在新一轮教学改革的驱动之下，程序设计类课程教学方法层出不穷，譬如案例教学法、任务驱动教学法、PBL教学法等，而项目教学法就是其中一种效果较好的教学方法。任课教师由于教学任务较重，科研压力较大，没有足够时间在课堂上给学生进行充分的答疑解惑，导致学生的学习效果不太理想；另外由于C语言课程内容较多，学生仅靠每周六节课时间的学习是不够的，因此需要在课外进行自主学习。

目前较多高校教师投入了较大的时间和精力制作课程网站，但主要问题有：首先，部分网站将授课教案、教学视频、教学内容、学习资源等以不同栏目呈现，不太符合学生的认知规律；其次，学习活动设计较少，在线学习支持不够；第三，部分课程评为精品课后就终止资源建设。这样无法充分调动学生在线学习的积极性[1]。因此需另辟蹊径，Moodle平台就是适合搭建在线学习网站的。

第四项工作是课程实施流程。实施流程一般分六步：一是准备，包括背景知识的准备，课程信息的准备和方法设备的准备；二是选题，一般要经历选题意向、选题范围、选题的课题、要解决的问题四个阶段；三是开题评审；四是课题实施；五是总结展示；六是答辩和评价。

Daniel Gile指出：理解（Comprehension）=语言知识（Knowledge for the language）+言外知识（Extra-Linguistic Knowledge）+分析(Analysis)[5]。语言知识主要指单词量和听说读写能力，言外知识则关乎对不同领域和话题的了解。两种能力相结合有助于译员提升中英文转换的能力，快速组织译文输出，更好地完成口译任务。

1　基于Moodle平台的在线学习环境构建

Moodle是目前应用较广泛的在线教学平台之一，它具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，利用Moodle可快速地构建起自主学习、远程教育、网络课程、精品课程、教育资源库等各类高端系统[2]。Moodle软件安装过程简便易行，教师可根据实际需要修改源代码，从而定制、扩充平台功能，且性能稳定。课程管理丰富多样，可以控制课程的所有设置，能够灵活地配置课程活动，添加各种辅助教学活动，如测验、程序教学、互动评价等。教师可以创建自主在线学习环境，学生可以自己选择学习内容、上传和下载学习资料，或同小组其他成员交流。

首先，学生以小组为单位，利用课余时间，浏览在线学习平台中教师提前布置的学习任务。平台中开设小组讨论区，能帮助学生进行更多的交流和学习，学生可提出自己在学习过程中遇到的各种问题，也可以根据自己掌握的知识回答别人的问题，还可以参与各种议题的讨论，这些讨论情况会计入学生的平时考核成绩[3]。学生有不懂的问题可在平台中点播相关视频和课件，解决不了的可通过BBS和聊天室提出疑问。

调研学生在C语言课程中的学习状况的基础上，认真分析、研究项目教学法，重点编撰制作与项目教学相配套的教学资源库，然后搭建在线学习平台，平台分为虚拟课堂、在线学习交流、课件点播、网络考试及教学管理等系统，如图1所示。

  

图1　Moodle学习平台的功能框架图

首先，从学生角度看，他们不一定适应这一学习模式。部分高职学生的学习基础、学习习惯和独立解决问题的能力不如本科院校的学生，网络学习环境的构建能否发挥良好的学习效果，归根到底还是要看学生的主观能动性的发挥。在线学习的核心和关键是建立有效的评价机制，因此要改变传统的学习评价体系。教师需结合学生的课堂学习和平台的在线学习情况进行评价，相关评价指标不仅与传统的考核相结合，还要与Moodle中的在线作业、测验、讨论区、聊天室、Wiki协作等活动模块结合进行考核评价[5]。

2　基于Moodle平台的C语言在线学习的内容

①护肝药物治疗的应用 推荐应用抗炎护肝药物、肝细胞膜保护剂、解毒保肝药物以及利胆药物。不同护肝药物分别通过抑制炎症反应、解毒、免疫调节、清除活性氧、调节能量代谢、改善肝细胞膜稳定性、完整性及流动性等途径，达到减轻肝脏组织损害，促进肝细胞修复和再生，减轻肝内胆汁淤积，改善肝功能（Ⅲ）。

2.1　系统需求分析

该系统对通讯录进行管理，包括创建、录入、显示、查询、排序等功能，实现通讯录管理工作的系统化、规范化和自动化。对通讯录管理系统的功能进行简化，目的在于既达到教学目的，又不让学生产生畏难情绪。

最后，从教学管理角度来看，开展基于Moodle平台的教学与部分学校的一些常规教学管理有一定冲突。部分教务部门要求教师布置课后作业，学生要求提交纸质书面作业；部分教务部门要求学生成绩评价以传统的考核评价为准。针对这些问题，可以改革学校对学生的评价方式，学生提交的电子作业可以和书面作业一样，教师也可以对学生进行评价。

2.2　系统总体设计

通讯录管理系统模块构成如图2所示。

  

图2　通讯录管理系统模块构成图

2.3　系统流程图

通讯录管理系统流程如图3所示。

  

图3　通讯录管理系统流程图

2.4　C语言在线学习的内容

教学项目可以分为10个子任务：任务1是通讯录管理系统界面设计，主要使用printf函数输出主菜单选择界面；任务2是利用分支结构完成系统的主菜单选择功能；任务3是利用循环结构完成主菜单重复选择功能；任务4到任务6是用数组实现通讯录管理系统的三个递进版本；任务7是利用函数实现各菜单功能模块，学习模块化程序设计思想；任务8到任务10是分别使用结构体、指针和文件优化、完善通讯录管理系统。

