引　言

《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全人格。”因此，在语文教学中如何做好小学生学困生的转化工作，就成为新的课程背景下每位教师都要高度重视的问题[1]。现结合多年的教学经历，我谈谈自己的具体做法。

一、创设学习情境，唤起学困生的自信心，享受成功喜悦

我认为，造成学困生的原因多种多样，归纳起来不外乎有家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素，即外因和内因，其中最主要的是自身因素。辩证唯物主义认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因必须通过内因而起作用。”因此大多数学困生都是由于学习习惯不好、学习的努力程度不够，或智力发展滞后，造成学习成绩不理想，久而久之失去信心，就产生恶性循环。因此，如何提高学困生的学习信心至关重要。

（一）建立和谐的师生关系

在教育教学中，我认为教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师应把真诚的爱赋予学困生，处处尊重他们、关心他们、理解他们、宽容他们，时时对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情；主动接近他们，建立和谐的师生关系，使他们对我们产生一种亲近感和信任感。每到新学期，每接一个新班，我都要用两至三个星期的时间与学生零距离接触。我经常抽出时间与他们一起打球、做游戏，从而使每位学生产生一种亲近感。久而久之，民主、平等的师生关系的形成就水到渠成了。

（二）培养良好的学习兴趣

心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”教学实践证明，小学生对哪门学科感兴趣，哪门学科的成绩就比较突出。为了让学生喜欢我的语文课，我总是精心准备每一节课，充分利用生活实际、班班通等教育资源，为学生创设一个“轻松、愉快、民主、平等”的学习情境。

（三）创设良好的学习环境

记得我在担任四年级班主任时，有一位叫吴成鸿的同学，他学习基础很差，但智力不错。我就同家长及其他学科的科任教师密切配合，同时做好本班级同学的工作，平时多帮助他，指定优等生与他结对子，让他真正体会到生活在班集体中的温暖。这样使他处于一个团结向上、勤奋好学的班集体中，使他受到潜移默化的影响。经过一年的共同努力，他在比、学、赶、帮的良好环境中获得了明显的进步。

（四）创设情境，让学困生享受成功的喜悦

4.正是由于该电磁阀在发动运转时始终处于通电状态，电磁阀内部的线圈会始终处于高温状态，所以电磁阀出现故障的概率很高。而且很有可能虽然电阻测量正常，但是通电发热后内部出现开路或短路的故障，从而存储故障码。

在担任三年级语文教师时，班级有多位学困生，他们上课总是无精打采，要么讲话，要么做小动作。针对这种情况，我每天利用写字课上课前15分钟，引导学困生提问题，中上学生做评委。学困生提出问题，请其他任何同学回答，但学困生每提出一个问题必须懂得问题的对或错。这样，学困生每提一个问题就必须通过认真思考。记得有一位学困生刚开始提出某篇课文有几个字；经过一段时间，他们会提出某一篇课文有几个自然段，甚至会提出某段写了几个人、几种动物、几个景物……每当他们提出问题后，都会得到热烈的掌声。他们不断享受到成功的喜悦，从而增强了学习的自信心，最终他们的成绩不断提高。

二、设计不同梯度的练习，有效地巩固知识

《闫肃老人讲唐诗》一书，披露这样一则轶事：当年，毛泽东主席曾先后三次接见闫肃，而最后一次接见时，年事已高，说有个愿望，希望京剧《红灯记》里的李玉和要活下来，请闫肃能否把戏改一下。为此，闫肃闭关数十天，最后向毛主席汇报说：李玉和还是得牺牲，您要是让他不走，就让我走吧。

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。对于学困生的作业，教师可根据学困生的实际基础情况，适当降低要求，讲究层次性[2]。比如，有的教师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，由于对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习兴趣，更主要的是改变了他的人生命运。

