党的十九大报告强调：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我迅速逃离了那座弥漫着死亡气息的城市，我是个懦弱的人，我甚至没有勇气去打探黄梁是怎么死的，是自杀，是意外，抑或疾病。

加药点设计在CDFU设备出口端。CDFU设备脱气效率较高，生产水经CDFU处理后，可在一定程度上降低水中H 2 S含量。因此，加药点设计在CDFU后端，可减少药剂使用量，保证除硫效果。

黑龙江省哈尔滨市第三十五中学深化“坚持育人为本，德育为先”的教育理念，落实“立德树人”根本任务，以“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”为己任，基于对办学理念的深度思考和对校情学情的理性分析，提出“五化”德育模式，构建了生态德育体系。

人文化德育，呵护学生心灵

今天的中学生较之从前更具个性，在追求自我个性张扬的同时，他们也更孤独。走进学生的心灵世界，读懂孩子的心灵需求成为我校德育的风向标。为此，我们提出了“关注心灵环保，呼唤人文批评”育人理念。

学校精心打造显性的环境文化。建立了校史馆和荣誉馆等立体教育场馆，组织学生参观浏览，让学生了解学校的发展历程，发挥其教育和激励作用。在校园内以多方式呈现学校办学思想、办学理念、三风一训等内容，对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。教学楼走廊内创设“文化长廊”，各楼层主题相互映射，提升校园文化品位。让每一块墙壁说话，让校园的一草一木、一墙一角都成为教育学生的资源。

图6为数值模拟得到的激光打孔中熔融物的喷溅过程图，激光能量为21J。图中深色与浅色部分分别表示气体和铝板，相交处是两种物质的过渡。由图6(a)可知在打孔刚开始阶段，熔融物喷溅行为还比较弱，此时孔内的气压还比较小，且孔深还比较浅，孔壁比较平缓，熔融物的喷溅方向基本是垂直于材料表面的。在0.3～0.4 ms(图6(b)、图6(c))时，熔融物的喷溅行为比较剧烈，继续到0.5 ms时(图6(d))孔深进一步增加，可看到熔融物的喷溅开始减缓，这是由于孔形成后，底面变成了曲面，不利于熔融层内形成这种压力，再者孔壁的坡度逐渐增加，也增加了熔融物喷溅的难度。

在这个育人理念下，我校以关注学生生命发展为目标取向，坚持教育从关注细节开始，把爱化作点滴甘泉，滋养学生的生命成长，探索出“四个一点”（细一点、小一点、近一点、实一点）、“教师六知晓”（知晓学生的姓名含义、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的兴趣爱好、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的心路历程）的工作方法，研究出呵护孩子心灵的批评方法，如心理暗示式批评、俯耳细说式批评、激励启迪式批评、奖对一人鼓舞一片式批评、惩戒一人教育一片式批评等。我校关玉华、姚志娟等六位教师撰写的“人文批评案例”“激励性评语”等论文分别获国家级科研成果一、二等奖，学校获“十五”国家心理健康教育课题优秀成果奖。在黑龙江省未成年人思想道德建设创新案例评选活动中，以我校育人理念为依据撰写的案例获得了唯一一个省一等奖，《关注学生心灵环保，呼唤‘绿色批评’》一文被收录到《哈尔滨市未成年人思想道德建设创新案例》中。

生活化德育，在体验中学习

学校创建了科学的课程体系，分基础性课程，拓展性课程（主题拓展、学科拓展、活动拓展），探究性课程（专题探究、问题探究）；科目分类上分为学科类、实践类、科技类，强化六种意识——问题意识、设计意识、行动意识、理论意识、自觉意识、价值意识，构建了教育育心“三维（育知、育智、育情）七段（学习引导、先学自研、互动探索、点拨讲解、训练内化、诊断反思、辅导提升）模式”。根据各学年学生不同的心理特点及认知水平，开设“人生设计”“中学生礼仪”“心理拓展”等德育校本课程。师生共同参与开发校本课程，在开发校本课程中，学生们的综合素质得到提升，也展示了个性特长。

学校开展研学旅行活动。我们和新加坡两所学校及英国的一所学校结成了友好学校。每年组织学生去这两个国家进行文化交流、课堂体验。这拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。我们还带学生体验一带一路沿线国家的文化、风土人情，带学生们走进植物园、动物园、中国亭园、伏尔加庄园，让学生感受中国文化与西方文化的差别。

我们尊重学生的个性，视个性为教育资源。建立了多元的评价主体——学生、教师、学校、家长、社区，根据核心素养我们从五维度11个要素来评价学生。我们为学生搭建张扬个性的舞台。我校王泽宇同学非常有个性，学校通过个性化的教育，使王泽宇同学成长非常迅速，在第七届全球科技发明创作中，他获得了一枚金牌、一枚银牌和一枚铜牌。

课程化德育，在学习中提升

激活教育要素（德意情行），坚持做到“四个一点”：细一点——管理检查层层细化，反复抓，抓反复；小一点——瞄准德育大目标，在细微处见德育管理；近一点——充分利用资源，让德育看得见、摸得着，感受得到；实一点——充分践行全员德育理念，让学生在实践活动中实现文明习惯的内化和道德品质的提升。

个性化德育，张扬学生个性

学校关注学生的个性体验和全面发展，创新德育载体，把教条的说教变为可感可见的体验。学校开设了“实践连锁店”，通过“劳动充值卡”“爱心保鲜卡”“环保增值卡”等载体，强化学生的体验教育。通过“三卡”建设，孩子们积极性调动起来了，观念转变了，扫雪再也不用分摊了，孩子们自觉组成小团队去完成。学生以学校“青年志愿者”团队为榜样，主动参与到了“清除社区小广告”“生态园清捡垃圾”等公益活动中；学校组织学生参加慰问敬老院老人、资助贫困大学生、为白血病患者捐款、“红色之旅”读书演讲等志愿者活动，通过点滴小事，提高了学生关注生活、关注社会的意识，使德育工作充满智慧和灵性。

现在的零零后学生，自我中心意识强，劳动观念淡化。劳动值日问题，弯腰工程问题，冬季室外清雪问题等，以往解决这些问题都采取任务驱动的方式。在未成年人思想道德建设中，老师们不断思考如何激发学生的劳动观念，探索出在活动中的学习、在学习中的活动的方式，让学生学会关爱他人。

网络化德育，连通家校师生

学校践行大教育观，构建学校、家庭、社会三位一体的立体化、网络式教育格局；借助微信、校讯通平台，利用数字化校园，构建网络化德育体系；开辟信息化成长空间，引导学生健康上网。

根据《高压直流换流站设计技术规定》(DL/T 5223—2005)，换流站阀厅结构安全等级为一级，结构重要性系数1.1。

学校开办班级家长论坛，分享交流家风、家教经验，互相借力，形成合力。建立“师生工作坊”，举办微论坛《开讲了》，每月一位教师、每周一名学生讲“励志故事”。线上及时交流，线下面对面沟通，拉近师生间、生生间、家校间的距离。

为学生的终身发展奠基是我们为之不懈努力的教育追求。今后，我们将以促进学生的全面发展作为教育使命，将立德树人作为教育的根本任务，以培养学生核心素养为关键，扎实推进素质教育的特色化发展，以笃定的教育信念，踏实地塑着自己的教育品牌，成就每一位学生的美好人生。