引　言

“语文素养”已经成为当前教育领域的热点。提升语文核心素养也发展为人们关注的焦点。义务教育中的语文课程，是提升语文核心素养的重要方式和关键渠道。我认为，受限于课程时长、教授范围、学习精力等因素影响，结合语文的语言学科特点，语文核心素养提升要突出重点、把握关键，应该从语言开始，重点围绕语言理解、运用、审美三个重要方面，着重培养小学中高年级学生语文核心素养。

一、以提高语言理解为切入点，重点把握语言诵读与内容体会

文章是语言艺术的载体，教材中选用的课文内容，大多为文学大家不断沉淀流传的佳作，经过语文教育专家筛选甄别，着重挑选遣词造句堪称范本的作品[1]。小学课本中的文章，更是把最美的语言、情感和思想一并融合并呈现给学生。

1999年我国实行高校扩招政策，中等职业教育面临严重困境。另外，社会普遍存在重学历、轻技能思想，造成学生、家长乃至社会各界对中等职业教育缺乏正确认识，选择中等职业学校的学生和家长多是无奈之举。再者，现有职业教育缺乏地方特色，专业设置与其他地区无异，许多学生不愿意在本地区学习。加之部分学生初中一毕业或还没有毕业就外出打工，加剧了职业教育招生的困难。

一要注重朗读的作用。在语文教学实操过程中，不仅要求学生能够背诵课本明确规定的篇章和片段，也会要求学生能够对部分课文的优选片段进行熟练的朗读以至背诵。通过这样的方式，进一步增加学生的语言存储，实现学生对语言素材感知察觉能力。在实际教学中，要通过学生反复诵读，使学生融入安静的内心世界，对丰富感情和课文思想产生更深刻的理解，从而培养学生朗读能力，加深学生对文本人物形象的认识理解，提高学生语文素养。

二要注重品读的作用。小学高年级语文教学过程中，为达到在有限的诵读中体会文章内涵，可从两个层面对文本进行理解：一方面是围绕文章内容，即理解文意；另一方面是围绕文本内涵，即体会文意。在语文这门学科中，学生不但要学好文本内容，还要学习好具体的表达方式，做到言意兼得，从而促进语文素养的提高。

语文作为一门实用的教学学科，其目的是能够准确运用语言技巧进行顺畅的表达和交流。目前，语文课的开展存在着教学平面化的特点，没有充分带动教学氛围，学生不敢说、不会说的现象仍然存在。解决这个问题，要从搭建平台、创设机会入手，让学生在教学过程中活跃起来。

通过本研究结果初步显示，SFT对于改善ADHD患儿的家庭内部环境具有积极、有效的作用。因此，SFT作为ADHD综合治疗中的一种具有重要意义和发展前景的有效措施，值得不断地探索、实践与完善。

二、以提高语文运用为切入点，重点把握内容引领和说写技能

例如，人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的精读课文《乡下人家》，应该围绕“乡下人家，在不论什么时候、什么季节，都会有一道非常独特迷人的美丽风景”这一条主要线索进行引导，使得学生能够牢牢抓住描述文章中独特风景的词语和语句，带着感情品读，带着感情交流，深刻理解作者在描绘美好画面时，从中感受到的朴素美、和谐美及生机美。通过品读，教师开展引导，让学生读出乡下人家中的独特风景，充分体会文章的作者在运用对比、拟人手法进行普通景物描写的特有表达方式，不断深化对语言学习的理解。

干预前，两组患者对上消化道出血相关知识的掌握程度差异无统计学意义（P＞0.05）。干预后，观察组患者知识的掌握分值高于对照组，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

例如，三年级上册第三单元中的文章均是以“秋天”作为主题展开教学实践，从多个角度进行描写，展现秋天的特点。在这一单元的语文教学过程中，教学重点也应该围绕秋天展开。对于《古诗两首》，让学生进行诗歌朗读后，从整体上自发感受古诗的美妙、体会诗歌的情感；在《风筝》中，重点是引导观察在做风筝、玩风筝、寻风筝的具体过程，进一步体会小伙伴的心情变化，体会作者对孩子心情变化的描写；在《秋天的雨》中，可以通过寻找总起句的方式指导学生阅读，使学生理解课文是通过何种方式描写秋天的雨的；在《听听，秋的声音》中，可以采取学生自主学习的方式，体会浓浓秋情。

