我国高新技术产业的迅速崛起，产业结构的调整，对教育提出了新的要求。在成人职业教育领域，以校企合作为办学模式的教育成为一种新的发展方向。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。因此，积极探索成人职业教育校企合作人才培养模式是我国职业教育改革和发展的一个重要趋势。然而，现实中该领域的校企合作发展缓慢，规模较小，缺少活力，亟需我们对其合作模式进行研究，克服发展过程中的主要矛盾。

一、成人职业教育校企合作发展的瓶颈

近年来，随着职业教育的大力发展，校企合作在职业教育中的地位日显重要。各地高校也在该领域有了不同程度的合作。然而从校企合作的实际来看情况并不是很乐观。表1是对浙江部分高职院校校企合作调查问卷结果。从调查结果分析，学校和企业不够深度融合，发展速度较为缓慢。

1.成人职业教育培养目标和企业的期望存在差异

目前成人职业教育的人才培养模式依然沿用普通职业教育学科式的教学模式，在教学过程中重理论知识，轻实践操作，有些甚至根本没有实践教学环节。成人职业教育学校大多数执行传统的人才培养方案，缺乏对校企合作模式下人才培养方案的探索创新。学校培养的是学术型人才，而企业需要的是大量的高技能应用型人才。一个学校能否为企业培养符合其发展的员工就是企业衡量成人职业教育的质量观。传统的人才培养方案与企业所要求的培养目标尚存在差距，教学体系与行业发展、专业设置和产业结构衔接不够紧密。

 

表1.浙江部分高职院校校企合作情况分析表

  

校企合作经历调查项目 选项 百分比没有合作 18.20%一到两年 25.30%三到五年 35.50%五年以上 21.00%无校企合作专业数11.40%一到两个 15.60%三到五个 48.30%五个以上 24.70%校企合作非学历教育占比无非学历教育 50.20%比重较小 36.80%比重较大 13.00%校企合作管理模式创新无创新 45.60%创新力度小 39.30%创新力度大 15.10%

2.成人职业教育的教学安排与企业的生产经营存在矛盾

高孟平要求，下一步各单位要着眼长远，系统性推进全员安全能力和企业安全文化建设，一是持续巩固“三种人”管理成效，抓实一线人员基本技能提升;二是深化安全教育培训，全面提升员工安全能力;三是严管厚爱，确保基本规章制度刚性执行;四是加强组织领导，系统性推进公司安全文化建设。

对成人职业教育在人、财、物方面的投入远远落后于普通职业教育，对成人职业教育的研究也比较缺乏。日常教学参照普通高校，那么师资必然也是按普通高校的配置。他们对成人职业教育的特点缺乏了解，理论与实践、专业与产业往往会产生脱节。企业要求老师不但要把理论知识讲清楚，还需要老师能结合企业生产经营的实际，把理论知识与实际操作相结合。成人职业教育的师资与企业所要求的“双师型”师资显然不匹配，无法满足企业的需求。

3.成人职业教育的师资和企业所期望的“双师型”师资不匹配

企业最关心的是其生产经营情况。当产销旺盛的时候，企业必然会要求员工全身心投入到生产经营中去，晚上和周末加班不可避免。这就和成人职业教育所要求的学习时间产生了矛盾，而工学矛盾势必会影响成人职业教育的教学质量。学校在安排教学时没有充分考虑企业的实际情况，企业没有及时将其生产经营情况反馈给学校，这也是造成工学矛盾突出的原因所在。

4.企业自身发展的不可预见性制约了与成人职业教育结构的合作

1.学生日常管理模式的创新

二、成人职业教育开展校企合作的必要性

1.校企合作是成人职业教育发展的需要

教育要适应地方产业结构的变化，成人教育更是如此。为适应社会发展需要，成人职业教育要打破传统办学的思想束缚，办学也要“走出去”，与企业一对一进行对接，采用灵活多样的教学手段，真正融入到终身教育中去。这样不仅能扩大生源范围，还可加强与企业的联系，有利于办学的开展。校企合作既是成人职业教育发展的需要，也是高校服务地方经济的职责所在。对于成人职业教育而言，校企合作能够充分发挥其在终身教育中的作用，实现社会效益和经济效益双丰收。

