根据“We Are Social”2018年1月发布的数据，全球互联网用户数已突破 40 亿大关，全球有一半的人口“触网”。[1]我国的网民规模也十分庞大，而且还在不断增长之中。中国互联网信息中心2018年6月发布的数据显示，我国网民规模为8.02亿，互联网普及率达57.7%，手机网民规模达7.88亿。网民中使用手机上网人群的占比由2017年的97.5%提升至98.3%，网民手机上网比例继续攀升。[2]新媒体的发展如火如荼，而传统媒体的用户大量流失。“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了，要解决好‘本领恐慌’问题，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。” [3]做好宣传思想工作，比以往任何时候都更加需要创新，加快传统媒体和新兴媒体融合发展，传播优质内容，占领信息传播制高点，控制信息传播权，是融合媒体建设的关键。

一、媒体融合的深度发展趋势对本科传媒专业教学提出新要求

“推进媒体融合工作的重点已经从省以上媒体延伸到基层媒体、从主干媒体拓展到支系媒体，支系媒体的改革将促进国家媒体体系的全盘激活。” [4]新技术、新产业、新业态、新模式正在推动融合媒体蓬勃发展，而众多文化公司、传媒企业和宣传部门的融合媒体人才青黄不接。

我国主流媒体正在积极进行媒体融合改革，在此背景下，媒体融合的深度发展对本科传媒专业教学提出了新的要求，教学改革显得尤为迫切。

(一)本科传媒专业教学需要培育大量融合媒体人才

麦克卢汉认为“媒介即讯息”，也就是说，“真正有意义、有价值的‘讯息’不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。” [5]随着互联网、新媒体、人工智能等发展日新月异，主流媒体激流勇进，纷纷携手新媒体，如人民日报利用大数据技术全面对接“中央厨房”(全媒体平台)，新华社用全媒产品覆盖全网终端……一个个融合媒体矩阵正在形成，在舆论引导、新闻信息、文化娱乐、便民服务等领域发挥着无可替代的作用。

截至2017年12月，除中国台湾地区外，我国有县级行政区域2852个，此外还有地级市、州、地区、盟334个。[6]作为网民人口大国和疆域辽阔的大国，众多融合媒体平台对新型人才的需求有增无减，这对本科传媒专业教学既是挑战又是机遇。新时代的本科传媒专业要培养政治思想素质过硬、具有深厚的媒介素养和媒介创新实践能力的人才。培养出来的学生政治思想素质过硬、媒介素养深厚，才能保证融合媒体传播遵守新闻法规、尊重媒介伦理，既传播主流价值观又为受众所喜闻乐见；面对日新月异的媒介技术发展大潮，培养出来的学生只有善于学习，具备媒介创新能力，才能保证时刻牢牢把握舆论和信息战场主动权。

面对如火如荼的新媒体科技革命和媒体融合发展趋势，基于“内涵式发展”的要求，本科传媒专业教学应该革新教学理念和思路，探索新模式新方法，更新教学教材教法，始终走在教育发展前沿。具体而言，要整合新教材新技术新设备，着力建设高水平教学体系，建设面向未来、理念先进、适应需求的应用型本科专业；要推进课程内容更新，将学科研究新进展、实践发展新经验及时纳入教学实践之中；要推动课堂革命，把条块分割的新旧媒体课堂，变成跨学科、宽视野和互动式教学；以学生中心，将课堂与实践质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为。

(二)本科传媒专业教学需要师德师风高尚、教学素质优良的教师队伍

学校现有教职工150余人（高级教师14人，基层副高级教师11人，一级教师50人，二级教师80人）；平均年龄30岁，具有本科学历148人，教师本科学历比率98.5%；现有教学班42个，在校学生2197人。

中央高度重视媒体融合发展工作，党的十九大报告提出“坚持正确舆论导向，高度重视传播手段建设和创新”的要求。本科教育应该“放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。”[9]对于培养应用型人才的传媒院校而言，积极推进本科教学改革是学校的立命之本、发展之本，与时俱进，厉行本科教育改革是保持人才核心竞争力的制胜法宝。本科传媒专业要有强烈的危机感、紧迫感和使命感，抓住国家大力促进融合媒体繁荣的历史性机遇，主动适应媒体融合深度发展趋势，积极设立和改革融合媒体专业课程，将理论和实践更好地结合起来，充分利用融合媒体实验教学平台或设备，培养能娴熟使用融合媒体的人才。

单元整组主题教学有着“整体”结构的完整性，穿插运用各个课型，需要精细设计好每一堂课，在整体视角鸟瞰其中每篇文章，能够明确分辨出相互之间的紧密联系，可以在基于具体的教学训练过程中，教师来进行逐步落实单元整组的教学。

(三)本科传媒专业教学需要夯实专业理论和培养创新实践能力

传统媒体与新媒体各有优势，二者应该互相取长补短。相应地，本科传媒专业教学已进入改革创新的攻坚期。面对新时代新形势新要求，本科传媒专业教学仍然存在一些突出问题。如融合媒体建设流于形式，技术内容两张皮；泛技术论，重视技术培训而轻视文化素质的培养；课堂教学过分迎合学生，表面热闹而学生学不到真本领等。这些都直接影响到本科传媒专业教学质量。

