随着社会经济的发展，高等职业教育在教育体系中的重要性也愈加明显。高职院校致力于培养面向生产、服务、管理一线的高素质技能型人才，以满足地方经济与社会发展的需要。近年来，随着高职院校办学规模的扩大，在校生人数也有显著增长，但部分院校生源质量呈现下滑趋势。高职教育更加注重实践教学、技能培养，这又给学生的管理工作提出了新的要求。如何使高职院校学生管理工作更加科学化、人性化，以更好的为教学服务，是目前高职院校学生管理工作亟待研究解决的问题。

然而，很多月经不规则的女生，根本就无法预测什么时候是下次月经来的时间，那么就需要通过监测排卵来确定排卵期了。日常生活中，女性朋友通过基础体温监测、排卵试纸、B超监测卵泡都是可以的。

1　高职院校学生管理工作中存在的问题

1.1　部分院校缺乏针对性管理理念

高等职业教育是另一种高等教育办学形式，其学生管理有自身的特点与特殊性。相较于本科院校，部分高职院校学生存在基础理论知识较薄弱，学习自主性与自觉性较差，学习能力较弱的问题。高职院校解决了这部分学生接受高等教育的需求与愿望，但对于这类学生还缺乏有效的针对性的管理。

英译本如下：Coiling Dragon Book 1,Chapter 1-Early Morning at a Township

部分高职院校照搬或沿用了普通本科院校的学生管理模式，直接将本科院校的学生管理方式应用于高职院校学生，忽略了高职院校与本科院校学生的特殊性与差异性，缺乏针对性的学生管理理念，使得实际管理工作中出现问题。

1.2　部分院校缺乏个性化引导

部分高职院校在学生管理中，往往只关注学生学习、生活中的问题与困难，提供帮扶。但学生的心理健康教育工作却被忽视。部分高职院校的学生在高中阶段学习成绩不理想，进入高等职业院校后易产生失落感和自卑心理，加之对高等职业教育认识模糊，一时无法找到学习的目标与动力，更加需要进行心理上的疏导。同时，由于心理问题导致的学生违纪、休学、退学，甚至违法等事件也有发生。开展心理测试，及时发现问题，进行针对性的心理咨询和引导，规避大学生由于心理问题而引起的危害性行为显得尤为重要。

1.3　部分院校缺乏专业化的学生管理队伍

[2]王雪琴.提高学生管理工作的实效性[J].职业技术，2017（16）：22-23.

1.4　部分院校缺乏主观能动性的调动和培养

当设备连接上以后，每个设备都拥有各自的BluetoothSocket，就可以实现设备之间数据的共享了。蓝牙AP 则可通过BluetoothSocket 的getOutStream()向数据采集层各采集模块发送传输控制指令，对获取到的生命体征数据则通过TCP/IP 协议发送到数据库服务器中，进而可以对收集到的生理参数通过机器学习预测和分析模块进行列表显示和图表显示，并综合判断当前数据，给出疾病预警提示和初步诊断预案。

1.5　部分院校缺乏心理健康教育引导

部分高职院校学生管理部门在进行学生管理工作时，将大量的精力放在制定管理制度与规范上。而在制度与规范的制定过程中，较多凭着管理者的经验与知识认知，并没有全面有效的结合高职院校学生的实际情况，使得这些制度与规范过于刻板，且较多集中于条框的约束。而高职院校大学生既具有思维活跃，对待新事物好奇心强，个性张扬等特点，也存在部分文化基础水平较差，学习困难较多、生活自理能力较差等各种的问题。部分高职院校只按照制度与规范进行学生的教育与管理，缺乏个性化的引导，不利于学生管理工作的有效开展。

2　提升高职院校学生管理工作水平的对策

2.1　发挥信息化网络平台的正面引导作用

高职院校的学生管理工作要把握学生的特点，创新学生教育管理方式，采用针对有效的管理。利用部分大学生对于现代信息介质较依赖的特点，发挥信息网络平台的积极作用。随着信息化时代的飞速发展，网络上大量信息扑面而来，而这些信息的性质、来源较复杂，加之学生的认知能力与判断能力有限，较容易影响其对社会、行为及事物的认知与看法。高职院校的学生管理教育者，应当适应这一信息化时代的特点，充分利用信息网络平台传递正能量，最大限度发挥网络信息的积极引导作用，降低其负面影响。