东洋人把杨细爹带走后，旺明叔跟姜大爹商量了几句，就高声说，既然东洋人是奔铁冶去的，那我们就打道回府！千好万好，不如家好。

2.校企合作是培养优质人才的需要

校企合作办学，企业也加入到了人才培养的角色中来，可以和学校一起制定人才培养方案。企业可以根据自身生产经营情况，把部分课程融入到人才培养方案中，突破传统的学科式教学的培养瓶颈。这样的人才培养方案更具科学性、实用性。对于学校来讲这样的方案更加能够体现与市场接轨，可以为企业培养订单式人才，还可以进一步优化课程体系，将企业的先进技术融入到课程中，将教学内容和实际操作相结合，更可以将课程教学与企业岗位需求做到无缝对接，突出实践能力的培养与提高。所以，校企合作有利于人才培养方案的优化，为地方经济发展培养出优质人才。

3.校企合作是企业提升综合竞争力的需要

企业的发展需要员工不断地去学习，去创新。员工的水平提高了，企业的综合竞争力自然也会相应提升。成人职业教育可以满足企业学历教育、技能培训、岗位培训等需求。学校可以为企业提供优质的教学资源，企业可以为学校教学提供一线真实的实训基地，让学员能够在学中做，在做中学。企业与员工签订培养协议，依靠学校完成员工的培训，有利于企业留住人才，稳定员工，减少员工频繁跳槽现象的发生。再者，企业也有储备人力资源的需求。校企合作可以为企业转型发展做好人力资源的储备工作。

4.校企合作是员工职业能力提升的需要

对于企业员工而言，他们有就业后学历提升和技能提升的双重需求。他们希望通过学习获得学历证书或者更高层次的学历证书，还希望能获得各类技能证书。校企合作模式下的学习，可以让员工真正有所收获。在学习过程中，学员大多能积极主动地学习，学习成果更具有效性。校企合作模式下的学习，对员工而言更具针对性。校企合作开展教育，实现了学校、企业和员工的三赢。

三、创建以企业需求为导向的人才培养模式

（一）以企业需求为导向的专业建设

第二，人才培养方案的建设要有技术性，人才培养方案制订时要请企业一同参与。除充分考虑专业的理论体系外，还应考虑企业培养对象的管理能力和能够满足企业实际操作的技能要求。对于企业来讲，特别在生产第一线的员工，更看重的是员工的实际操作能力。

据全国人大常委会法工委行政法室副主任张桂龙介绍，这部法律是贯彻落实党中央有关土壤污染防治的决策部署，也是完善中国特色法律体系，尤其是生态环境保护和污染防治的法律制度体系，为我国开展土壤污染防治工作、扎实推进“净土保卫战”提供了法治保障。

 

表2.浙江美浓定向班部分课程实施进度计划表

  

课程分类 序号 课程 学期 学分理论课学时实践课时 总学时专业核心课11 印刷概论 3 3 36 18 54 12 印刷原理与技术 3 4 36 36 72 13 印刷材料 4 3 36 18 54 14 数控设备维修与技术（印刷设备） 4 4 36 36 72 15 现代企业管理1（质量体系相关培训） 1 2 24 12 36选修课16 现代企业管理2（现场改善） 2 2 24 12 36 17 企业文化 （企业内部轮训美浓文化） 1 2 24 12 36 18 职业道德与法律基础2 2 24 12 36

第一，人才培养方案的建设要有针对性，要以学校和企业的各类资源为基础，充分考虑区域经济发展的情况以及人才培养的周期性。打造的专业要有前瞻性，这样的专业最具生命力。人才培养方案的制定要结合企业的文化，把专业品牌建设和企业的经营理念紧密结合在一起。

