师和学生为主体的，学校全员参与的特色文化路线的实践。

（2）加糖、均质、杀菌。按照一定比例加入蔗糖并完全溶解，将配制好的复原乳加热到65℃后进入均质机，于25 MPa压力下均质，循环2次，均质完成后在90℃下杀菌15 min。

“四阶段”推动“反思教育”

第三阶段为反思教育提升阶段，“五位一体”全方面实践。2015年3月，我校依托校本研修项目研究示范校，全面开展反思型典型课堂构建，反思型典型教师培养、反思型教研组创建，反思型学生培养，反思特色文化建设进入“五位一体”的阶段。

范丽琴：如何让师生形成思想共识，如何从教师专业发展的角度做好特色研究，如何深入地研究，如何形成立体丰满的体系这四个方面是反思教育文化建设路上遇到的难点。

我们分四个阶段解决了以上问题。第一阶段，即反思教育初始阶段，主抓课题研究。我校申报了哈尔滨市规划重点课题——“反思法促进教师专业化发展，提高课堂有效性实践应用的研究”，通过科研引领，为反思教育建设保驾护航，教师形成反思品质，养成反思习惯，进而达成共识。

在贵阳某高校以班级为单位，整群随机抽取1 049名在校大学生，在课堂上进行集中问卷测试，发放1 049份问卷，回收有效问卷1 032份(有效率98.4%)。进一步筛出3组被试:(1)吸烟成瘾组23人，尼古丁依赖量表(fagerstrom test for nicotine dependence，FTND)［9］≥4 且网络成瘾量表(internet addiction test，IAT)［10］ ＜40;(2)网络成瘾组 27人，IAT≥70且FTND=0;(3)正常对照组30人，FTND=0且IAT＜40，与其他两组人口学情况匹配。

第二阶段为反思教育发展阶段，主抓项目创建。2013年，我校申报了“反思特色文化”创建项目，开始创建反思特色文化学校，形成文化引领。

问：带领哈尔滨市第二十四中学在组织实施“反思教育”文化建设的路上，您遇到过什么样困难？怎样解决这些问题？

第四阶段为反思教育纵深发展阶段，打造体系。2017年4月，我校申报的黑龙江省教育科学规划办十三五重点课题“构建反思特色文化体系的实践与研究”开题，标志着反思特色文化体系创建的研究正式开始。

经过不断发展，我们形成了反思特色文化体系。学校以“反思奠基幸福”教育思想为基点，以打造“反思特色文化名校”为目标，以反思特色文化创建为核心统领学校各项工作，通过较长时间实践积淀，理论优化，逐渐形成优质的稳定的个性化的整体特色办学体系。具体指对反思特色文化相关理念的梳理、反思特色文化相关操作的整合、反思特色文化相关评价的探索，构建教师与学生为主体的教与学的反思、学科学生发展核心素养构建的反思、学科课程体系的反思、特色文化体系的反思的实践与研究。

“反思精神”让学生觉醒

问：如何将“反思教育”的成果惠及每一个学生？

我们形成了由必修、选修、活动三大类组成的反思特色德育课程。必修类包括德育实践活动课、德育学科渗透课、心理课程、经典诵读等；选修类包括社区志愿服务、走进动漫基地、走进云谷、走进731陈列馆、走进夏青艺术纪念馆、走进中航工业哈尔滨东安发动机有限责任公司、走进中航工业哈尔滨飞机工业集团有限责任公司、走进东北轻合金有限责任公司、走进可口可乐公司、走进百威啤酒博物馆、走进家乐福等；活动类包括读书活动、军训活动、高三毕业典礼、高二成人仪式、艺术节、人生规划活动等。在尊重学生个体生命的前提下，促进他们幸福成长。

基于此，结合我校实际，我们强调每日反思——引导学生践行现代著名教育家陶行知先生的“每天四问”，把其作为学生每晚睡觉前的思想必修课，强化学生的反思意识、反思习惯、反思品质；重视阶段反思——指导学生对发展前途的规划和反思，制定学期学习计划；重视计划的阶段性反思——学习中，针对预习、听课、作业、复习巩固、总结提高等方面进行反思，对薄弱学科进行反思，对考试后的调整进行反思，对高中阶段人际关系进行反思，并将其制度化、常态化。

范丽琴：反思教育一路走来，一路凝结着全体二十四中人的汗水和心血。

(2)土体与其他结构接触薄弱界面引发侵蚀，如穿堤建筑物与坝体结合不良，产生裂缝管涌。或者降雨或漫滩流可以进入到在混凝土衬砌和堆石砌石覆盖层下的分散性黏土裂缝中，导致内部侵蚀、内部衬砌及抛石裂缝的扩大，形成管涌溃坝破坏。

范丽琴：实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们每一个中国人应该担当的使命，学生是民族的未来，理所当然应承担起此重任。但是很难想象一个缺少反思精神、缺少幸福感的人能积极践行社会主义核心价值观，为了国家的富强、民族的振兴而奋然前行。所以教育应自觉提供反思、交流与顿悟的平台，让学生在充分认识自我的基础上觉醒，使学生能够常怀敬畏心、感恩心与责任心，进行自我反思和自我建构。这样培养出的学生才会迈出双脚、张开双臂、挺起胸膛，真正为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