2.2　建立高素质、专业化的学生管理工作队伍

加强高职院校学生管理队伍建设是有效做好学生教育管理工作的有力保障。高职院校要着力打造一支综合素质高、业务能力强、专业水平高的学生管理队伍。一方面要积极组织辅导员进修与培训，尤其是加强辅导员心理健康教育的培训，培养出有较强业务能力的心理咨询师，同时加强学生管理队伍成员之间的交流与学习，不断提升学生管理人员的理论水平与管理能力。另一方面要积极引导学生管理人员将管理理论与实践相结合。要善于总结高职院校学生的特点，鼓励经验丰富的老辅导员与新辅导员互相交流，多传授经验，通过系统的理论知识与经验的总结，更好地做好学生管理工作。

2.3　坚持思想政治教育与心理健康教育相结合

自Berry＆Berry(1990)应用事件史模型(简称EHA)分析制度扩散和创新以来，EHA特别是离散时间EHA模型成为分析制度扩散的经典工具。EHA成为制度扩散研究经典模型的原因在于其关注二分型变量，能考虑事件发生的时间序列信息，还能用来分析导致事件发生概率的驱动因素。EHA通常用Kaplan－Meyer方法估计事件的生存函数，用Cox比例风险模型分析影响事件发生率的因素，它是一种半参数估计模型，可以较好地应对样本分布不确定性带来的问题。

2.4　充分调动和锻炼学生的自主能动性

高职院校要摈弃以往“包办式”管理模式，注重学生自我能力的培养。在学生管理工作中，实行学工部门、系部、班级分层管理制度。由学工部门宏观管理，系部具体落实，同时充分发挥学生会及学生党员、学生干部的积极作用。学生的日常管理如考勤管理、宿舍管理、活动策划与组织等交由学生会配合完成，在班级内部建立班级管理责任制，明确班干部职责，并纳入综合素质测评考核，调动班干部的积极性。一方面锻炼了学生的组织、协调与沟通能力，又培养了学生的自主自理能力。

注重预防学生的心理问题，引入心理咨询与心理辅导，帮助在心理上有困扰的学生进行及时疏通和引导，帮助其克服心理障碍，塑造健康、积极、正面的精神面貌；坚持以思想政治教育为导向，加强学生的自我认知，努力引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观；积极开展形式多样的心理健康教育活动，如举办心理知识讲座，放映心理影片，组织心理健康演讲比赛、心理趣味游戏、心理健康团体训练等，让高职院校学生更多地参与到心理健康教育活动中来，通过开展活动，了解不同学生的心理特点，使思想政治教育更加符合学生管理实际。

3　结束语

高职院校相较于本科院校，有其自身的特点，高职院校学生管理工作要牢牢把握学生特点，根据学生的实际情况，创新管理工作方法，不断总结管理经验，探索更有效的管理模式，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，更好地适应社会发展的需求。

[1]王伟.推进高职院校学生管理工作创新研究[J].现代交际，2017（20）：136-137.

【参考文献】

当前部分大学生依赖性较强，生活自理能力较差。而目前部分高职院校学生管理又采用“保姆式”的管理方式，班主任或辅导员大事小事一手操办，缺乏对学生主观能动性的调动与培养，无法让他们能够真正的自主学习、自立生活、自我管理。学校的学生教育与管理如果不注重责任意识的培养，那么学生进入大学，独立能力和自理能力将得不到很好的锻炼，这种包办式成长教育方式影响了学生的社会化进程。

目前，部分高职院校的辅导员是由一些年轻教师担任。这部分年轻教师刚出校门，直接进入学生管理工作岗位，缺乏系统专业的学生管理工作理论知识，缺乏学生管理工作的经验，在实际管理工作中，有时会出现遇到问题无从应对的情况，使得学生管理工作很难有效开展。加之部分高职院校辅导员队伍人员不足，一些有经验的老辅导员转岗，年轻辅导员的任务加重，有的还承担一定的教学任务。使得他们在学生管理中时间和精力的投入相对较少，无法深入细致地开展学生教育管理工作，从而使学生管理浮于表面、流于形式。

（3）具备预测功能，即在事故发生之前进行预测，通过采用合适的算法，使状态感知系统具备自学习能力，学习得到电力通信设备运行状态模型，当输入新的状态要素时，能够预测设备下一次发生事故信息，这样给运维巡检人员提供合理的事件处理方案，做到事前防范。

[3]吴常果.高职院校学生管理问题现状研究及对策初探[J].山东工业技术，2016（19）：203-204.

[4]曹雨平.贯彻《决定》精神重新定位职业技术师范教育[J].中国职业技术教育，2014（21）：205-207.

[5]李永安.论树立正确的高职学生观[J].新西部：理论版，2009（12）：210-211.

[6]王保安.论增强高校思想政治教育实效性的途径[J].教育与职业，2007（20）：97-98.