成人职业教育的专业建设不能照搬普通职业教育，得有自己的专业品牌。专业品牌不仅包含了教学质量，还应包含社会认可度和核心竞争力。学校应该从以上三个方面制定出精品专业打造标准，为企业量身定制人才培养方案。校企合作背景下人才培养课程体系的建设要以市场需求为导向，课程体系应依企业需求的变化而变化。这样的人才培养方案更具企业个性和职业特色，一企一方案必将受到企业的欢迎。例如学校和浙江美浓世纪集团开展校企合作，双方共同制定人才培养方案。表2为美浓定向班部分课程实施进度计划表。

第三，人才培养方案的建设还要有一定的灵活性。经济全球化背景下，新的工艺和新的产业随时都会形成。要培养符合企业要求的高技能人才，人才培养方案需要及时调整，这样才能适应经济发展对人才的需求。制定人才培养方案时要充分考虑企业内部轮训，避免重复教学。

（二）以企业需求为导向的管理模式创新

校企合作成功与否与企业的发展情况息息相关。企业经济效益高，职工收入稳定，才有余力开展校企合作办学。而企业随时面临着人员、技术、国家政策、资金等因素的影响。企业自身经营不稳定，势必会冲击校企合作办学的开展。当前，企业员工的流动性比较大。企业刚培养出人才，可能就会遭遇人才跳槽的问题。这也会影响企业进行校企合作的积极性。

不同于传统的成人教育，校企合作班学生管理模式有自身的特殊性，要有所创新。学校和企业应共同管理学员。学校可创新学籍管理制度，推出弹性学制，方便学员根据企业情况调整学习，更好地支配学习时间。另外，学校可将每学期的课表安排、考勤情况、平时学习情况以及期末成绩情况及时与企业沟通。企业制定鼓励学习的政策，适当资助学费，对学习优秀者给予奖励，把员工学习情况与加薪和岗位升迁相挂钩。

校企合作模式下的成人教育，要培养的是符合企业实际需求的应用型人才，培养对象是企业一线员工，因此质量标准必须建立在职业能力的基础上。监控的重点应放在专业设置是否满足企业所需岗位群，课程设置是否满足岗位所需要的职业能力，师资选聘能否满足岗位所需的技能操作，学校实施的线上线下教学能否满足企业员工职业能力提升的需求。

2.教学管理模式的创新

（1）合理安排授课时间。传统的成人教育授课时间以晚上或者周末的业余时间为主，整个教育周期一般固定在3—6月和9—12月，按学期开展教学。校企合作班课表的安排要打破这个传统教学时间。课表要根据企业的生产经营情况灵活安排。比如有些企业不是双休，有些企业生产有淡季和旺季之分。学校要充分考虑企业的这些个性化特征，在编排课表时要有灵活性，尽量避免与企业实际工作的冲突，减少工学矛盾。

一位成功的画家必具两个基本品质：认真地面对客观世界，在观察、分析中丰富自己的人生体验，汲取创作的灵感；善于审视和寻找自我，不断从自我的体悟中发掘自己的才智与潜能，找到自身在艺术中的位置。对艺术家来说，表现客观世界和表现自我，应该是合二为一、互为表里的。从表面上看，画家画的是客观对象，实际上是在画自己，是在呈现自己的主观世界。

（2）精心挑选授课教师。教师是教学过程中的重要角色，给企业班选聘教师应突出教师的实际操作能力。第一，学校制定政策鼓励教师送教下企，作为教务部门在落实教学任务时应首先考虑“双师型”师资。这些老师既有丰富的理论知识，又有下企业的经验，在教学过程中更能贴近学生。第二，对于操作性较强的课程，可以聘请企业中有高级职称的专业技术人员或能工巧匠，结合企业自身的情况，尽快把理论知识融入到实践中。学生不仅能学到理论知识，还能马上适应自己工作的岗位，通过企业一线的实践教育，尽快让学生的理论知识转化为解决实际问题的能力。