会上，著名白酒专家高景炎宣读了产品鉴评结果，举行了颁奖仪式。江苏省食品工业协会副会长孙林对峰会进行了小结并举行了会旗交接仪式。会议完成各项议程，圆满结束。

“反思教育”开花结果

问：实施“反思教育”以来取得哪些成果？

此外，我们承担了全国教育科学“十二五”规划重点课题之“新四化”背景下城乡德育生态构建研究的子课题——“生态体验下学校反思特色德育课程的研究”。该课题以生态体验理论为灵魂，以我校“反思奠基幸福”教育思想为依托，以生态体验操作模式下学校对于特色德育课程创建的研究成果为逻辑起点，以全省深化普通高中课程改革为契机，通过对反思特色德育课程相关理念的梳理、操作的整合、评价的探索，构建以班主任及教师与学生、家长为主体的，班主任及教师教学与管理的反思、学生学的反思为研究领域的反思特色德育课程的实践与研究。

 

第一，形成了一系列符合学校特色发展的具有丰富内涵、深广外延的概念，比如反思、幸福、反思法、反思特色文化、反思特色文化体系。

由于政府的产业优惠较为诱人，且伴随着化肥产业日趋成熟，进入门槛较低，各地中小化肥企业充斥市场。产能过剩使得当地中小化肥企业竞争激烈，这也倒逼大型化肥厂商不得不降价加以应对。从主观上说，化肥企业没有动力进行产业升级换代。客观上说，化肥厂商没有足够的资本积累进行技术研发和产业升级。化肥生产对政府财税优惠政策的依赖程度不断加码。而地方政府出于本地经济发展和就业压力的考虑，会对当地的化肥企业加以保护从而阻断竞争，当企业出现亏损时，只能加大对行业的“输血”力度。市场失灵与政府失灵相互交织，化肥产能过剩无法破解，价格扭曲无法调整，形成一种恶性循环。

第二，建立了“3+1”课堂教学模式。反思教育立足课堂教学，以问题为切入点，突出以学生为主体的教学理念，提出了具有鲜明特色而高效的“3+1”课堂教学模式，即40分钟的课堂教学，教师的讲不超过30分钟，学生的练不少于10分钟。我们以课题实验课为依托，检验“3+1”课堂教学模式。课题实验课不仅包括教师授课，而且包括同组教师的课堂观察，讲课教师进行主反思，听课教师进行评价性反思，学年主管领导参与评价指导“备-讲-观-评-研”整个环节。模式应用中，我们研究制定了具有反思特色的十类观课量表，使高效课堂的研究更有针对性和实效性。

第三，形成了教师成长策略与有效途径。教师在每一个阶段成长过程中学习、反思、研究、改变都必不可少。从教师专业发展的角度讲，反思教育是把学习、反思、研究、改变作为教师成长的途径。反思教育明确了有效提高课堂效率的研究模式——备讲观评研；明确了促进教师专业成长的研究方法——同课异构；明确了打造典型名优教师的研究手段——教学风格展示课；明确了加快青年教师成长的研究途径——课堂教学考核课；明确了让反思发生在学生身上的研究载体——反思特色课程；明确了校本研修的研究机制——制度保障。

第四，打造了共生团队。形成了一系列的教师发展与专业学习共同体，教学工作整体关联、动态涌现、交互融通和多元共生。我们重点打造学科共同体，跨学科共同体和班主任三个典型共生团队。

在操作上，我们以学校教育教学实践中的实际问题为研究内容，以促进教师、学生发展为目的，以“备、讲、观、评、研”为课堂教学研究模式，以师徒结对子为辅助，开展团队探索活动研究，打造学科共同体；通过强化不同年级课程的纵向整合研究，加强课程间的横向整合研究，灵活实施“3+1”课堂模式，增进不同学科教师间的交流和对话，激发常规教学研究的生命力，碰撞教学工作灵感，从而将课题研究落到实处，以“课题实验课”为依托建设跨学科共同体；我们还打造以德育集体备课为主要手段的班主任共同体，坚持班主任定期培训、新老班主任定期交流的德育集体备课制度，共同加强社会主义核心价值体系等显性与隐性课程的资源开发和实施，深化综合实践活动等薄弱课程常态化研究，提高实践育人水平。我们的德育集体备课开拓了立德树人的新领域，走在了德育的前沿。

第五，梳理教师教育理念。反思教育把梳理教育理念作为教师专业成长的重要一环。很多教师有丰富的教学经验，但是他们很少去提炼、梳理自己的教育思想，因此我们在常规教学中，无论是年轻教师，还是老教师，都要求他们根据自己的教育教学实践，提炼概括出自己的教育教学理念。

通过提炼教育教学理念，青年教师、有经验的老教师会思考、有改进。这是教师专业成长深层次的蜕变与升华的至关重要的阶梯。这样促进教师进一步提升自己的理念并转化为思维方式、行为方式和生活方式，从而坚定自己的教育信仰，提升自己的专业技能，增强自己的幸福感。

地西泮(Diazepam纯度99.4%)、甲硝唑(Metronidazole，MNZ纯度99.9%)、地美硝唑(Dimetridazole，DMZ纯度99.9%)、洛硝哒唑(Ronidazole纯度99%)、羟甲基甲硝咪唑(HMMNI纯度99%)和羟基甲硝唑(MNZOH纯度99.4%)。

反思教育一直行走在路上。未来，反思教育将会与新高考改革紧密结合，以课程建设、课堂变革、评价支撑为依托，注重教育信息化，打造一批顶尖的学科和学科群，同时在现有国际班的基础上，继续拓展国际办学新领域，培养具有国际视野的复合型人才。