低附加值向高附加值转变。传统的出版业向读者所提供的产品仅仅是纸质图书，所提供的服务几乎没有附加值。在转型升级的语境下，通过二维码、微信公众号、关联数据库平台或者网站，为用户提供增值知识服务，使得用户在原有的图书知识基础上能够享受到额外的知识服务，这是低附加值向高附加值转变的体现之一。在功能上，传统出版所提供的主要是整体阅读功能，转型升级语境下的新兴出版，向着碎片化阅读，查询、复制、粘贴、知识关联和知识图谱的方向进化，这也是高附加值的重要体现。

二、主动适应融合发展趋势，打造本科传媒专业人才培养新模式

目前本科教育正处在“打破传统教育的时空界限和学校围墙，以教育教学模式的深刻变革推动高等教育变轨超车”的机遇期。[8]本科教育是根，是高等教育发展的共识和趋势。本科传媒专业教学必须遵循教育规律和人才成长规律，构建思想政治教育、职业道德教育、专业知识教育“三位一体”的育人体系。

(一)顺应融合发展大潮，倾力打造一流专业课程

本科阶段也是学生基本技能的形成期，本科传媒专业教师要引导学生关注学科前沿，接触社会实际，接受专业训练，练就独立工作能力，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的专业人才。目前，国内融合媒体人才培养尚在探索阶段，北京大学、清华大学、中国传媒大学等高校均在本科阶段开设了融合媒体相关的专业课程，包括专业基础课、专业理论课、专业实践课等。

融合媒体平台通常提供两类服务：一是新闻与信息服务，二是艺术与娱乐服务。专业的融合媒体人才，要具备新闻传播策划能力，具有一定的艺术创意，会拍摄、编辑视频作品和节目，熟练掌握策划、采访、写作、编辑、评论和节目制作的技能，能够胜任融合媒体平台工作。基于这些现实要求，本科传媒专业教学应该紧跟技术变革新趋势、媒体融合新动向和行业发展新动态，完善人才培养方案，健全课程体系，促进跨学科、跨专业、横向交叉融合；更新教学内容，改进教学方法，创新教学组织形式，采取案例式、现场式、任务型等多样化教学手段，用好校内外电视台、广播电台、报刊、网站、新媒体等实践平台，培养未来从事融合媒体传播的行家里手。

在师资力量建设上，应重视双师型人才培养，鼓励教师积极参与校级、省级科研项目，参加校际各类学术交流活动，以及校级优质课竞赛等。本科传媒专业的师资队伍中，要既有深耕传媒教学多年的专家、教授，也有来自电视台、网络视频平台的导演、制片人等。老中青梯次合理的专家阵容和教师团队是融合媒体人才培养的重要基础。

(二)重视专业基础和实践，重塑融合媒体教学形态

无论融合媒体形式和手段如何花样翻新，内容创新始终是根本，而内容创新必须以深厚的积淀为基础。本科传媒专业教学改革要调整课程设置，安排基础技能、通识教育、专业教育、发展指导等方面的课程。教师因材施教，引导学生利用融合媒体平台，研究媒体运行及其传播规律，在学习中实践，在实践中学习。课外鼓励学生多阅读优秀文化典籍、文学名著及新闻传播学名著，学习智者方略，品味至善至美。

在本科传媒专业改革方面，很多高校都进行了积极有益的探索，将理论知识和实践结合起来。如美国密苏里大学新闻学院2005年率先开设了融合媒体专业，[10]清华大学的“大篷车课堂”带领学生开赴祖国边陲地区甚至东南亚国家实地调研究，以获取第一手资料为出发点，磨练学生坚忍不拔的品性和善于观察思考的综合素质。[11]

然而，城市文化既具体开放包容的一面，也存在冷酷无情的面孔。现代城市作为以工商业为基础的消费社会，人口集中、资源紧张，处处充满社会竞争和利益争夺，解决现实生存问题成为燃眉之急。人海茫茫的城市大世界，还是一个层级社会，情感疏离、缺乏归属感也是城市人群普遍面临的困境，冷漠、势利、诡诈构成了百味人生。城市谋生的忙碌与艰辛、欺诈与残酷，对鲁迅产生了深刻的影响，使鲁迅切身体验了生活之艰，形成了“饭碗”意识，把生存视为生命线。

住培工作是医学生毕业后教育的重要部分，是目前临床教学工作中的重点。传染病教学由于其流行病学特点具有很多局限性。如何在有限的2个月轮转实习过程中高效的完成教学工作，是每个传染科带教老师需要解决的问题。传统教学方法存在许多缺点，提高教学质量的关键是要尝试教学方法的改变。PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授Barrows首创[1]，TBL是以团队为基础，引导学生自主学习，于20世纪90年代初由Michaelsen博士提出[2]。本研究比较PBL联合TBL与传统教学法在传染科住培教学中的效果。