一要发挥带动作用。后天形成是核心素养发展的一个重要途径，这个过程说明了核心素养并非能够通过一次来实现，而是要通过多次的培养和反复的训练来达成。转变传统教学方法，对学生进行积极引导，有助于核心素养的提升。

二要发挥引导作用。驾驭语言需要在锻炼的过程中不断提升，创设更多的说写训练，可以更好地培养学生语言运用能力，让学生在说写训练中提高语文核心素养。当语言素养积淀到一定程度，就会形成一种独特的文化底蕴。新课标中指出：“要十分重视和培养学生在广泛阅读上的兴趣，不断扩大阅读的面，进一步增加阅读的量，持续提高阅读的品位。”教学过程中，教师大多要求学生多读多背、熟读成诵。当前我国中小学生的阅读量不足国标的20%，这就要求我们在教学实践中，强化学生每日阅读，摘抄精彩片段，做好读书笔记。

在施肥管理中，拔节肥料和攻穗肥很重要。穗期是玉米生长过程中需要养料和吸收养料最多的时期，追肥量应该占到施肥总量的75%-100%，追肥量主要依据玉米的产量指标、基肥和种肥的施用情况和植株长势确定。在施肥管理中主要有以下几个方面：

三、以提高语言审美为切入点，重点把握文章筛选和成果转化

语文教学，要树立大语文的观念。培养好语文核心素养，就要从大处着眼、小处着手，不断立足课堂的教学，充分注重实践和活动，指导学生在理解语言、运用语言、提高审美的过程中，加快自身成长，进而培养语文核心素养形成。

一要努力做到作品共鸣。静静读书，能够感受到字里行间的韵味。若每天多读书、每次读好书，能够实现塑造个人的知识结构及举止修养。尤其是在读经典名著后，能够充分感受到名家大师在语言文字上的魅力，不断汲取语言的营养，最终很好地做到语言能力提升。中国是诗的国度，同时中国文化也是诗性文化。诗可以让人温柔敦厚，也可以让人文质彬彬。在教学的过程中，要求学生每天背诵一首诗歌，学生的经典诗文积累将会相当惊人。《诗经》中较为突出的有《关雎》《相鼠》《硕鼠》《子衿》等，能够实现熟读背诵；《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》等名篇佳作，也能实现部分背诵；《资治通鉴》《陋室铭》《出师表》等，也可以作为重点背诵内容。

二要努力做到学习分享。通过举行形式丰富的读书分享活动，更好地培养学生的学习热情，让课后阅读成为一种有效阅读。一方面，学生在进行自主阅读时，能够理解读书存在的意义及过程，切实了解在一篇文章中应该如何去把握整体，最终厘清文章的脉络，达到高效阅读。另一方面，阅读的过程使学生对习作真正产生兴趣，实现阅读量上的增加，希望汲取更多方面的养分，不断地阅读更多方面的书籍，最终在实践上实现良性的循环，促使学生在阅读能力上、写作能力上得到大幅提升。所以在课堂上的教育实践过程中，要把学习课文作为大幅提升写作水平的重要途径。而在业余时间，阅读就应当以休闲作为主要目的，作为学生的一种生活习惯和生活方式，更加作为一种获取乐趣、享受生活、休闲娱乐的重要渠道。事实证明，正是这种阅读理念，更能够提高学生的阅读能力和写作水平。

结　语

新课标已经明确指出，“阅读是在运用语言和文字来获取大量信息、认识广阔世界、发展宽广思维和获得美的体验一项重要的途径。而阅读教学则是学生、教师以及教科书编者，与文章之间的对话上的重要环节和过程”。对这一方面，要积极转变以理解课文的内容为侧重的教学体系，尊重学生的个性思维，让阅读教学切实提升学生的阅读写作能力，有效提升学生的语文核心素养。

[参考文献]

[1] 李云娥.抓住重点词句进行阅读教学[J].四川教育学院学报，2000，(10)：25.