在共直流母线分布式发电系统中,与PV面板直接相连的DC/DC变换器,也被称为光伏直流模块PDM(Photovoltaic DC Module),是系统的关键装置之

（3）完善实践教学体系建设。成人职业教育的实践教学体系构建要以校内实验室为基础，网上虚拟实验为辅助，企业实践基地为补充。要促进企业与学校的优势互补，资源共享。学校实验室与企业的车间要紧密联系，深度融合。学校的实践教学要防止与企业实际需求脱节。要构建出既符合成人职业教育教学要求，又满足企业应用型人才培养需求的实践教学环境，如图1（见下页）。

（4）建立线上线下相结合的教学模式。加强课程开发团队和网络服务团队的建设，建立互联网模式的线上教学体系，把学历教育和技能培训中的部分课程开发成网上教学资源。建立线上教学服务与直播教学服务中心，实施统一标准和模式的线上教学服务，推动优质教学资源的共享，提升教学服务品质。建立服务于网上教学模式的学习中心服务体系，为网上教学提供必要的区域性学习服务、教学实践、教务支持及线上运营支持服务。提供大量高质量微课，让学员可以利用碎片时间随时随地进行学习。这样能够弥补工学矛盾所带来的影响，提高学生学习效率。

研究组： 在对照组基础上加用电刺激治疗，仪器为法国 Vivaltis PHENIX USB4型盆底康复治疗仪，技术参数设置: 频率10～100 Hz，电流强度0～50 mA，波宽200～500 μs，电刺激持续时间2～20 s，电刺激间歇时间 2～50 s 。患者排空尿液后取膀胱截石位，常规消毒会阴，置入电极于阴道，启动治疗仪。电刺激方案根据产妇盆底功能障碍程度进行调节，对于盆底收缩肌力较弱的产妇采用功能性电刺激，对于尿失禁患者对尿道括约肌进行功能性电刺激，电刺激强度以产妇不感觉疼痛为宜，在产妇耐受的情况下电刺激增加幅度在1%～5%范围内增加，每次15 min，2次/d，连续治疗6周。

  

图1.校企合作实践教学模型

3.校企共同参与的评价体系创新

为使校企合作更有生命力，我们需要不断改革与尝试。首先，考试制度要从单一的考核方式向多元化的成绩评价体系发展。要全面评价校企合作班学员的学习成绩就要建立一套科学的评价体系。学校是为企业培养合格人才，那么在评价体系中就要体现企业的因素。学生作为学校的“产品”是否合格，更应该关注企业的反馈。要构建一个学校和企业共同参与的评价体系，学校负责对课程的评定，企业负责对职业能力的评定。

4.学籍管理制度的创新

开展学分互认工作。目前，学分互认在校企合作办学领域应用并不是很广泛，然而这正是校企深度融合的又一把利器。在企业里很多员工原本已经获得了一些中级或更高级别的职业技能证书。对于这些学员来讲，有些课程属于重复学习，学习积极性就不会高。实行学分互认，学校制定实施细则，免修免考部分课程，学校认可部分课程的学分，能够更好地满足学员的个性化学习需求。这也符合我国中长期教育改革和发展规划中所提出的“使各种类型的学习成果得以互认，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通”。

（三）加强校企合作模式下的质量监控

学校作为办学的主体，应在教学质量监控中发挥主导作用。学校依据有关规章制度，本着对学生、对企业负责的态度，认真做好质量监控工作。企业作为学校的合作方，在质量监控中也起着十分重要的作用。企业是教育产品的接收方，也是需求方，那么做好产品的质量把关也是企业义不容辞的责任。

1.创建校企一体专兼结合的教学督导队伍

式中，是经伸缩变换后的K（·）核密度，h是带宽，wi是质点i的归一化权重。相比而言，Kh（θ）则对应于常规质点滤波方法中的狄拉克δ函数δ（θ）。核密度函数的设计需要特别注意，以确保近似分布和实际分布之间的残差最小。假设所有质点都是等权重的，且密度是高斯型的，那么最优的核为Epanechnikov核（Musso et al，2001）。