本科教育“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”。[7]作为应用型传媒人才培养院校，本科传媒专业教学改革的目标是为国家和地方新闻事业、信息传播、文化娱乐产业等各行各业培养高素质人才。而教书育人的先决条件是拥有师德师风高尚、教学素质优良的教师队伍。本科传媒专业教师要将学生的思想道德素质培养放在重中之重的位置，将新闻传播法规、媒介伦理道德教育贯穿于各门课程之中，加强国情教育，强化实践育人，让学生“进基层、懂国情、长本领”，培养学生为人民服务的情怀。同时，要将师德师风作为本科传媒专业教师素质评价的第一标准，加大对优秀教师的奖励力度，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。

教学质量是教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据。本科传媒专业可以组织跨学科、跨专业、跨媒体的骨干教师和专家共同商议、制订、完善教学管理计划，撰写新颖有趣的专业教案，设计寓教于乐的教学课件，并组织专家听课和学生评课，结合平时和期末考评，多维度考评课堂教学效果和教改实效。

陈浩和我住在同一个镇上。我俩从幼儿园开始，就在一个班，一直到高中。他的爸爸妈妈在他很小的时候就出外打工，他一直和奶奶住。他从小性格就内向。高三上学期，因为压力太大，他时常睡不着觉。有几次考完试，还没出成绩，就在座位上用拳头捶打自己的脑袋。后来，班主任陈老师就打电话和他爸妈商量，让他回家放松休养一段时间。

(三)为地方经济社会发展服务，按照社会需求培养人才

“高等教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。”[9]本科传媒专业因地制宜进行教育改革，要凸显融合媒体专业课程的育人功能，培养学生为人民服务的责任与意识。

依据教育部发布的本科专业教学质量国家标准，本科传媒专业教学改革需修订人才培养方案，着力提升各专业课程内涵，提高教学质量控制标准，推出一批精品课程。本科传媒专业在专业设置上既包括广播电视学、新闻学、网络与新媒体、数字出版、广播电视编导专业，又包括戏剧影视导演、广播电视编导、表演等专业。各专业都应定期组织学生到电视机构、传媒公司、网络传播实习基地等地开展实训。2018年11月初，四川传媒学院融合媒体学院组队开赴少数民族边远山区凉山州木里县茶布朗镇进行“晴暖大凉山，丝路公益行”扶贫公益捐赠活动直播，并围绕这个活动进行真实场景实训教学。茶布朗镇的外采组与直播组密切配合，通过“川传云”融合媒体平台进行实况直播，取得较好的实训效果。

迎着媒体融合发展的东风，本科传媒专业教学改革应该打破传统教育的时空界限和专业壁垒，锐意创新教育教学模式，推动本科教育变轨超车，以推动融合媒体平台的实战应用为基础，培养思想素质好、专业素质强、勇于实践的融合媒体新闻传播专业人才、融合媒体艺术娱乐创新人才，为国家和地方经济社会发展贡献力量。

综上所述，本科传媒专业教学改革应紧跟技术变革新趋势、媒体融合新动向和行业发展新动态，修订完善人才培养方案，健全课程体系，促进跨学科、跨专业融合；更新教学内容，改进教学方法，创新教学组织形式；探索网络化、数字化、智能化、个性化的教育，重塑教育教学形态。

[参考文献]

[1] Digital in 2018: World’s internet users pass the 4 billion mark[EB/OL].[2018-08-30]. https://wearesocial.com/blog/2018/01/global-digital-report-2018.

[2] 中国互联网信息中心. 第42次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL]. [2018-08-20]. http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201808/P020180820630889299840.pdf.

[3] 习近平谈媒体融合发展：关键在融为一体、合而为一[EB/OL].[2018-08-22]. http://media.people.com.cn/GB/n1/2018/0822/c40606-30244361.html.

[4] 传媒视线：习近平总书记说的“抓好县级融媒体中心建设”怎么做[EB/OL]. [2018-08-15]. http://media.people.com.cn/GB/143237/421031/index.html.

[5] 郭庆光. 传播学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，1999: 148.

[6] 中国地图册[M]. 北京：中国地图出版社，2015: 3.

[7] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].[2018-05-02]. http://www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[8] 一流本科教育宣言(“成都宣言”)[EB/OL].[2018-06-22]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180622/sfcl/201806/t20180622_340649.html.

[9] 坚持以本为本 推进四个回归 建设中国特色、世界水平的一流本科教育[EB/OL].[2018-06-21].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201806/t20180621_340586.html.

[10] 美国密苏里大学新闻学院：为什么首创媒介融合专业[EB/OL].[2018-07-23]. http://media.people.com.cn/n1/2016/0723/c40606-28578804.html.

[11] 清华新闻学院大篷车课堂完成跨西伯利亚走廊教学[EB/OL].[2018-07-31].http://www.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9945/2017/20170731163813419984885/20170731163813419984885.html.