在教学过程中，通讯录管理系统项目贯穿于始终，加强对重难点知识的突破，在实践教学过程中以“项目导入”和“任务驱动”为主要形式，为学生提出循序渐进、由表及里的学习方法，激发学生自主学习的兴趣和动力，培养学生的创新能力和团队合作精神。

3　基于Moodle平台和项目教学法下的在线学习过程

其中,和为Bell态,非零实参数α,β,γ和δ满足α2+β2+γ2+δ2=1。Alice有粒子1与4,Bob有粒子2和3,而粒子5属于Charlie。所有粒子构成初始复合系统为

其次，在课堂学习中，师生进行面对面的交流，学生汇报项目完成情况。在传统课堂学习中，学生主要是被动接受教师所传授的知识。现在学生则要主动提出在项目任务中遇到的问题，教师则讲解项目任务的重点与难点，双方的角色发生了根本性改变。

第三，在课堂实训中，学生以小组为单位，调试软件项目的具体程序代码，每人各自负责一个模块的调试任务，最后把模块集中起来调试，这样才算完成小组的任务。这个过程中，基础较好的同学可带动基础较差的同学，大家互相帮助，在集体荣誉感的激励下，大家的学习劲头被调动起来。

其次，从教师角度来看，教师不一定有足够动力去实施这一教学模式。利用Moodle平台进行教学，每节课要经历教学设计、学习资源搜集整理、学习环境开发、教学实施、课后跟踪等环节，目前部分高职院校的教师薪酬高低取决于上课时数的多寡，教师构建Moodle在线学习环境并把项目驱动教学法应用于教学中需要较大的勇气和毅力。对实施特殊教学模式的教师要在薪酬方面体现其成就和价值，这样教师才有足够动力去实施这一教学模式。

C语言是计算机专业的一门基础课程，目的是使学生掌握程序设计语言的基础知识、程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想。为了让学生学习软件的开发过程，以通讯录管理系统的开发为学习任务，按照软件工程的基本要求，进行通讯录管理系统的需求分析、系统总体设计等工作。

利用PHOTOSHOP软件，我们可以将毫不相干的事物组合在一起，比如牛头可以装在马的身上，而且看上去天衣无缝，好像本来就是这样的。比如在《怪兽奇想》的教学中，教师可以创造出鹰嘴、鱼身、鸡尾、斑马纹合而为一的怪鱼、兔头龟身蝶翅的可爱怪龟。学生的兴趣很浓厚，思维的火花不断闪现。再比如在想象绘画训练中，可以利用PHOTOSHOP的图层等效果，随意改变背景场景，普通的画面通过改变背景，就会变幻出奇特的画面。

4　基于Moodle平台的在线学习的缺点及解决方法

在虚拟课堂系统中，正常上课的教学内容可以转化为多媒体课件，结合其他教学资源形成点播课件。在课件点播系统中，可以播放语音和视频，还可同步播放教师授课的板书。在线考试系统让学生在接入Internet的地点进行实时考试，考试完成后就可以看到成绩，同时它具有较好的统计、分析学生成绩的功能。Moodle平台可以运用Wiki、BBS等技术，为师生提供一个在线交流环境。网络教学管理系统以学生为中心，创造一个人性化的学习环境，管理教学所涉及到的对象和资源。

第四，在课外学习中，平台可为学生提供充足的学习资源。教师讲授完毕之后，进入学生自主学习阶段[4]。课程资源主要有教学项目库、教学大纲与实训指导书、多媒体课件、微视频和对应的测试题等。学生根据自身情况选择相应学习内容，做到分层次学习。基础较差的同学可进行在线学习和查缺补漏；基础较好的学生可利用平台扩展延伸知识。另外，Moodle平台上的学习资源不会随课程结束而关闭，学生可随时回顾课程学习内容。

第三，从技术角度来看，Moodle平台在技术方面还有待改善。Moodle平台在应用中存在着人数有限制、运行不够稳定和反应速度较慢等缺点；在上传文件的文件名中若包含汉字，文件名中连续的汉字串就被一个“_”符号取代；Moodle平台暂不支持视频在线点播功能，要借助第三方插件来发布、管理及共享教学视频。对于部分非计算机专业教师来说解决这些问题着实不容易。学校可以对使用此平台的教师开展技术培训；学校内部的网络中心可以购买使用Moodle平台的硬件设备，让使用此平台的部分非专业教师无技术方面的困难。

平台采用软件负载均衡的方案。软件负载均衡通常使用微软自带技术，如图3所示。它被包含在所有版本的Microsoft Windows Server 2008操作系统之中。

5　结束语

教师的教学实践和学生的学习体验表明，借助Moodle平台和项目教学法构建的在线学习环境对提高学生的自学能力、分析能力、动手能力及创新能力都有一定成效，今后要继续深入发挥它的功能，让越来越多的教师和学生都能更好地了解和应用它。

【参考文献】

[1]宦成林.Web2.0时代的精品课程建设[J].浙江现代教育技术,2008(1):76-77.

[2]曾棕根.Moodle网络课程平台[M].北京:北京大学出版社,2010.

[3]单好民.基于网络环境的交互式教学成效的实践研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015(4):161.

[4]单好民.构建基于Moodle教学平台的混合式教学模式的实践[J].湖南邮电职业技术学院学报,2014(4):116.

现在，欧米茄每一枚至臻天文台表的机心和整表均需通过8项测试，历时10余天时间。测试内容包括腕表的防水性能、防磁性能、动力储存以及被置于不同位置的走时精准度。每日走时误差均介于0秒至+5秒之间的腕表，才能通过这一认证。至臻天文台认证也由此树立了制表业的更高认证标准。

[5]黄文武.基于Moodle平台的在线学习评价研究[J].中国教育技术装备,2017(14):20.