2.创建以职业能力为核心的质量标准

教学督导队伍是教学督导活动的主体，是教学质量监控的桥梁和纽带。校企合作办学，学校和企业应共同组建督导队伍。督导队伍的组成应包含学校选派的与企业开设专业相关的专职督导人员，企业选派的具有一线工作和管理经验的兼职督导人员。专兼结合的督导人员在各自领域发挥督导作用，使督导工作全方位无死角，为校企双方的质量需求保驾护航。

2.教学手段单一刻板，不灵活。遥感课程通常使用多媒体教学，这比较符合测绘信息类课程的实际需求，其特点是直观性强，能够帮助学生理解、记忆和分析等，但同时也在无形中加快了教学进度，一点鼠标，一个内容就过去了，并且下一个内容是提前预设好的，不会因为学生掌握程度的好坏而临时更改，这种模式导致学生对知识的掌握不透彻。

第二步：图4中，第一个波峰对应瞳孔，右边波峰依次对应虹膜、角膜及光斑。用第一个波谷处的灰度值作为阈值分割的阈值T。

3.创建基于大数据的质量监控信息的反馈与处理机制

“互联网+”视阈下广西高校教学资源共享现状及策略研究……………………………………… 秦子惠 周永超 林 浩（2/70）

绍圣二年（1095），山谷起程前往贬所，由陈留出尉氏、许昌，由汉沔趋江陵，上夔峡，沿路翻山越岭备尝艰辛。有《采桑子》“投荒万里无归路，雪点鬓繁。度鬼门关。已拼儿童作楚蛮”云云，又有《竹枝词》“鬼门关外莫言远，五十三驿是皇州。浮云一百八盘萦，落日四十九渡明”。鬼门关在奉节东。

监控信息的反馈与处理是教学质量监控的最后环节，监控的信息要及时反馈给相关主体。质量监控的各个组成部分都是一个独立的数据信息。学校应利用数字化校园的构建，搭建教学质量监控的数据仓库，避免“数据孤岛”现象。要对监控数据进行综合分析与管理，不断提升数据分析和挖掘能力，清晰展示教学质量监控的绩效指标，使各方对监控所发现的问题能够全面了解，以便于及时调整。要跟踪改进方案实施进度和效果，以达到有效监控教学质量的目标。

检验检测制度体系不完善。食品安全检验是一项范围广、数量大的任务，从农业原材料的加工一直到市场上的商品买卖，这其中的任何一个环节出现问题，就会导致食品安全问题的出现，所以要完成食品安全检测任务就需要构建一套完整的监测检查制度体系，需要统一所有的问题，严禁分开监测[1]。但是，在现阶段的食品安全检查体系当中，相关的法律不健全和体系的缺乏导致大多数的食品检测过于形式化。

四、结束语

目前校企合作背景下成人职业教育尚处于初级阶段，发展过程还有不少瓶颈问题需要我们予以研究与解决。作为教育工作者，探索校企合作背景下成人职业教育人才培养模式是我们研究的热点课题，也是成人职业教育转型发展的途径之一。校企合作的健康发展，对于学校、企业和学生来讲意义重大，是我们构建终身教育体系的一种重要手段。校企合作要以企业需求为导向，以服务社会经济为引领，创建校企合作的示范基地。“产教结合，校企一体”的办学模式将为成人职业教育开辟一条新的发展之路。

【参考文献】

[1]刘建东.校企成人学历教育合作办学初探[J].中国成人教育，2011（12）：45-47.

[2]黄明达.职业应用型成人教育校企合作培养模式的构建[J].浙江科技学院学报，2011，23（02）：144-148.

[3]乐颖.校企合作的成人教育人才培养模式的探索[J].继续教育研究，2011（09）：25-26.

[4]向荣.成人职业教育校企合作办学发展迟滞的原因与对策[J].职业继续教育学报，2013（04）：14-17.

[5]吴万敏.高职院校继续教育发展战略论要[J].教育探索，2012(08):17-19.