SIM908模块与单片机的串口通讯依靠AT指令集实现，工作时由单片机通过发送指令对模块进行控制，同时模块也通过AT指令集进行短信通讯，实时收发信息[8]。GPS数据的接收和解码依靠NMEA-0183协议，该协议在GPS接收机上使用最为广泛，芯片根据NMEA-0183协议的标准规范，将位置、速度等信息通过串口通讯发送给单片机，单片机对这些数据进行解析得到具体经纬度[9]。

例如，学困生作文不会写，可以从句、段逐步训练，然后再过段到篇。让学困生“跳一跳就能摘到苹果”，这样既能让学困生写作业，更让学困生有一种“我也行”的感动。

《报告》多次提到一个半多世纪前发生的美国内战、一个世纪和半个世纪前的两次世界大战、近三十年前结束的冷战以及早已解体的前苏联（Civil War,two world wars and the Cold War,Soviet communism）。通过模糊这些历史事件的具体时间点，使得听众很容易将当前的局势与过去的动荡、竞争和冲突联系起来。这些历史事件唤起了观众对战争的残酷、血腥和黑暗的心理记忆和恐惧情绪，并且会无意识地将美国的当前形势与动荡、竞争和威胁联系起来。这种时间趋近化策略很好地利用了人们对于战争的恐惧心理，让美国公众相信强化国家军事力量的必要性，从而巧妙地将增加军备支出政策合法化。

三、增强作业的趣味性

作业的布置是复习的深化和延续。学困生学习习惯不良，自我控制力和自我说服力都很弱，一般都不会自觉完成作业。那么，教师就要尽量设计有趣的作业吸引他们动手做。

例如：我在作文教学中，为了解决学生害怕写作文的问题，我是这样设计的：（1）创设情境写作文。在教学写《记一次活动》时，我让学生到操场上做老鹰抓小鸡游戏，先引导他们注意活动的时间、地点、人物、事件，通过活动引导学生认真观察其他学生活动时的语言、动作、神态、细节等，然后把整个过程写具体。（2）先观察后作文。我出了一个写景的题目《我的校园》，让全班学生到大操场，有目的地引导学生认真观察校园，包括校园的花、草、树木……通过引导学生感知具体形象的事物，激发他们积极地思维，进而产生表达愿望。对此，学生很有兴趣，写的作文内容具体，有真情实感。（3）抓住时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，抓住有利时机让学生写作文，学生就不会感觉到困难。比如，课间一个精彩的场面、运动场上精彩的表演，不失时机地引导学生写下来。因为是所见所闻，学生写起来就有话可说，有内容可写。

四、借助集体的力量，促使学困生进步

在平时的教学活动中，我经常这样教育学生：“我们是一个集体，应该团结起来，共同进步。只有大家进步了，我们才是一个优秀的集体、温暖的集体。”我把这些学困生融于各个小组，提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象。各小组之间开展竞争，比一比，看哪个小组帮扶成效显著，并对帮扶成效显著的小组成员进行表彰。充分利用优秀学生的学习态度、情感和行为，来感染学困生，让他们能自主地看到自己的问题所在，及时纠正缺点。学困生在小组合作学习中得到同学们的帮助，感受到了集体的温暖，从而提高了学习的积极性。

结　语

总而言之，学困生是一个弱势群体，相信只要找准原因，因材施教，长期坚持，充分调动学困生的学习积极性，会使他们获得基本的语文素养。常言道：亲其师，信其道，乐其教。为了促进学困生的转化，使他们由“厌学”变为“乐学”，教师首先要树立信心，对待学困生要以真诚爱生之情，以激起他们的感情浪花，取得他们的尊重和信任，为他们打开心灵大门，以健康的情感医治其心灵的创伤；要用精神的甘露去洗涤幼小的心灵，帮助他们树立信心，对他们晓之以理，动之以情，用真情感动他们。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发挥，相信他们会很快地走出困境，从而形成良好的个性和健全的人格。

[参考文献]

[1] 苏兰芳.小学语文教学中文本资源的开发和利用[J].西北成人教育学报，2013，(04)：130-133.

[2] 任晓霞.如何营造具有人文性的语文课堂[J].现代农村科技，2011，25(12)：32-35.